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三年級語文上冊 第一單元 1《古詩二首》教案 北京版

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1、《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)目標(biāo)   1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩,釋詞明意。   2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。   3、誦讀古詩,傳情達(dá)意,陶冶情趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩,釋詞明意。   2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。 教學(xué)難點(diǎn): 誦讀古詩,傳情達(dá)意,陶冶情趣。 教材學(xué)情簡析   這首詩就是以兒童的生活為描繪對象,學(xué)生對釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過各種方式明了詩意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。   教具準(zhǔn)備   課

2、件 教學(xué)過程: 一、引入古詩,整體感知。   1、談釣魚,引入古詩。   師:同學(xué)們,釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂趣,②成就和滿足。)   師:今天,我們來共同學(xué)習(xí)一首詩,這首詩是詩人專門為我們寫的,用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩寫的是誰在干什么?   2、揭課題,了解作者。   師:作者要告訴我們的事情,用四個(gè)字概括就是……   ①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。  ?、诹私庾髡吆钅?。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個(gè)個(gè)都是精品

3、,反映了他是位很有才華的詩人。   3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。   學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問,提出的問題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題,你有什么疑問?  ?。▽W(xué)生質(zhì)疑,教師重點(diǎn)羅列。)   二、帶著問題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。   1、歸納問題。   比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)   師:這些問題有的有的可以從古詩中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書:疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩歌讀懂,讀懂了,這些問題自然就能解決了。   2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)   3、自由

4、讀,嘗試?yán)斫狻?  ?。ㄅ铑^:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩; 借問:向人打聽;遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答。…… )   4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。  ?。ㄒ粋€(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒,不敢回答別人的問話。)   三、引導(dǎo)想象,豐富意境。   1、繼續(xù)提問,挖掘空白。   師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問題。但是,這個(gè)時(shí)候

5、,我想,喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩一半是作者寫出來的,一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?,必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補(bǔ)。請同學(xué)們想一想,作者還有什么沒有寫出來,讓你產(chǎn)生了疑問,請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?   【預(yù)設(shè)問題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方,去向何處,有何貴干,為何借問,外貌怎樣,怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)   師:借助這些問題,我們就可

6、以讓古詩變得豐富多了。下面,請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺。   2、給予提示,變序練說。(呈示課件)   ①學(xué)生練說。  ?、谌嘟涣?。   四、品析詞語,感悟形象。   1、教師質(zhì)疑,品析詞語。   師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)   2、思考應(yīng)答,感悟形象。   師:

7、由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書: 的小男孩。)   師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法,把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀?。ǔ适菊n件)   3、積累誦讀,傳達(dá)情感。   剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……   4、嘗試背誦,體味童趣。   五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。   師:其實(shí),古時(shí)候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩,這些詩因?yàn)槌鲎圆煌娙说氖?,因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

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