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1、2021-2022年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《熱脹冷縮》教案與反思 一、教學(xué)內(nèi)容： 粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《熱脹冷縮》一課。 二、教材分析： 物體受熱以后會發(fā)生各種變化，這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物展開調(diào)查，看看物體在受熱和遇冷以后會發(fā)生什么變化。本課從常見的水、空氣和玻璃杯都具有熱脹冷縮的性質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生去探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣。 三、知識經(jīng)驗和教法分析： 在日常生活中，學(xué)生對物體受熱和遇冷后會發(fā)生變化有了一定的了解和認(rèn)識。雖然物體的熱脹冷縮是人們生活、生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，但對學(xué)生來講是比較陌生的，即使見過類似的現(xiàn)象，也不能

2、從科學(xué)的角度解釋這些現(xiàn)象。所以，本課采用“探究式”教學(xué)模式，并輔助于發(fā)現(xiàn)法、演示法、實驗法等多種教學(xué)方式來組織教學(xué)，而學(xué)生主要采用觀察實驗法，指導(dǎo)學(xué)生通過眼、腦、手、口多種器官對實驗現(xiàn)象進行有意識的認(rèn)識、分析、探究，找到科學(xué)的解釋。 四、教學(xué)目標(biāo)和能力要求： 1、能力培養(yǎng)目標(biāo)： （1）在學(xué)生研究水有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出判斷：固體和氣體有沒有這種性質(zhì)。 （2）能夠設(shè)計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、知識與技能： （1）知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。 （2）能夠設(shè)計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。 （3）知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的

3、一些常見應(yīng)用。 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作交流。 （2）意識到生活中處處有科學(xué)，體會科學(xué)變化的豐富多彩。 （3）意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色水、肥皂水、冰水。 六、教學(xué)設(shè)計和思路： （一）、激趣質(zhì)疑，探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)。 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過美麗的彩色噴泉嗎？ （設(shè)計思路：偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)

4、剛開始，教師就設(shè)計彩色噴泉實驗，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，可以很快使學(xué)生思維，分析現(xiàn)象，探求奧秘。） 2、教師演示實驗。 實驗步驟：（1）在燒瓶內(nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來了！ （注：教師一邊演示，一邊要講清楚實驗的步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下一步的動手操作做出示范。） 3、請兩個學(xué)生到講臺上動手實驗。 你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ （設(shè)計思路：新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“探究式”教學(xué)模式，就是要通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口來參

5、與科學(xué)探究過程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。） （二）、探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生按照書本上的方法去動手實驗，完成后匯報。 （設(shè)計思路：本課開頭學(xué)生研究液體的熱脹冷縮的性質(zhì)是以教師“扶著走”為主，而固體的熱脹冷縮性質(zhì)的研究便是“邊扶邊放”，學(xué)生從課本介紹的方法得到啟發(fā)，從而會使用兩種方法驗證固體的熱脹冷縮性質(zhì)，扎扎實實地發(fā)展了學(xué)生科學(xué)探究的能力。） （三）、探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 實驗一：《癟了的乒乓球會復(fù)原》 把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 實驗二：《氣球脹

6、大了》 把氣球套在瓶子上，把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾分鐘后，水慢慢變涼了，氣球也漸漸縮小了，也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 （設(shè)計思路：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)教育應(yīng)“以人為本”的精神，其實質(zhì)是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，分析解決能力以及交流合作能力。從教學(xué)效果看，學(xué)生雖小，但他們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的。） （四）、聯(lián)系實際，應(yīng)用知識。 請學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見過？舉一些例子。 （設(shè)計思路：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實際問題。在學(xué)生通過實踐掌握

7、了新知識以后，讓學(xué)生了解物體的熱脹冷縮在生活與生產(chǎn)中的作用，能進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們運用所學(xué)知識去解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題。） 七、教學(xué)反思 1、教學(xué)活動是師生的雙邊活動?！敖獭边@個外因應(yīng)力求使“學(xué)”這個內(nèi)因產(chǎn)生一種能力。因此，本課教學(xué)的著眼點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過實驗喚起學(xué)生的求知欲，通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口來參與科學(xué)探究過程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。） 2、讓科學(xué)回歸生活。教育應(yīng)源于生活，又融入到生活只去，科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了“熱脹冷縮”作為探究學(xué)習(xí)的對象，

8、讓學(xué)生到生活中去尋找，利用課外書、網(wǎng)絡(luò)等去認(rèn)識，從而知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。 3、好的情境引入是教學(xué)成功的一半。一個好的情境引入，不光具有課堂教學(xué)上的可操作性，而且要能夠從最大限度上調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。情境的引入產(chǎn)生了一個問題，而在探究完這個問題以后，又會產(chǎn)生一個新的問題，這樣可以一環(huán)套著一環(huán)……第一個問題的解決又成了第二個問題產(chǎn)生的情境。這樣，整個教學(xué)過程就串在了一起，使學(xué)生在整個探究活動中都能興趣盎然、動力十足。 4、不足之處。首先、在教學(xué)活動中把大量的時間耗費在實驗中，而實際上動腦思考問題的時間很少。其次，對新課程和新課標(biāo)的理解還不夠深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的實驗器材較

