《五年級數學上冊 小數乘小數的估算教案 西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數學上冊 小數乘小數的估算教案 西師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、小數乘小數的估算 教學目標 1．掌握小數乘小數的估算方法，小數連乘的運算順序和計算方法。 2．養(yǎng)成結合具體的生活實際來思考估算方法的習慣，培養(yǎng)學生思維的靈活性。 3．體會估算在現實生活中的應用價值，能運用發(fā)現的數學規(guī)律解決一些簡單的數學問題。 教具學具 多媒體課件。 教學過程? 一、創(chuàng)設情景，引入課題? 教師：同學們，愛心中隊的19名隊員星期天乘船去看望王奶奶，可他們出發(fā)時遇到了難題，我們一起去看一看。（課件出示：隊員來到河邊，河邊的小船上寫著“準載800 kg”和中隊長說“平均每名隊員重39.9 kg”。提問“愛心中隊的19名隊員一次乘船過河安全嗎？”） 教師：要回答“

2、19名隊員一次乘船過河安全嗎？”這個問題，主要是從哪方面考慮？ 學生：主要是看19名隊員的體重之和是否超過小船的載重量。 教師：用什么方法判斷最快呢？ 學生小組內討論。 學生1：我們小組是這樣想的，39.9×19=758.1（kg），758.1 kg < 800 kg，所以一次過河是安全的。 學生2：我們小組是這樣想的，39.9≈40，40×19=760(kg)，760 kg < 800 kg，我們也認為一次過河是安全的。 學生3：我們小組是這樣想的，39.9≈40，19≈20，20×40=800（kg），我們也認為一次過河是安全的。 教師：三個小組的結論都相同，但是哪種方法判斷

3、最快？同學們在解決這個問題時，有沒有必要精確地計算出19名同學的體重？ 學生討論后回答：沒有必要，只需要估計這些隊員的體重是否小于800 kg就可以了。 教師：解決實際問題時，要根據實際情況具體分析。下面同學們來到集市，準備給王奶奶買肉，我們一起去看一看（課件出示：例4稍作修改的情景圖） 教師：從圖中你們獲得了哪些信息？ 學生1：每千克肉9.8元。 學生2：隊員們要買的肉重1.9kg。 學生3：隊員們帶了20元錢。 學生4：這20元錢夠不夠買這塊肉？ 教師：解決“這20元錢夠不夠買這塊肉？”這個問題，需不需要精確地計算出這塊肉究竟需要多少元錢？ 學生：不需要。 教師：怎樣很

4、快就能知道20元錢夠不夠？ 學生：可以通過估算。 教師：這就是今天我們要解決的數學問題。 （板書：小數乘小數的估算）? 二、合作探究 1．教學例4。 教師：同學們學過小數乘小數的估算嗎？能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請大家小組內合作討論解決這個問題。 學生分組討論、解決問題。匯報解決方案?？赡軙霈F以下幾種情況： 學生1：我們組是把9.8元看做10元，10×1.9=19（元），19元 < 20元，帶的錢夠買這塊肉。 學生2：我們組是把1.9 kg看做2 kg，9.8×2=19.6（元），19.6元 < 20元，我們覺得帶的錢夠買這塊肉。 學生3：我們小組是把1.9

5、 kg看做2 kg，把9.8元看做10元，10×2=20（元），但我們仍然覺得帶的錢夠買這塊肉。 學生4：…… 教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結果？誰的結果更接近準確數呢？為什么？ 學生回答。 教師：哪一種估算快一些？為什么？ 學生回答。 教師：雖然大家的估算方法不盡相同，但在估算時，都有一個相同的地方，同學們能找出來嗎？ 學生：都是把不是整個、整十、整百的數看成是整個、整十、整百的數后再估算。 教師：對。這就是估算能化繁為簡的關鍵所在。 教師：大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？ （課件出示：例4稍作修改的情景圖，問題是買4

6、.2 kg肉大約需要多少元錢？） 2．教學例5。 教師：愛心中隊中小明的媽媽在野生動物園工作，小明從媽媽那里了解到以下信息。 （課件出示：例5的情景圖） 教師：你們能提出哪些數學問題？ 學生1：梅花鹿身高多少米？ 學生2：長頸鹿身高多少米？ 教師：怎樣求長頸鹿高多少米？ 學生：0.7×2×3.5。 教師：0.7×2的結果是誰的高度？為什么要再乘3.5？ 學生回答。 教師：計算時，先算什么？再算什么？ 學生獨立計算。教師巡視指導。 教師：計算小數連乘時，一般從左到右依次計算。 教師：同學們能計算3.1×4×2.5嗎？看誰算得又對又快？ 學生獨立計算、匯報。 學生1

7、：我是這樣計算的：3.1×4×2.5? ??????????????????????=12.4×2.5 ??????????????????????=31 學生2：我是這樣計算的：3.1×4×2.5? ???????????????????? =3.1×（4×2.5）? ????????????????????? =3.1×10? ??????????????????????=31 教師：哪一種算法簡便？應用了什么運算定律？ 教師：通過剛才的學習，你有什么發(fā)現？ 學生：我發(fā)現整數連乘中的乘法結合律，在小數連乘中同樣適用。? 三、反饋練習，拓展應用? 教師：同學們真了不起，學會了這么多知識，老師現在考考你們。 （1）練習二第7題第2排題。（重點檢查學生估算的方法是否合理） （2）練習二第8題。學生用自己喜歡的計算方法進行計算，然后集體訂正。 （3）小檢驗員。（課件出示練習二第10題）要求學生學會從發(fā)票中獲取有價值的信息，能抓住有聯系的兩個數量解決問題。? 四、歸納小結 教師：從今天的學習中，你有什么收獲？ 引導學生總結本節(jié)課所學的知識，并對這些知識進行梳理，使之條理化。