《2022年五年級信息技術上冊 第10課 小小作曲家拓展資料 浙江攝影版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年五年級信息技術上冊 第10課 小小作曲家拓展資料 浙江攝影版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年五年級信息技術上冊 第10課 小小作曲家 拓展資料 浙江攝影版 拓展資料： 1. 選擇任意拍號。 基本版面上只有3/4和4/4兩種拍號，如果要選擇更多的拍號（如2/4拍子），請點擊“隨心設置”菜單中選擇“單聲部設置”（因為目前是單聲部）進入設置面板，這里可以選擇256種拍號，利用節(jié)拍強度卷動條可以設置各拍之間具體的強弱關系。 2. 調(diào)試樂曲。 樂曲運行的時候按下暫停鍵，進入調(diào)試狀態(tài)，此時可以調(diào)試樂曲。 圖示就是調(diào)試樂曲的常用按鈕，第一個是演奏（與停止共用，在樂曲演奏中可停止樂曲的演奏）按鈕，最后兩個是暫停和返回按鈕。第二個是調(diào)試按鈕，點一下就會凹下去且會失效（在速度較

2、慢的機器上使演奏更準確，但是無演奏線出現(xiàn)）。如果在演奏中發(fā)現(xiàn)了問題，可以在暫停后進行修改，再演奏，試聽，直到滿意為止。請注意，暫停后，在當前演奏點的三個音符以外的修改才會立即產(chǎn)生演奏效果。 3. 添加升降號和附點。 如圖 升降號和附點等的位置有點特殊，它們離輸入點有一定的偏移量（并非出現(xiàn)在鼠標指針處）。直接將鼠標指針點擊在輔助虛線上即可得到一個偏移了、但是顯示正常的升降號。附點音符一定要跟在音符的后面一格，如果距離太遠，系統(tǒng)將無法正常處理，這是許多樂曲演奏不正常的原因，雙附點中第二個附點寫在第一個附點的后面即可。刪除的時候，請在輸入點的地方刪除。 4. 添加和刪除小節(jié)線。 如圖的第

3、一個就是小節(jié)線按鈕，把它寫到合適位置即可，小節(jié)線如果寫錯了地方，請用橡皮擦功能來刪除。調(diào)整小節(jié)線以及音符的距離，請用插入和刪除按鈕，插入和刪除功能請參閱專題論述中的高級編輯專題。 5. 組合音符。 “作曲大師xx版”開始支持自動組合音符，在您輸入了附點和音符的情況下，軟件都將在輸入的小節(jié)里判斷音符的組合方式。如果自動組合不能達到您的要求，請用手動組合方式，需要用到第二排最后一個按鈕，在需要組合的音群的前面和后面按一下，請注意一次只能組合一個有效音群。有的同學輸入的是兩個四分音符，結果總是組合不上，組合音符按鈕只能在八分音符、十六分音符、三十二分音符之間進行。此功能可以連續(xù)工作，很快就可以整

4、理好整篇作品。如果發(fā)生手動組合錯誤，請用UNDO和REDO功能。 6. 連線的輸入和刪除。 圖中的3條弧線分別是延音線、圓滑線以及３、５、７連音按鈕。請先點相應的連線按鈕，它們有兩種作用方式：①在要修飾的音組的前面（提前一格）點一下，再在后面（后退一格）點一下，無須點在音符上，即可產(chǎn)生效果。②可以直接點在音符上（點擊在音符和虛線的交點上），但是一個音符只能接受一種連線。當需要多重連線的時候(如上圖)，可以兩種方式結合使用。如果要刪除連線，請參閱“快速刪除連線、高音點和增減時線”和“刪除頑固的符號”進行刪除。點擊在音符上的連線，隨著音符的刪除也將被刪除。一個連線有配套的兩個作用點（輸入點

5、），在“可心工具”菜單中，點擊不顯示控制符號就可以看到，刪除的時候，請一并刪除。 提示：延音線在點擊的時候一定要和音符在同一高度（音符和虛線的交點），雖然它的連線并非顯示在此高度。 7. 連音問題。 只要在要修飾的音群的前后點擊，系統(tǒng)將自動計算是幾連音。 上面的延音線效果，只需在最前面和最后面各點一下即可，無須每個音符都連。 8. 添加重音記號、持續(xù)音記號。 本系統(tǒng)中這三個記號只修飾它后面或下面的音符（打在下面可能演奏不正常），下面是正確的用法。 附送： 2022年五年級信息技術上冊 第6課 設計藝術字標 題說課稿 遼師大版 我今天說課的內(nèi)容是遼寧師范大學出

6、版社出版的《信息技術》小學五年級上冊第六課《設計藝術字標題》?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》就對小學信息技術課程的教學內(nèi)容，做了明確要求，要求小學生通過學習信息技術課程能使用計算機作文，一是文字處理的基本操作；二是文章的編輯、排版和保存。WORD是目前世界上普及率最高，簡單易學而又功能強大的文字處理軟件，從小讓孩子們認識它，學習它，使用它，無疑對孩子們今后的學習和生活是很有必要的。這節(jié)課是學習如何在WORD文檔中插入藝術字，它是五年級小學生的信息技術課學習、使用WORD的教學內(nèi)容之一。在前幾節(jié)課學生們已經(jīng)學習了如何使用WORD輸入一篇短文、修改一句話、對文字、段落的美化之后，學習如何對

