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1、2022春滬教版語文三下《古詩誦讀 春夜喜雨》word教學設計 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 學校：閔行區(qū)實驗小學（春城校區(qū)） 年級：三 班級：4 人數(shù)：45 學科：語文 課題： 春夜喜雨 教師：周璇 日期：6.10 一、教學目標： 1．能在古詩的語言環(huán)境中識記“甫、乃、俱、錦”4個生字。 2. 以畫解詩，理解詩句的意思，體會詩的意境，感受春天的美好。 3. 能有感情地朗誦并吟唱古詩。 二、 制定依據(jù)： 1.內容分析： 《春夜喜雨》這首詩是詩人杜甫在春夜發(fā)現(xiàn)“好雨”降臨，想到它的“潤物”作用，滿心喜悅，這種喜悅之情從字里行間隨

2、處流露出來。全詩緊扣題目的“喜”字，對春雨作了細致入微的描繪。雖然詩中沒有出現(xiàn)一個“喜”字，但“喜”字卻處處能夠感受到。詩的第一句寫春雨適時而降，一個“好”字可以感受到春雨對于自然界、對于人們的作用?！爸弊指汛河陮懟盍?。第二句中“潛”、“潤”、“細”等詞語寫出了春雨輕、細的特點。第三句寫夜雨的美麗景象，“黑”與“明”相互映襯，不僅點明了云厚雨足，而且給人以強烈的美感。最后一句仍緊扣“喜”字，寫作者想象雨后錦官城清晨的迷人景象，“紅濕”、“花重”等詞把雨后的萬物描繪得細膩至極。 2.學生實際： 我們班級的學生在學習古詩方法已經積累了一定的方法。他們在課前預習中，基本能夠解決關鍵詞語的意思

3、，并能夠說一說古詩的大概意思，對于整首詩歌情感的表達也有粗淺的認識。對于《春夜喜雨》這首詩，學生能夠理解古詩的大意，但感受作者對于春雨的喜愛之情還不是很強烈，需要在課堂中加以引導。古詩朗讀學生都會，但是要讀出節(jié)奏、讀出情感還是比較困難的，需要在理解詩意、感悟情感的基礎上不斷加以練習。 3、 與小課題研究相關的設計說明： 我研究的小課題是《小學中低年級如何有效地開展古詩教學的實踐研究》，在這一年的研究中，我力求讓我的學生感受古詩的博大精深、燦若繁星，從而讀懂古詩、愛上古詩。并在感受中國傳統(tǒng)文化的同時，陶冶情操，提升審美能力，從而凈化情感，提高文學素養(yǎng)。 《春夜喜雨》是一首充滿美和作者情感的

4、古詩，教學時只有將學生的情感完全調動起來，才能夠和作者有心靈相通的感覺，才能真正感受作者對春雨的喜愛之情。在教學設計時，我主要落實以下幾點： （1） 激發(fā)想象，有效誦讀 由于中低年段學生認知發(fā)展的特點，中低年級的古詩詞教學主要采以誦讀的形式?！耙鞴旁姡蛟娗椤保囵B(yǎng)學生在讀中積累，在讀中感受古詩的意韻美，提升學生的人文素養(yǎng)。誦讀的形式可以豐富多樣，可以是范讀、個別讀、男女生賽讀等形式，充分將學生的積極性調動起來?！洞阂瓜灿辍愤@首詩緊緊圍繞“好雨”一詞，表達了作者對春雨的喜愛。教學時，指導學生讀出喜悅，讀出春雨的細、柔、輕的特點。并鼓勵學生激發(fā)想象：把自己也想象成綿綿春雨中的一滴，會

5、有什么愿望？從而更好地感受作者的喜悅之情。 （2）以畫解詩，理解詩句 古詩的語言都是濃縮、精華的語言，對于中低年級的學生來說要理解詩句的意思是有一定難度的。而“以畫解詩”是通過圖片的形式，幫助學生理解詩意?！洞阂瓜灿辍愤@首詩描寫的是春雨帶給整個大地的好處，以及春雨過后錦官城一片生機勃勃、五彩斑斕的景象。學生們通過看圖，讓他們更好地理解意思，感悟情感。 （3）配樂吟唱，激發(fā)熱情 古詩詞有其獨特的音韻美，朗讀能彰顯這種音韻的美，給人一種美的享受。但有時候，配上音樂唱一唱，更能使之產生強烈的藝術感染力。學生對于這樣一種獨特而新穎的表現(xiàn)方式也十分感興趣。教學時，我會讓學生靜靜地聆聽古詩吟唱，感

