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指導(dǎo)初中生作文真情實(shí)感表達(dá)的策略 廣安區(qū)大有鄉(xiāng)小學(xué)校 伍平安 在語文教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生作文中感受到：要讓學(xué)生真情實(shí)感發(fā)自內(nèi)心深處的表白自己的感受，不僅需要教師的細(xì)心教育和引導(dǎo)，更需要教師的指導(dǎo)藝術(shù)，筆者在此談?wù)勚笇?dǎo)初中生作文真情實(shí)感表達(dá)的策略。 一、了解學(xué)生不達(dá)真情的原因 我在語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象不盡人意，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。有些學(xué)生在作文中一味地說套話，以為朝著光明的一面去寫就是沒錯(cuò)的，筆下的人物完整無缺，還有的學(xué)生套用“公式”，內(nèi)容失真，廢話連篇，毫無真情。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)生難以體驗(yàn)到生活中的“真、善、美”。有一句話說得好：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。確實(shí)，多數(shù)學(xué)生對生活的體驗(yàn)不深，生活閱歷不夠豐富，他們難以全面、客觀地看待事物，就更難以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物身上的點(diǎn)滴之美。看不到事物身上的美，自然就難以激起他們追求美的感情。 2、觀察生活不細(xì)。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，做事都比較粗心，甚至很多時(shí)候只圖敷衍了事，很少想過去把一件事做到盡善盡美。正因如此，他們觀察、看待生活中的一切就不那么仔細(xì)，也就難以喚起他們對人和事的真情，作文時(shí)自然表達(dá)不出真情。 3、個(gè)別學(xué)生“智商”較高，“情商”較低。受社會(huì)上一些低俗之氣的影響，不少成績較差、品性較差的學(xué)生，形成了一些錯(cuò)誤的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)，認(rèn)真讀書的是傻子，只有抓緊當(dāng)前的青春時(shí)光，吃好、玩好才是“聰明、能干”的。甚至還有部分學(xué)生不思進(jìn)取，成天混日子，打架混社會(huì)，他們認(rèn)為這樣才是“操”的好。這樣的學(xué)生，談何“情商”，更談不上他們在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感了。 二、讓學(xué)生懂得抒寫真摯情感的好處 語文教學(xué)活動(dòng)并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)的過程”，而是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程交織發(fā)展、互為作用的實(shí)踐過程，也是教與學(xué)同時(shí)并存的一個(gè)互動(dòng)過程。教學(xué)中只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)手，那么學(xué)生寫作時(shí)就有活生生的人物“原型”，并從中產(chǎn)生真情實(shí)感。然而我們在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒和情感反應(yīng)，對教學(xué)效果的高低優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用。正如休金娜所言：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)，內(nèi)心感受以及帶有深刻個(gè)性的意向。”他告訴我們，學(xué)生在對客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)反映的同時(shí)，應(yīng)該伴隨著富有個(gè)性色彩的情感指向，寫作也不例外。我們要使學(xué)生的作文成為情感交流的窗口，教學(xué)中就必須善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就必須依據(jù)一定的教學(xué)要求，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的情感領(lǐng)域向著積極健康的方向發(fā)展，并不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度，走向成熟的人的情感。我們引導(dǎo)到學(xué)生扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤、植根于人民之中，讓他們用“慧眼”去識(shí)“事務(wù)”，以此來觸發(fā)自己的激情。