7、文章標題的文字進行美化、而這節(jié)課的教學內(nèi)容也是為了讓孩子們能全面學習WORD和培養(yǎng)操作計算機的能力打下堅實的基礎。 ? ? 教學目標 ? ? 根據(jù)基教司頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和教材的前后聯(lián)系以及學生的年齡特點我制定了以下教學目標。 　 1、知識目標： 掌握藝術字的插入方法，并合理設置藝術字的顏色、效果、版式、以及字體大小。 2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象力，觀察力，審美觀，動手能力，合作能力。 　? 3、情感目標：通過具體實例的操作，培養(yǎng)學生熱愛學習熱愛生活積極向上思想感情。 教學的重點、難點 教材內(nèi)容、學生實際我確立了以下教學重、難點。 1、教學重點

8、：藝術字的插入方法及其格式的設置。這是編輯藝術字的重點，又是整個WORD編輯的重要組成部分。 　2、教學難點：設置藝術字格式、大小、位置的設置的教學 ? ? 教、學方法 ? ? 現(xiàn)代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線的教學原則。針對本課的教學目標和學生的認識特點，我為本課確定的教學方法是： ? ? 1、教法 ? ? 發(fā)現(xiàn)式導入，以本課的圖例古詩《小池》為例，導入新課，把古詩《小池》的全文格式作為貫穿全課新知識教學的主線，邊學邊練，教法與學法相滲透。并且在教學過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡教室，創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時運用講述法、談話法、比較法

9、，引導學生思考，使他們積極主動參與到教學之中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。 ? ? 2、學法： ? （1）自讀自悟法：讓學生自讀教材，了解插入藝術字的步驟以及如何對藝術字進行修改。 （2）小組討論法：設置采用兩個學生為一組的方式進行討論，學習調(diào)整藝術字的大小、字體顏色的調(diào)整和版式的設置。 ? （3）模仿性學習：對操作過程中出現(xiàn)的問題可雙雙討論，在探究中找到樂趣。 ? 課時安排 ? 根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體網(wǎng)絡教室傳遞信息具有的特點，這部分內(nèi)容我安排1個課時。 ? ? 課前準備 ? ? 將本課教學所用到的文檔資料先傳至學生機，盡可能

10、避免影響課堂效率。同時制作好課堂上演示的各種藝術字以及板書。 ? ? 具體教學過程 ? ? 1、導入新課：（時間安排5分鐘） ? ? 演示范例，激發(fā)興趣。從兒童心理學的角度來看，小學生的思維以直觀形象思維為主，漂亮的造型、鮮明的色彩易吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣。我利用多媒體網(wǎng)絡教室的大屏幕向學生演示用藝術字編輯的古詩《小池》WORD文檔，讓學生直接感受藝術字的美，激發(fā)他們學習的濃厚興趣，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容《設計藝術字標題》。 　　2、傳授新課 (時間安排10分鐘) ?。?）布置自學任務，讓學生自讀課本理清制作藝術字的步驟，并能質疑問難。 ?。?）演示操作，利用多媒

11、體網(wǎng)絡教室的大屏幕，在講解的同時向全體學生示范如何在WORD文檔中插入藝術字，把藝術字格式如何設置作為重點講解內(nèi)容，同時根據(jù)學生在自學過程中所遇到的困難，在示范講解中有針對性地示范講解。以抓住重點，突破難點。 ? ? 3、小結本課內(nèi)容（時間安排2分鐘） ? ? 利用板書演示并同時小結，插入藝術字的步驟流程圖。 4、鞏固練習(時間安排23分鐘) 讓學生打開桌面上的“文字資料”文件夾把“短文”這個文檔的標題“有一方沃土”改用藝術字進行美化，并改用“有一方沃土”為文件名保存。鼓勵基礎好的學生嘗試藝術字的其他設置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。充分體現(xiàn)因材施教的原則，在制作文檔的過程中提醒

12、學生注意藝術字和文檔內(nèi)容的和諧美，有問題可以通過直接向教師請教或者和其他學生交流。由于這篇文檔的內(nèi)容是熱情洋溢發(fā)人奮進的，學生在插入藝術字時要根據(jù)文檔的內(nèi)容進行設計，這也無形中培養(yǎng)學生熱愛生活奮發(fā)向上的精神，把德育也融入了信息技術教育之中。 ? ? 在學生練習過程中，播放一些輕快的音樂，盡可能使課堂輕松，愉快，為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。 ? ? 學生練習完后，利用小組評議評出星級作品，激發(fā)學生學習興趣。之后，讓學生試做自己的名字，然后學生展示交流。 ? 板書設計 ? 我用藝術字制作了“插入藝術字”的流程圖的幻燈片做為板書，步驟清晰，讓學生一目了然并對色彩鮮艷和造型獨特的藝術字產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這也符合小學生的認識特點和心理特征。