6、受別樣的韻味，再跟著音樂，自己來唱唱，唱出古詩別有的韻味。 （4）課外延伸，豐富積累 古詩詞教學時，教師應抓住時機適當延伸，拓展閱讀面，擴大儲存量?？梢栽趯W習一位詩人的詩作時，積累他寫的其他詩詞，從而加深對作者的理解。也可以通過讓學生找找同題材的作品，比較其相同之處和不同之處，了解兩位詩人的不同心境。教學《春夜喜雨》這首古詩時，我會幫助學生積累一些其他詩人描寫春雨的古詩，感受春雨在他們眼中的魅力，體會出作者不同的情感。 教學過程 教學環(huán)節(jié) （時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 熱身活動 背誦、吟唱學過的杜甫寫的古詩。 復習已經學習過的杜甫的詩，引出今天要學習的古

7、詩。 一、談話導入，揭示課題 1.春天是一個美麗的季節(jié)，春雨更是這個季節(jié)中調皮的音符，同學們，你喜歡春雨嗎？用一句話說說自己喜歡的理由。 2.揭示課題： 春夜喜雨 1.學生交流。 2.學生讀課題，理解課題。 談話引入，激發(fā)學生學習興趣。 二、初讀古詩，感受作者的喜悅之情 1.引導學生讀準字音，讀出正確的停頓。 2. 詩中沒有一個“喜”字，但處處體現(xiàn)出詩人喜悅之情，哪個詞最能體現(xiàn)詩人對春雨的喜歡？ 預設：“好雨” 板書：好 1.學生自讀、賽讀。 2.學生交流。 讀通古詩，讀出古詩的節(jié)奏。 三、深入學習古詩，品詩意，悟

8、詩情 過渡：春雨好在哪里？讓我們再來細細地品讀古詩，慢慢地品悟詩情。 預設： （一） 學習第一句 1. 出示詩句。 2. 引導學生感受春雨是“好雨”。 板書：知 3. 指導朗讀。 （二）學習第二句 1．出示詩句。 2.引導學生體會春雨好在哪里， 理解“潛”、“細”的意思。 板書：潛、潤 3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指導朗讀 （三）學習第三句 1．出示詩句。 2.引導學生體會春雨對旱情的幫助。 3.指導朗讀。 （四）學習第四句 1. 出示詩句。 2.出示圖片，指導學生理解這句是詩人想象到的景象，并感受春雨的好處。 3. 這句沒有寫雨，是不是詩人離題

9、了？ 4. 指導朗讀。 （五）總結、引誦 學生交流春雨好在哪里。 預設： （一）學習第一句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。 3.學生朗讀。 （二）學習第二句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋潤萬物。 3.學生交流并朗讀。 （三）學習第三句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流。 理解“俱”的意思。 3. 學生朗讀。 （四）學習第四句 1. 學生朗讀詩句。 2.知道這句是詩人想象到的景象，學生想象并描述錦官城的景象。 3.學生交流。 4. 學生朗讀。 （五）學生

10、誦讀 抓住詩句中的關鍵詞體會詩人的情感，為有感情朗讀做好充分的準備。 通過朗讀指導，讓學生在讀中感受作者的喜悅之情。 四、情感升華，吟唱古詩 1．配樂誦讀古詩。 2．看圖背誦古詩。 3. 吟唱古詩。 4.布置作業(yè)： 1）描摹生字。 2）課外有關春雨古詩的推薦。 1．誦讀古詩。 2．看圖背誦古詩。 3．學生吟唱古詩： 一聽二跟三吟唱。 4. 作業(yè)： 1）描摹生字。 2）積累課外有關春雨的古詩。 從學習理解到背誦古詩，再到古詩吟唱，水到渠成。 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑

