《2021-2022年粵教科版科學四年級下冊《浮力》優(yōu)質(zhì)課教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年粵教科版科學四年級下冊《浮力》優(yōu)質(zhì)課教學設計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年粵教科版科學四年級下冊《浮力》優(yōu)質(zhì)課教學設計 教學內(nèi)容：粵教科技版小學科學四年級下冊第82頁《浮力》 教學目標： 1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想；了解水的浮力在生活中的應用。 2、培養(yǎng)學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。 教學重點：在水中浮著的和下沉的物體都受到水的浮力。 教學難點：實驗:下沉的物體是否受到水的浮力。 課前準備： 1、分組實驗材料（2袋）： ①號實驗材料袋：水槽、乒乓球、泡沫塑料、橡皮泥、玻璃球、鐵螺絲、 ②號實驗材料袋：水槽、木塊、測力計、

2、皮筋、尺子、鉤碼、鐵釘、回形針、鐵螺絲、 2、透明、彎曲的橡膠管，乒乓球。 3、課件出示各種水的浮力應用圖片。 教學過程： 一 、故事激趣，導入新課 師：同學們，在上課之前老師給大家講個故事。從前有個聰明的孩子叫文彥博。一天，他和伙伴們在樹下踢球，忽然，不知是誰一腳把球踢進了樹洞里，有的小伙伴用手去掏，有的用棍子撥，可樹洞又彎曲又深，怎么也拿不出來，好好的一個球白白扔掉多可惜啊！大家有什么好辦法從樹洞中取出球么？ 當有學生想到往樹洞里灌水的時候，教師給予肯定表揚。（師：真不錯，你像文彥博一樣聰明，想出了好辦法。）并請他到前面演示。（用透明、彎曲的橡膠管當樹洞，洞里放入乒乓球。）

3、二 、科學實驗，探究新知 師：剛才我們利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學們大膽的猜想一下，如果把我們準備的材料放入水中，哪些能浮上來，那哪些會沉下去呢？（一一顯示，一一記錄）（請學生出示①號實驗材料袋，并相互介紹。小組討論，作好記錄。） 實驗（一）：他們在水中是浮還是沉 師：剛才同學們討論的很激烈，事實勝于雄辯，讓我們來親自試一試，究竟我們的猜想對不對？（出示卡片：猜想） 1、實驗前要求：（課件顯示） ⑴、請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結(jié)果添在實驗記錄表里。 ⑵、實驗完畢把手中的材料分類。 2、學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果。教師參與其中，適當指導。

4、活動表格一見附表。（出示卡片：實驗） 板書：上浮的物體 下沉的物體 3、學生匯報實驗結(jié)果。（教師引導學生把實驗材料進行簡單分類，學生根據(jù)自己的記錄談發(fā)現(xiàn)、談感受，然后提出問題。） 師：同學們，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^剛才的實驗，大家頭腦中可能又產(chǎn)生了新的問題，誰來說一說？ 學生提問題： ①為什么泡沫、塑料、木塊等物體浮在水面上？ ②為什么鐵釘、石頭等物體沉在水底？ ③為什么釘書釘很輕卻沉在水底？ …… （引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對所提問題作出大膽猜想。） 實驗（二） 研究浮力: 1、研究浮在水面的物體受到水的浮力。

5、師：同學們提的問題非常好，下面我們用實驗來研究泡沫為什么浮在水面上。 （1）引導學生設計實驗。 （2）學生分組實驗，教師參與到學生小組活動中去。 ①將泡沫塑料等放入水中，反復輕按，感受手有什么感覺？ ②將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （3）匯報實驗結(jié)果：手向下壓一壓，感覺到有阻力，是因為水有一種向上托它的力。（填在書P83把你的感覺寫出來）被壓到水底的物體被一種力托到水面。（出示：分析） （4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？ （5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）（出示：總結(jié)）

6、2、研究下沉的物體也受到水的浮力。 師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？ ⑴學生討論、猜測：（學生一般有兩種回答：受到或不受到） ⑵學生分組設計實驗 師：沉下去的物體到底有沒有受到水的浮力呢？下面同學和老師一起用實驗來證明。請同學們自己設計一個實驗來驗證自己的猜想。（出示②號實驗材料袋）請學生自己設計實驗。如果學生想不出辦法，教師可以適當引導提示。如：演示將鉤碼拴在皮筋上，用手向上托起鉤碼，請學生觀察皮筋變化，想想說明了什么問題。當學生想到在水中秤鉤碼時，教師加以肯定，使學生明確思考方向小組討論，設計出完善的方案。 (3)學生分組實驗 學生分組實驗，驗證自

