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1、2021-2022年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓力》教案附反思
一、 教材簡析:
《大氣壓力》一課選自粵教科技版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊。這節(jié)課包括:吸盤的秘密(引出問題),吸盤能掛多重的物體(實(shí)踐活動),馬德堡半球?qū)嶒?yàn)(歷史資料),大氣壓力在生活中的應(yīng)用(生活實(shí)例)。整節(jié)課以最初的生活圖片引出問題,且以探究問題和問題延伸為一條線,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣壓力,其中以探究活動最為引人注目,并提醒學(xué)生注意從生活中提問和學(xué)習(xí)。
探究專題及觀點(diǎn):由于本節(jié)課探究活動所需材料對于某些學(xué)??赡苡幸欢ǖ睦щy,故本人現(xiàn)將課本的探究活動略為改動(實(shí)驗(yàn)探究活動會在教學(xué)過程中介紹到)
2、,在不影響教學(xué)目標(biāo)的情況下,進(jìn)一步增加可操作性和趣味性,豐富學(xué)生的探究活動,提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。
二、 學(xué)生分析:
學(xué)生總體較好,活潑可愛,對事物有好奇感和探究性趣,思維靈敏,綜合素質(zhì)較強(qiáng)。
三、 教學(xué)內(nèi)容:粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第71至75頁。另外,增加一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。
四、 教學(xué)策略:
首先通過提出問題設(shè)置懸念,進(jìn)而通過全體學(xué)生親自動手參與探究活動,再次聯(lián)系生活實(shí)例,最后得到一般的規(guī)律和觀念。
五、 教學(xué)方法:
學(xué)生親自動手參與探究,教師演示實(shí)驗(yàn)展示,教師提問提示,學(xué)生自學(xué)交流討論并回答問題。
六、 教學(xué)目標(biāo):
1、 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識大氣壓力的存在。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過科
3、學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)手段來探究事物規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
3、 養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的態(tài)度。
七、 教學(xué)過程:
1、 設(shè)置疑問:
(1) 教師:請大家翻開書看第71頁的圖片,為什么吸盤能吸在墻壁上呢?
學(xué)生:因?yàn)槲P能吸在墻壁上。
教師:難道吸盤自己有吸引力嗎?
(2) 教師:水總是從高處往低處流,有沒有不是這樣的情況出現(xiàn)呢?
學(xué)生:如果用東西盛住,或有東西阻擋,水才不會往下流。
教師:如果用盛滿水的杯子倒過來呢?
2、 分組實(shí)驗(yàn)活動開始:
分組:全班2人1組,共29組。
材料準(zhǔn)備:每組1個(gè)塑料桶,1個(gè)玻璃杯,5張紙片(大小足夠蓋住杯口),半桶水。
操作過程:①用杯在水桶
4、里裝滿一杯水。
②用紙片輕輕蓋在杯口上。
③用右手端平杯子,用左手掌透過紙片壓緊杯口。
④慢慢調(diào)轉(zhuǎn)杯子,使杯口垂直向下,輕輕移開壓緊杯口的手,而水不流出,即實(shí)驗(yàn)成功。
3、演示實(shí)驗(yàn):吸盤的秘密。(每步操作要領(lǐng)要告知學(xué)生)
① 將吸盤輕放于玻璃板上,倒轉(zhuǎn)玻璃板,吸盤掉下。(此操作步驟的目的是為了下面的操作步驟形成對比)
② 將吸盤輕放于玻璃板上,擠壓吸盤內(nèi)的氣體,并提問:㈠吸盤形狀有什么變形?㈡吸盤的空氣怎樣了?㈢吸盤能不能吸在玻璃板上?之后放手展示吸盤吸在玻璃板上并加以證明。
③ 在吸盤的鉤上掛一定的重物,以示吸盤吸力之
5、緊之大。
④ 提問:吸盤吸在什么物體的表面上吸的最牢固?
生答:光滑的物體上
4、引出大氣層和大氣壓力的概念。
①由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣,人們通常把它叫做“大氣層”。
① 大氣中的物體都受到大氣的壓力。
② 倒轉(zhuǎn)的水杯水不流下,吸盤能牢牢地吸在玻璃板上,就是因?yàn)槭艿酱髿鈮毫Φ木壒省?
5、 學(xué)生看書自學(xué)歷史資料:馬德堡半球?qū)嶒?yàn),課本第74頁。
教師提問:為什么要將實(shí)驗(yàn)中半球里邊的氣體抽出?