熱情地歌頌真善美，無情地鞭韃假丑惡。正如列寧所說；“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的最求?！? 語文教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。學(xué)生應(yīng)些什么樣的文章呢？筆者認(rèn)為：應(yīng)讓學(xué)生寫出富有個(gè)性色彩的情真意切的文章。魯迅先生說：“創(chuàng)作須情感、至少急得發(fā)點(diǎn)熱”。語文教師應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感上多下功夫，否則，學(xué)生的作文就是缺“真”少“實(shí)”，使文章失去鮮活的生命力。 一篇美文佳作，無不閃現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，無不顯示著誘人的情感魅力。如茅盾的《白楊禮贊》，熱情歌頌了北方人民不屈不撓的斗爭精神。楊朔的《荔枝蜜》，作者對象蜜蜂一樣為子孫后代釀造的蜜的勞動(dòng)人民的贊美和歌頌是不言而喻的。朱自清的《背影》，道出了父愛的偉大，更不泛情感魅力。名家巨著無不顯示著撼人心魄的力量和積極向上的情感。如曹雪芹的《紅樓夢》、巴爾扎克的《人間喜劇》。相反，一篇既無情感又無新意的文章是寡然無味的。 1、有助于提高自己的情商。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，人與人之間的交往更加密切，這樣才能為自己贏得更大的生存空間。要做到人與人之間的交往，必須要有豐富的情感，這就是現(xiàn)在人們常說的“情商”，這是交往的基礎(chǔ)。從學(xué)生作文時(shí)就多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，潛移默化，天長日久，學(xué)生的“情商”自然就會(huì)慢慢提高，這對學(xué)生今后盡快融入社會(huì)是大有益處的。 2、能夠提高學(xué)生的寫作水平。試想，學(xué)生一旦飽含真情地去寫真人真事，訴真情，何愁寫不出好的文章，還用得著去抓耳撓腮，東拼西湊地去“憋文”嗎？ 3、能夠加深自己和親人、師長、朋友、同學(xué)的感情。學(xué)生在作文中訴說了自己的真情，他們自然也就意識(shí)到了周圍的人對自己的關(guān)心、幫助、愛護(hù)，他們就會(huì)以自己的一顆真心去和周圍的人交流。長期如此，他們和周圍人的感情就會(huì)就加深，生活中就多了更多的和諧與美好。 三、指導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感的策略 在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)積累出指導(dǎo)初中學(xué)生抒寫真情實(shí)感的作文的有效策略，具體做法如下： 1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫作態(tài)度。 重視學(xué)生豐富完美、健康向上的情感培養(yǎng)，對學(xué)生作文是最重要的。魯迅說過，人的思想道德決定人的思想感情，這已用不著多家證明的道理。所以，在教學(xué)中語文教師要多角度培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康的人生態(tài)度，使他們成為道德高尚、是非觀念清楚、價(jià)值取向正確，生活積極向上的人 2、激發(fā)寫作欲望，彰顯個(gè)性色彩。 激發(fā)學(xué)生寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，使之滲透于自己的習(xí)作之中，從而更加豐富自己的內(nèi)心世界、情感態(tài)度，使學(xué)生在寫作中寫出富有《個(gè)性意向》的好文章。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，進(jìn)取心和自信心，然而為達(dá)到作文有效教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生想寫是最好的方法。在一次全校作文大賽中，我教班級有位學(xué)生獲獎(jiǎng)，當(dāng)他得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，高興之態(tài)溢于言表，班上其他同學(xué)向他投來異樣的目光，回到教室后，我利用學(xué)生很羨慕的心態(tài)這個(gè)機(jī)會(huì)問：“同學(xué)們，你們想不想獲獎(jiǎng)？當(dāng)你們看到班上同學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)心情怎樣？”等許多問題，引起了該班其他同學(xué)的注意，似乎也激發(fā)了他們的寫作欲望。經(jīng)過片刻的思考，頓時(shí)班上同學(xué)情緒高漲，思維活躍，仿佛一下子想到了許多；我為了不錯(cuò)失時(shí)機(jī)，馬上布置學(xué)生根據(jù)今天的頒獎(jiǎng)大會(huì)的感受作文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)們個(gè)個(gè)拿起筆來把自己的親身感受如實(shí)寫下了，并流露出了真情。 