7、己的方案是否行得通，教師參與指導。 ① 組選擇測力計稱鉤碼； ② 選擇橡皮筋、尺子進行實驗 ? ⑷匯報實驗結(jié)果。（我們發(fā)現(xiàn)鉤碼放在水中時，橡皮筋變短了或測力計上的指數(shù)由大變小了。）（填寫書P84 我的發(fā)現(xiàn)） ????⑸交流討論：實驗結(jié)果說明什么問題？ ⑹師生共同總結(jié)：在水中的物體都會受到水的浮力。 三、聯(lián)系生活，實踐應用， 1、討論水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用。 師：水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用廣泛，想一想，那些地方用到了水的浮力？ 2、學生舉例：救生圈、竹筏、小船、潛水艇等。（出示卡片：應用） 3、課件出示各種水的浮力應用圖片，使學生了解浮力與人的生活的密切關(guān)系，意識到知

8、識能改變?nèi)藗兊纳?，進一步增強求知欲望。 四、拓展活動 同學回顧一下剛才這塊橡皮泥放入水中是浮還是沉？（沉）你能利用今天我們學習的原理，讓橡皮泥浮在水面上嗎？實驗完成后，想想為什么？希望同學課下搜集資料，看哪組先找到答案。 五、 總結(jié)： 這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常精彩，誰來談談你有哪些收獲？學生總結(jié)。 六、整理實驗器材。 附：板書設計 浮力 上浮的物體 在水中 受到水的浮力 下沉的物體 科學研究方法 猜想 實驗 分析 總結(jié) 應用 麥滿棠 附活動表格： 實驗（一）：

9、物體的浮與沉 乒乓球 我的猜想 我的實驗結(jié)果 實驗（二） 活動一： 用手按一按浮在水面的物體，你有什么感覺？ 把你的感覺寫出來： 活動二：物體都受到水的浮力嗎？ 在空氣中 的重量 在空氣中橡皮筋的長度

10、 在水中 的重量 在水中橡皮筋的長度 我的發(fā)現(xiàn)： 我的發(fā)現(xiàn)： 附送： 2021-2022年粵教科版科學四年級下冊《浮力》公開課教案 教材分析： 《浮力》一課，是科學課粵教科技版教材里，

11、四年級下學期的最后一章《常見的力》里第五節(jié)的教學內(nèi)容。相對來說，浮力這一節(jié)的內(nèi)容，在教材中展示得比較簡單，只提供了三個實驗活動。教材讓教師有更大的發(fā)揮空間，可以根據(jù)學生的實際，進行開拓或挖深。 學生分析： 經(jīng)過一年多的學習，學生對科學課的特點比較熟悉，初步養(yǎng)成了良好的實驗習慣，培養(yǎng)了小組合作的自覺行為。特別喜歡通過動手實驗去探討學習科學。 教學目標： 知識與技能： 1、 知道在生活中存在著浮力； 2、 知道物體在水中受到水的浮力； 3、 簡單測量物體受到水的浮力的大小； 過程與方法： 讓學生通過動手實驗、觀察、記錄，分析，討論得出浮力的大小； 情感態(tài)度與價值觀： 1、 讓

12、學生動手，在操作中思考，培養(yǎng)學生的操作能力。 2、 認識到科學是不斷發(fā)展的； 教學重點： 本課的重點是知道浮的物體和沉的物體在水中都受到水的浮力作用。 教學難點： 通過實驗數(shù)據(jù)分析，知道下沉的物體也受到水的浮力作用。 實驗材料： 1、乒乓球、鉤碼、小木塊、玻璃瓶、裝沙的塑料罐、泡沫、橡皮擦 2、水槽、測力計、石頭 教學課時：一課時。 教學過程： 一、情景導入：（5分鐘） 1 、（把一個量筒放在桌面上），同學們，這個量筒很深喔，（用手扔進一個乒乓球），從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡便的了辦法把乒乓球取出來。 　學生思考、交流 引出往量筒里倒水的方法 這個同學說往