學(xué)生回答:抽出半球中的氣體,里邊的空氣減少,氣壓就降低,外邊的氣壓相對變大,于是馬匹就很難把半球分開。
6、 學(xué)生舉例說明大氣壓力在生活中的應(yīng)用:
① 用軟管吸飲料。
②用注
6、射針筒吸藥劑。
③魚缸換水時(shí)用軟管吸出臟水。
④治病時(shí)的拔火罐吸起皮膚。
⑤自來水筆吸墨水。
⑥玩具水槍吸水。
八、 教學(xué)反思:
1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動,通過親身操作試驗(yàn),學(xué)生們認(rèn)識到大氣壓力存在于我們的生活當(dāng)中,只因人體適應(yīng)了環(huán)境而平時(shí)并沒有感覺到壓力的存在。
2、在活動中,學(xué)生們興高采烈,人人參與,且互助合作,充份培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。有些小組一次做的并不成功,之后七嘴八舌,分析原因,很快就找到問題所在,且不久就試驗(yàn)成功;從學(xué)生們驚喜的目光中可以看出他們嘗到了親自動手實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)到了科學(xué)知識。
3、通過本節(jié)科技實(shí)驗(yàn)活動課,使學(xué)生認(rèn)識了大氣壓的存在,豐富了學(xué)生的校園科技生
7、活,更認(rèn)識了自然界到處都有科學(xué)知識可問可學(xué)。激發(fā)了同學(xué)們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),探索科學(xué)知識的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生們對科學(xué)知識的情感和價(jià)值觀,為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
張韶安
附送:
2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級上冊《尋找生命》最新優(yōu)秀教案
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《探訪生物王國》單元的起始課,讓學(xué)生通過觀察、分類、比較等方法來認(rèn)識生命和生物。學(xué)生對生命和生物的了解在頭腦中已有一定的模型,但這種科學(xué)前概念是零碎和不經(jīng)意的、感性的。在這一節(jié)課中,我們根據(jù)內(nèi)容的需要,有意識的設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的探究活動,以小組為單位在草地上尋找物體,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)中探究
8、,通過小組合作、整理信息、研討交流、分類比較等一系列的活動來認(rèn)識生命和生物。既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣、又讓學(xué)生體會到科學(xué)探究和平時(shí)無意識的玩是大不一樣的,第一次接觸到科學(xué)探究的全過程,為以后學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,從而讓學(xué)生認(rèn)識生命和生物、珍愛生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過尋找身邊的物體并對其進(jìn)行分類,了解生命與非生命的區(qū)別,在周圍事物中初步認(rèn)識生命。
2、知道什么是生物,了解生物的主要特征。
3、能夠用自己喜愛的方式對自己的觀察和研究進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
(1)多媒體課件
(2)工具和用品:放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、昆蟲觀察盒、《尋找生命》探究卡等
【教學(xué)過程】
一
9、、觀察、猜想,引入新課。
1、播放一段學(xué)校草地上的視頻資料(提前攝制),最后定格一張靜止圖片,讓學(xué)生邊觀察圖片邊思考。
⑴ 草地上都有哪些物體?能把你觀察到的告訴大家嗎?
⑵根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜,草地上還有哪些物體?
⑶學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、草地上有那么多的物體,能說說你最喜歡哪樣物體?為什么?
3、師講述:草地上有那么多大家喜歡的物體,今天這節(jié)課我們就一起到草地上去尋找一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)?板書課題:《尋找生命》
(設(shè)計(jì)意圖:播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察,既激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又讓學(xué)生有談?wù)摰脑掝},符合低年級學(xué)生的生活實(shí)際,是對學(xué)生在生活中的相關(guān)信息的一個(gè)回
10、放。讓學(xué)生猜想草地上還有哪些物體這一環(huán)節(jié),為后面學(xué)生到草地上觀察時(shí),怎樣尋找物體,對工具的選擇打下伏筆,降低了學(xué)生后續(xù)探究活動的難度,作好了鋪墊。)
二、小組研討、制定活動方案。
1、在我們科學(xué)探究室的旁邊就有一大塊草地,到草地上去尋找物體,怎樣去尋找?應(yīng)該注意什么問題?請小組的同學(xué)先討論一下。
2、小組探討,制定小組的活動方案。
3、全班交流、探討。
4、教師講述:在草地觀察時(shí)候,一定要明確活動的內(nèi)容、要求、范圍、時(shí)間,注意小組成員的分工和工具的選擇,及注意的事項(xiàng),提供《尋找生命》探究卡一份。
《尋找生命》探究卡
探究主題
時(shí)間
地點(diǎn)
小組成員
記錄人
11、
工具材料
我們的記錄
我們找到了:
我們的發(fā)現(xiàn)
這些東西有生命
這些東西沒有生命
這些不太清楚
小提示:選擇你最喜歡的方式進(jìn)行記錄,可以是文字、畫畫等。