11、云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 附送： 2022春滬教版語文三下《啊，湯圓》word教學設計 教學目標： 1.在閱讀中認識10個生字，積累9個詞語。用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅……而且……”造句。 2.能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內容，理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好?！边@個句子的含義。 3.體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨與美好。 教學重點： 理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子

12、的含義。 教學準備： 讓學生收集有關中國新年中，大年初一、元宵節(jié)吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。 教學過程： 一、談話，揭示課題 1.師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節(jié)日——春節(jié)。春節(jié)中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯(lián)、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹……） 2.今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據(jù)學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀 、齊讀） 二、自學課文交流反饋 1.出示自學要求： （1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。 （2）小組交流課后練習1。 （3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。 （

13、4）不懂的地方做上記號，質疑，能夠解決的在小組內交流解決。 2.檢查自學，交流反饋。 （1）隨機抽學號按小節(jié)讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。） （2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內解決。 （3）讀文中描寫湯圓的句子： A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。 B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； 通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。 （4）學生質疑 可

14、能提出的問題有： A、媽媽為什么不讓我先吃湯圓？ B、為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好。 C、吃湯圓的含義是什么？ …… 三、再讀課文，深入理解文章內容 （一）學習課文６－８節(jié) １.師：吃湯圓給“我”帶來哪些感受呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。 2.交流： 出示句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。（學生個別讀，教師引讀。） （１）為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好？理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生

15、活實在是多么的美好?！边@句句子的含義。 （２）討論交流： A、 湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； １）你能理解“糅合”的意思嗎？（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。） ２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。 ３）齊讀這句句子。 ４）聯(lián)系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的?！边@句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀） B、 吃湯圓時的溫馨氣氛——每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后

16、要繼續(xù)長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑…… １）查字典理解“洋溢”的意思。找近義詞的方法理解“殷殷”、“溫馨”的意思。 ２）想象一下，父母可能會對兒女說些什么？外婆會說些什么？我和弟妹間相視的微笑意味著什么？ 交流： 父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。 外婆——回憶自己小時候包湯圓、吃湯圓時的事。（類似于文中吃湯圓的情景）也暗示著這一傳統(tǒng)習俗流傳下來的意義，人們向往幸福美好的生活，向往合家團圓、其樂融融的氣氛。 我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生

17、活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中…… 齊讀第７節(jié)，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。 （３）第７小節(jié)講了兩層意思，用一組關聯(lián)詞語連接了起來，它們是——不僅……而且……，表示遞進關系，側重于后一層意思的表達。 （４）現(xiàn)在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。 （二）學習課文１－５節(jié) １.師：文章１－５小節(jié)中的內容與表達作者的感情有什么聯(lián)系？母親非常疼愛我，為什么卻不讓我先吃為快？ 聯(lián)系上下文理解：母親不讓我一個人先吃為快，說要等弟妹和外婆到齊了才吃，其實是為了營造一種全家團聚、

18、其樂融融的氛圍。 2.補充關于湯圓的傳說故事，幫助學生進一步體會文章的主題。 出示故事： 元宵節(jié)和吃湯圓的來歷 相傳漢武帝的時候，宮中有一位宮女叫“元宵”，因為長年生活在宮中，她非常思念父母，終日以淚洗面。大臣東方朔決心幫助她，于是對漢武帝謊稱，火神奉玉帝之命于正月十五火燒長安，要逃過動難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在正月十五這天做很多火神愛吃的湯圓，并由全體臣民張燈供奉。武帝準奏，“元宵姑娘”終于見到家人。此后，便形成了元宵節(jié)。 如果沒有了元宵姑娘的想念父母,和這位好心的東方朔幫助了元宵姑娘，也就沒有了今天的元宵節(jié),更沒有元宵節(jié)吃湯圓的習俗了。 四、總結全文，感情朗讀 １.總結

19、：春節(jié)是中國人心中最重要的節(jié)日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨與美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發(fā)出內心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。 ２.有感情地朗讀全文。 五、拓展延伸 大家剛剛過了農歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯(lián)、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹……，選取其中的一件，說說這個春節(jié)中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。 六、課后作業(yè) 1.收集關于中國傳統(tǒng)新年習俗的資料，在小組里交流。 2.講一個關于新年的傳說故事。