9、簡單。 蔡銘芳 附送： 2021-2022年粵教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《大氣壓力》教案附反思 一、 教材簡析： 《大氣壓力》一課選自粵教科技版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊。這節(jié)課包括：吸盤的秘密（引出問題），吸盤能掛多重的物體（實踐活動），馬德堡半球?qū)嶒灒v史資料），大氣壓力在生活中的應(yīng)用（生活實例）。整節(jié)課以最初的生活圖片引出問題，且以探究問題和問題延伸為一條線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣壓力，其中以探究活動最為引人注目，并提醒學(xué)生注意從生活中提問和學(xué)習(xí)。 探究專題及觀點：由于本節(jié)課探究活動所需材料對于某些學(xué)?？赡苡幸欢ǖ睦щy，故本人現(xiàn)將課本

10、的探究活動略為改動（實驗探究活動會在教學(xué)過程中介紹到），在不影響教學(xué)目標(biāo)的情況下，進一步增加可操作性和趣味性，豐富學(xué)生的探究活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。 二、 學(xué)生分析： 學(xué)生總體較好，活潑可愛，對事物有好奇感和探究性趣，思維靈敏，綜合素質(zhì)較強。 三、 教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第71至75頁。另外，增加一個分組實驗。 四、 教學(xué)策略： 首先通過提出問題設(shè)置懸念，進而通過全體學(xué)生親自動手參與探究活動，再次聯(lián)系生活實例，最后得到一般的規(guī)律和觀念。 五、 教學(xué)方法： 學(xué)生親自動手參與探究，教師演示實驗展示，教師提問提示，學(xué)生自學(xué)交流討論并回答問題。 六、 教學(xué)目標(biāo)： 1

11、、 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識大氣壓力的存在。 2、 培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)有效的實驗手段來探究事物規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。 3、 養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的態(tài)度。 七、 教學(xué)過程： 1、 設(shè)置疑問： （1） 教師：請大家翻開書看第71頁的圖片，為什么吸盤能吸在墻壁上呢？ 學(xué)生：因為吸盤能吸在墻壁上。 教師：難道吸盤自己有吸引力嗎? (2) 教師：水總是從高處往低處流，有沒有不是這樣的情況出現(xiàn)呢？ 學(xué)生：如果用東西盛住，或有東西阻擋，水才不會往下流。 教師：如果用盛滿水的杯子倒過來呢？ 2、 分組實驗活動開始： 分組：全班2人1組，共29組。 材料準(zhǔn)備：每組1個塑料桶，1個玻璃杯，5張紙片（

12、大小足夠蓋住杯口），半桶水。 操作過程：①用杯在水桶里裝滿一杯水。 ②用紙片輕輕蓋在杯口上。 ③用右手端平杯子，用左手掌透過紙片壓緊杯口。 ④慢慢調(diào)轉(zhuǎn)杯子，使杯口垂直向下，輕輕移開壓緊杯口的手，而水不流出，即實驗成功。 3、演示實驗：吸盤的秘密。（每步操作要領(lǐng)要告知學(xué)生） ① 將吸盤輕放于玻璃板上，倒轉(zhuǎn)玻璃板，吸盤掉下。（此操作步驟的目的是為了下面的操作步驟形成對比） ② 將吸盤輕放于玻璃板上，擠壓吸盤內(nèi)的氣體，并提問：㈠吸盤形狀有什么變形？㈡吸盤的空氣怎樣了？㈢吸盤能不能吸在玻璃板上？之后放手展示吸盤吸在玻璃板上并加以

13、證明。 ③ 在吸盤的鉤上掛一定的重物，以示吸盤吸力之緊之大。 ④ 提問：吸盤吸在什么物體的表面上吸的最牢固？ 生答：光滑的物體上 4、引出大氣層和大氣壓力的概念。 ①由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣，人們通常把它叫做“大氣層”。 ① 大氣中的物體都受到大氣的壓力。 ② 倒轉(zhuǎn)的水杯水不流下，吸盤能牢牢地吸在玻璃板上，就是因為受到大氣壓力的緣故。 5、 學(xué)生看書自學(xué)歷史資料：馬德堡半球?qū)嶒?，課本第74頁。 教師提問：為什么要將實驗中半球里邊的氣體抽出？ 學(xué)生回答：抽出半球中的氣體，里邊的空氣減少，氣壓就降低，外邊的氣壓相對變大，于是馬匹就很難把半球分開。 6、 學(xué)生舉例說明大

14、氣壓力在生活中的應(yīng)用： ① 用軟管吸飲料。 ②用注射針筒吸藥劑。 ③魚缸換水時用軟管吸出臟水。 ④治病時的拔火罐吸起皮膚。 ⑤自來水筆吸墨水。 ⑥玩具水槍吸水。 八、 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課的實驗活動，通過親身操作試驗，學(xué)生們認(rèn)識到大氣壓力存在于我們的生活當(dāng)中，只因人體適應(yīng)了環(huán)境而平時并沒有感覺到壓力的存在。 2、在活動中，學(xué)生們興高采烈，人人參與，且互助合作，充份培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。有些小組一次做的并不成功，之后七嘴八舌，分析原因，很快就找到問題所在，且不久就試驗成功；從學(xué)生們驚喜的目光中可以看出他們嘗到了親自動手實驗成功的喜悅，學(xué)到了科學(xué)知識。 3、通過本節(jié)科技實驗活動課，使學(xué)生認(rèn)識了大氣壓的存在，豐富了學(xué)生的校園科技生活，更認(rèn)識了自然界到處都有科學(xué)知識可問可學(xué)。激發(fā)了同學(xué)們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，探索科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們對科學(xué)知識的情感和價值觀，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 張韶安