13、量筒里倒水，大家同不同意？（同意）這個辦法究竟可不可行呢？我們試一試。 倒到1/3時，（師停下）同學們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么啦？（引導學生說出乒乓球浮起來了）喔，浮起來了。（繼續(xù)往里倒），水位越來越高，但乒乓球始終浮在水面上，（倒?jié)M后，取出乒乓球）。 同學們，乒乓球會浮在水面上，這樣一個很簡單的生活經(jīng)驗就幫助我們解決了這個難題。你們這個巧妙的辦法真了不起，與我們宋朝的一位著名宰相《文彥博樹洞取球》的故事有著異曲同工之處。話說有一天，文彥博和小朋友們在一起玩球，球突然滾到樹下一個很深的洞里。大家有的用手掏，有的用棍兒捅，但樹洞又深又彎曲，怎么也取不出來。這時文彥博也和你們一樣想到了往樹洞

14、里灌水的辦法，水滿后輕松地取出球。 通過這個實驗和故事，想一想，球為什么會浮在水面上呢？看來它們在水中受到了一股向上托舉的力，這個力就是水中的浮力。今天，我們就一起來探究有關(guān)浮力的奧秘。――板書課題：浮力 2、舉例浮與沉物體 乒乓球會浮在水面上，生活中還有哪些物體會浮在水面上，又有哪些物體會沉入水中呢？同學們，開動腦筋，想一想，誰來說說（請2－3位同學說，引導說出鐵會沉入水中，（如果沒說，師直接出示鐵釘））。 看來物體的浮與沉在生活中非常常見，板書―　一、物體的浮與沉 （出示鐵釘）這枚釘子是用什么材料做的？（鐵）鐵做的，如果把它放進水中會怎樣？（沉入水中）鐵做的就會沉入水中嗎？請看大

15、屏幕（出示圖片）同樣是由鋼鐵做成的萬噸巨輪承載著萬噸貨物卻能漂洋過海。（手指向板書）看來物體的浮與沉，里面大有文章，我們一起來探究。 二、實驗探究 （一）、活動1：物體的沉與?。?分鐘） 老師給每個小組在桌面上準備了一些實驗材料，同學們，看到這些實驗材料，你想知道什么？（10秒后） 　出示課件表格 1、同學們，猜想一下，如果把這些材料放入水中，哪些會浮哪些會沉呢？ 在小組內(nèi)說說你們的猜想，并且把你們的猜想填寫在記錄表上，然后根據(jù)你們的猜想把這些材料分類，浮的放一堆，沉的放一堆。 同學們的猜想是否正確呢？怎么來驗證呢？（做實驗）那好，請六人小組合作做實驗，輕輕地將材料貼近水面后再放

16、進水中，每次只放一種材料，注意觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后把材料取出來進行歸類，再放進第二種材料……　 最后，把實驗情況記錄在實驗記錄表上。（師貼水槽在黑板上，后巡視） 2、學生動手實驗（2分鐘，播放小聲輕音樂） 3、現(xiàn)在小組匯報一下實驗結(jié)果 通過實驗我們驗證了我們的猜想，但有時猜想不一定就正確，看來實驗很重要。 4　通過這個活動，你們小組知道了什么？你們還想知道物體浮與沉的哪些奧秘？ 5　生答　　同學們都愛動腦，都有自己的想法，很善于提問題。 讓我們一起來感受一下浮力。（如果沒說到浮力，就說：讓我們來感受一下浮起來的物體） （二）、活動1：進一步感受浮力（3分鐘） 1、我們用

17、手往向下按一按浮在水面上泡沫，你有什么感覺？ 把它寫出來。 2、學生交流感覺 3、我們手的感覺和把泡沫壓入水中又浮起來的現(xiàn)象說明了什么問題？ 同學們的發(fā)言都很精彩 （歸納出：浮起來的物體是因為受到了水對它豎直向上的力，這個力就是浮力） （三）、活動2：物體都受到水的浮力嗎？（15分鐘） 1、浮起來的物體受到水的浮力，石頭是沉到水里的，放在水里的石頭有沒有受到水的浮力？ 2、如果我們要研究沉入水中的物體有沒有受到水的浮力？（實驗）怎么做呢？ 3、現(xiàn)在你們小組內(nèi)交流下，看看怎么設計這個實驗。 學生說，如果說不出。師就拿出示測力計，掛一個鉤碼，如果我用手向上托，測力計的指針就往向