5、小組根據(jù)交流匯報(bào)和老師講解調(diào)整活動方案。
6、教師選擇一組方案好的小組進(jìn)行匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是學(xué)生到草地上尋找物體的過程,也是學(xué)生第一次經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)生探究方案的制定非常重要,關(guān)系到探究活動的成敗。從小組討論方案→全班交流→教師引導(dǎo)→小組修正方案→好方案展示等幾環(huán)節(jié)的不斷進(jìn)行。做到學(xué)生自主和老師引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和基本流程。《尋找生命》探究卡更能給第一次進(jìn)行探究活動
12、的學(xué)生以幫助,消除學(xué)生的畏懼感和盲目感,達(dá)到高效,教師選擇一組方案好的小組進(jìn)行匯報(bào),能給一些小組以示范和借鑒。)
三、小組考察、記錄、整理信息。
1、學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行室外觀察,并記錄信息。
(老師提示學(xué)生:注意選擇的范圍和注意的安全,并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行記錄)
2、學(xué)生回科學(xué)探究室進(jìn)行信息的收集和整理。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行記錄,增強(qiáng)了信息收集的多樣性和完整性,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),便于后續(xù)的交流、匯報(bào)。)
四、研討交流、初識“生命”的特征。
1、說一說,你在草地上發(fā)現(xiàn)了哪些物體?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(教師注意引導(dǎo)學(xué)生講自己小組采用的方法及工具的使用)
13、2、這些物體中哪些是有生命的?哪些沒有生命?還有哪些不很清楚,能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎?并說說你的理由?(教師分類板書在黑板上)
3、小組匯報(bào)、進(jìn)行補(bǔ)充。
4、討論:有生命和沒有生命的物體有哪些不一樣?能舉例講一講嗎?
5、說一說,你還知道哪些有生命的物體?
6、教師小結(jié):歸納總結(jié)有生命物體的特征,引出“生物”的概念。
(設(shè)計(jì)意圖:研討是科學(xué)探究中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢所欲言、交流自己發(fā)現(xiàn)的過程,可以讓我們易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究活動中創(chuàng)新的地方,特別是小組采用的方法和借助工具幫助觀察的一些好的做法。通過研討,說一說物體是否有生命的理由,可以展現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn),便于老師引導(dǎo),通過比較分析建
14、立概念模型,最終形成生命和生物的概念。)
五、自主分類、深化對生物的認(rèn)識。
1、動物、植物都是有生命的,它們都屬于生物。觀察書中P11面的插圖中的生物,選擇最熟悉的一種進(jìn)行簡要介紹?讓學(xué)生能夠知道這些生物中哪些是動物,哪些是植物。
2、你還熟悉哪些生物?把自己認(rèn)識的一些生物記錄下來,填寫在書中P12面的方框內(nèi)。
3、你能用今天所學(xué)的知識來給生物分類嗎?你還有哪些分類的方法?說一說,這種分類的理由。(旨在讓學(xué)生在理解動物、植物這種分類的基礎(chǔ)上,還會有更多的分類標(biāo)準(zhǔn),會用自己喜歡的方式表示出來。)
4、小組展示、交流,讓學(xué)生從不同的分類中感受到生物的多樣性,明確動物和植物都屬于生物。
15、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在初識生物的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對書中提供的生物和學(xué)生自己熟悉的生物進(jìn)行分類,在掌握基本分類動物和植物類型的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主分類,從不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考,讓學(xué)生在分類的過程中深化對生物的認(rèn)識,從不同的分類中感受到生物的多樣性,明確動物和植物都屬于生物以及生物的基本特征。)
六、情感體驗(yàn)、珍愛生命。
1、教師講述:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道動物和植物都屬于生物,它們都是有生命的,各種各樣生物構(gòu)成了我們豐富多彩的大自然,充滿生機(jī)活力。
(欣賞《多姿多彩的生物》視頻資料,里面提供的是自然界更廣闊范圍里的充滿生命活力的生物,展示自然界里生命世界的神奇。)
2、欣賞完《多姿多彩的生物》,說一說,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度去理解、感受)
3、教師小節(jié)、結(jié)束新課:自然界豐富多彩,離不開這多姿多彩的生物,有了這些神奇、充滿活力的生命,自然界才充滿勃勃生機(jī),我們要愛護(hù)生物、珍愛生命。
(設(shè)計(jì)意圖:因這節(jié)課的探究活動中,學(xué)生直接感受和探究的是草地上的一些生物,與大自然這個(gè)廣闊的空間來說有一定的局限性,播放《多姿多彩的生物》,將學(xué)生興趣和思維引向更廣闊的天地,激發(fā)學(xué)生課后探究的熱情,同時(shí)對學(xué)生情感上進(jìn)行熏陶,從小對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的一個(gè)引領(lǐng),讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價(jià)值,要愛護(hù)生物、珍愛生命。)