通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)其愛好，課堂上我因勢利導(dǎo)，循循善誘，因此學(xué)生作文就想寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又想法抓住學(xué)生及時(shí)寫作的優(yōu)勢，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕學(xué)生作文中一個(gè)詞用得好，一個(gè)句子寫得較豐富，我都沒有錯(cuò)過對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生愛上了作文。 3、細(xì)心觀察生活，積累豐富材料 學(xué)生豐富多彩的情感來源于現(xiàn)實(shí)生活的刺激生活，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生情感產(chǎn)生的唯一源泉，離開了具體的客觀事物和一誘因，他們的情感就無從產(chǎn)生，只能為無源之本、無本之木。因此，要使學(xué)生作文擁有豐富多彩的情感魅力，就要學(xué)生做生活中的“有情人”，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生以“自我”為主線，從生活實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地寫一些回憶性短文，用感情之液把生活中那份繽紛絢麗的生活生動(dòng)活潑的形錄，帶著溫馨馥郁的濃土之香沖洗提煉出來，這不僅能帶給學(xué)生一個(gè)“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信，而且能使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地體驗(yàn)，觀察生活，行文中抒發(fā)自己的由衷之情。筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文中曾有過探索并取得一定的成效，所該學(xué)生作文較好，在各類層次的作文競賽中多次獲獎(jiǎng)。這些成績的取得，須不能全歸功于作文中所蘊(yùn)含的情感因素，但作文中的情感力量是參賽學(xué)生取得好成績的重要因素。學(xué)生習(xí)作《奶奶的手》中寫到：“偉兒——”，奶奶說話真響亮，“我又給你買蘋果了，”……我滿不經(jīng)心地接過蘋果，一眼瞥見了奶奶的那雙手，哎呀，奶奶那雙手真可嚇人，粗糙而皸裂。當(dāng)我的手觸到奶奶手的時(shí)候，我的手被奶奶的手刺了一下。奶奶的手背很瘦，突出了許多青筋，又粗又笨，像是裂開的松樹皮，難看極了。我深深知道奶奶一生的酸甜苦辣全都滲透在她那雙長滿老繭而又粗劣的手上，此情此景，我不禁潸然淚下。文中看出作者通過細(xì)心觀察，字里行間自然流露出了對奶奶的崇敬與真摯的愛，這種至真至純的情感流露是真實(shí)的，發(fā)自肺腑的。顯然，這類文章塑造的人物形象鮮明生動(dòng)，中心突出，讓人過目不忘。筆者認(rèn)為這樣的文章才具有可讀性和感染力。 4、先說后寫，表達(dá)真情實(shí)感 情感是學(xué)生作文中不可缺少的因素。現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的情感觸發(fā)和培養(yǎng)提供了可靠的物質(zhì)條件，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生情感培養(yǎng)和發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的情感激蕩和培養(yǎng)，可以“以德育德、以情育情、以境育境、以行育行”。使學(xué)生情感得到健康和諧的發(fā)展，使學(xué)生的情感積累、知識(shí)積累、思想積累有機(jī)結(jié)合，形成富有鮮明個(gè)性和完美內(nèi)涵的“人”，從而使學(xué)生在寫作中就有足夠的素材，它們來自于現(xiàn)實(shí)生活，也反映現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而達(dá)到在作文中真情實(shí)感的流露，這樣引導(dǎo)學(xué)生更好地寫出耐人尋味的好文章。 5、相互交流，提高表情達(dá)意水平 現(xiàn)在很多學(xué)生作好文以后，很少有學(xué)生互相修改的，更別說互相交流學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長補(bǔ)短了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文給別的同學(xué)看，請別人給自己一些寶貴的意見或建議，從而提高自己的寫作水平。同時(shí)，情感是需要交流的，學(xué)生作文在相互交流、修改的過程中，會(huì)讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己身上的不足；并且，這交流本身也是他們表達(dá)情感的一個(gè)平臺(tái)，這在不知不覺中提高了他們表情達(dá)意的水平，收到了事半功倍的效果。