18、哪里，讀數(shù)就變?。浚ㄗ冃。┤绻阉胚M水中，假設水中有一個向上托的浮力，測力計的讀數(shù)就會…（變?。?；如果沒有一個向上托的浮力，測力計的讀數(shù)就會…（不變）。 4、 強調(diào)學生要求：（生讀） 正確使用測力計（手鉤住測力計末端掛繩，讀數(shù)時視線與指針保持同一高度） 　被測物體全部浸入水中，但不能碰到水槽底和水槽壁。 　記錄每種被測物體在空氣中的讀數(shù)和水中的讀數(shù)。 　最后小組討論，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 5學生實驗、教師巡視，指導。（4分鐘） 6、學生匯報 7、從你們小組的數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？下沉的物體有沒有受到水的浮力？ 思考：引導說，這兩組數(shù)據(jù)對比，你們發(fā)現(xiàn)什么？我們發(fā)現(xiàn)在水中的讀

19、數(shù)比在空氣中的讀數(shù)小，說明了下沉的物體在水中也受到水的浮力。（給下沉的石頭加個向上的箭頭） 通過前面的實驗我們可以得出結(jié)論： 所有物體在水中都會受到一個向上的力，這個力就是浮力。 這些物體都受到水的浮力，那么它到底受到多大的浮力呢？你能不能算一算呢？比如說，鉤碼它浸入水中受到多大的浮力呢？ 你是怎么算的呢？用物體在空氣中的重量－在水中的重量　這種方法就是我們計算浮力大小的方法，你真聰明！ （四）、進一步感受浮力大小與體積大小有關(guān)（6分鐘） 經(jīng)過前面的探究活動，我們已經(jīng)對浮力有了新的認識了。知道物體在水中無論是浮的還是沉的都受到一個向上的浮力。（讓學生總結(jié)出所有物體都受到水的浮力作用

20、。）在課前談話中，我們提出一個問題：鐵釘那么輕、那么小為什么會沉入水中，萬噸巨輪那么大、那么重為什么會浮在水面上？究竟怎樣的物體會浮在水面上，怎樣的物體會沉入水中呢？（可以用學生說的輕的會浮起來，重的會沉下去？） 演示實驗： 同學們，老師手中有兩個一模一樣的東西，是什么呢？（蛋撻底托） 表揚說出來的同學，真聰明！ 這個蛋撻底托放入水中會怎樣？（浮起來）那么我把這個底托用手捏成一小團，如果把這個也放入水中，會怎樣？（沉）同樣重量的兩個蛋撻為什么一個浮起來？一個沉下去呢？ 學生說說？（引導說哪里變了） 那就意味著同樣重量的物體：體積小的物體受到的浮力小，可能就會沉下去；體積大的物體受到

21、的浮力就大，可能就會浮起來？ 解釋： 巨輪雖重，但體積也非常巨大，那它們在海中受到的浮力就更加大了，所以能在大海中漂浮起來。鐵釘雖輕，由于它體積小，受到的浮力也小，所以下沉。 歸納小結(jié)： 現(xiàn)在我們回頭看看，剛才的三個實驗里，同學弄懂了什么？ 　　　　物體在水中都受到一個向上的力，浮力。 物體的浮力＝物體本身的重量－物體在水中的重量 體積越大，浮力越大 三、課內(nèi)拓展（5分鐘） 同學們，我們通過實驗和思考，成功地探討了浮力的一些奧秘。其實，浮力作為一種科學現(xiàn)象，早就在幾千年前就被我們?nèi)祟愃J識和應用了，并且科學家還進一步發(fā)現(xiàn)了浮力定律，誰呢？他就是古希臘的偉大學者，

22、阿基米德（出示圖片）。自從浮力定律被發(fā)現(xiàn)之后，浮力在生活中就得到更廣泛的應用。 同學們，你們能說說浮力在生活中有哪些應用嗎？（說5、6個） 看來同學們對浮力在生活中的應用知道得還真不少. 四、教師評價和總結(jié)：（2分鐘） 看來，通過這節(jié)課學習，大家對浮力的了解更深了，(這節(jié)課，我們主要是通過什么科學學習的方法獲得科學知識的？)主要是由于同學們能開動腦筋，小組內(nèi)充分合作，通過猜想、實驗驗證、觀察、記錄、交流等科學探究的過程和方法，獲得了科學知識。但是，課堂并不是我們科學探究的終點，其實，浮力在我們的生活中有著廣泛的應用，還有更多的奧秘等待著我們?nèi)ヌ骄?，比如：潛水艇是靠改變自身的什么來實現(xiàn)

23、升降自如？人在死海中為什么會不死？為什么氫氣球會在空氣中浮起來？這些問題都與我們的浮力有關(guān)，老師鼓勵大家平時多留意，多觀察，在生活中獲得科學知識，在生活中運用科學知識。下課 讓學生在“做中學”，讓老師在“遺憾中”成長 　　　　　　　　　――浮力教學反思 一、首先從教材上分析： 《浮力》這一課，是科學課粵教科技版教材里，四年級下學期的最后一章《常見的力》里第五節(jié)的教學內(nèi)容。在學習浮力這一節(jié)前，是要先學習各種“力的現(xiàn)象”，包括“重力”，“大氣壓力”，“彈力”，然后再學習浮力的，但本節(jié)課我就直接從浮力開始進行教學，相對來說，從學生的認識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)上說，為學生的學帶來一定的認知困難。另

24、外，浮力這一節(jié)的內(nèi)容，在教材中展示得比較簡單，只提供了三個實驗活動。教材讓教師有更大的發(fā)揮空間，可以根據(jù)學生的實際，進行開拓或挖深。 二、從教學設計中分析 　　1、激情導入，以疑促學。在導入時，我設置了這樣的情景：出示幾幅圖片分別是：巨輪、航空母艇和潛水艇在水中航行的情景。問：為什么由鋼鐵制造的這么重的物體能在水中自由航行或升降自如，而同樣是由鐵制造成的小鐵釘卻沉到海底中呢？讓學生在疑問中去激發(fā)學習的熱情。　　 　　2、以活動為主線，讓學生在“做中學”。整節(jié)課的設計以活動貫穿其中，設計了三個活動，先是讓學生知道物體在水中有沉也有浮，接著讓學生感覺浮起來的物體受到向上的浮力作用，最后通過測

25、量物體在空氣中的重量和在水中重量的比較，分析得出沉下去的物體也受到了浮力的作用。 3、以小組為單位，讓學生在合作中體驗。小組之間的合作精神是科學精神的一部分，在小組中，學生的交流更加充分，有分工有合作。而選用兩人小組是為了使學生有更加充分的動手實踐機會，感受浮力。各個小組之間的激勵評比能夠促進學生的集體榮譽感，讓學生形成團體的精神。 4、充分實驗，合理利用多媒體。整節(jié)課的設計是以學生在動手實驗學習、探究為主，只是在某些必須用多媒體技術(shù)時才用，如導入時的圖片，學生實驗記錄數(shù)據(jù)的顯現(xiàn)，通過在PPT中輸入，即讓學生都能觀察到，又節(jié)約時間。而不是為了使用而使用，而是為了需要才使用。關(guān)鍵還是教學設計

26、中的實驗活動。 三、從學生上分析 這節(jié)課學生都是在實驗探究中學習，學生積極性和興趣還算比較強高，但是參與程度還是不夠深入。在上課過程中，學生思考和回答問題都比較積極，但是學生對于實驗記錄顯得比較隨意，怕麻煩，不太想記錄。 四、從教學效果上看 本節(jié)課從教學效果上看：達到教學目標，學生能夠積極參與，動手實驗，讓學生了解了物體在水中都受到一個向上的力，這個力就是浮力。但是拓展方面還不夠，還可以再深入挖掘。主要是由于在時間安排上顯得前輕后緊，以至后面設計的拓展內(nèi)容潛水艇部分內(nèi)容還沒來得及深入開展。 還有，雖然教師在教態(tài)和語言上顯得比較自然，能用微笑、語言、手勢去感染學生，但是自已感覺語言還是

27、不夠精煉、簡潔。教師在對于學生在語言評價上也顯得單調(diào)些，不夠豐富多變。在活動小結(jié)時要盡量讓學生自己去總結(jié)、歸納，得出結(jié)論。 五、可改進之處 1、在實驗材料提供上可只用6至7種，其中有浮、有沉、有懸浮等。 在第一個實驗時間可少些。 2、在講第二個實驗時課件上的圖片與講述內(nèi)容不同步，那幾張圖片可考慮不用，如果用要同步。 3、拓展內(nèi)容要深入些，最好講清楚為什么有些物體在水中沉下去，有些物體在水中會浮起來。 我認為教學是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導演，每拍完一部電影都會有遺憾；再出名的名師，每上完一節(jié)課，都會感到會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。 作者姓名：楊楚賢