《從鋁土礦中提取鋁》教案11
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111 《從鋁土礦中提取鋁》教案設計 【教學目標】： 1、 知識與技能： ① 了解鋁元素在地殼中的存在、含量及氧化鋁、氫氧化鋁在生產(chǎn)生活中的用途。 ② 理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3分別為兩性氧化物和兩性氫氧化物。 ③ 運用鋁的化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關系等知識，理解從鋁土礦提取鋁的化學原理。 2、過程與方法： ①從鈉和鎂的制法，猜想鋁的冶煉方法，培養(yǎng)學生類比推理能力。 ②讓學生自己解讀鋁土礦制備氧化鋁的工藝流程，找出問題和困惑，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 ③通過實驗探究，掌握Al2O3和Al(OH)3的性質(zhì)，了解探究學習的一般過程與方法。 ④在工藝流程與學生分析沖突的基礎上，引導學生完善工藝流程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力及多角度分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過問題討論和實驗探究，激發(fā)勇于探索的精神，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作意識。 【教學重點】：鋁土礦提取鋁的化學原理。 【教學難點】：運用鋁的化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關系等知識，理解從鋁土礦提取鋁的化學原理。 【設計說明】： 《從鋁土礦中提取鋁》是專題3第二課時（《鋁的性質(zhì)及用途》為第一課時）的教學內(nèi)容，學生經(jīng)過專題1、專題2的學習，已有了一定的實驗能力及活潑金屬冶煉方法的初步概念，冶煉鋁的學習能進一步完善學生對活潑金屬冶煉方法和過程的認識，并構(gòu)建鋁及其化合物的知識體系。 把學習的主動權(quán)交給學生，不用預設的問題約束學生。為貫徹教學以學生的學為主這一新課程的理念，本節(jié)課根據(jù)學生需要，結(jié)合新課標進行非預設性教學。通過呈現(xiàn)氧化鋁制備的工藝流程，給學生創(chuàng)設了自主學習的機會和發(fā)現(xiàn)問題的廣闊空間；在實驗探究、分析與工藝流程的沖突、工藝流程的改進等一系列學習活動中，學生不僅可以主動獲得知識，了解化學解決問題的一般方法，而且能體驗科學學習的過程。因此，本節(jié)教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和批判性思維極好的素材。 【教學準備】：投影儀 試劑與用品：氧化鋁、氧化鐵、二氧化硅、碳酸鈣、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、鹽酸、氨水、新制氫氧化鋁、硅酸鈉溶液、啟普發(fā)生器、試管 【流程說明】： 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 課題引入 [提問]： 鈉、鎂都是活潑金屬，如何制??？ 思考、回答 回顧已有知識，架起新舊知識橋梁 [投影]：電解法制取鈉鎂示意圖 觀看、回憶 加深印象，產(chǎn)生聯(lián)想 [投影]：鋁在自然界的存在（鋁土礦） [展示]：各種鋁產(chǎn)品 觀察 設置懸念，激發(fā)求知欲 [提問]：鋁制取方法？ [過渡]：（略） 思考、回答 培養(yǎng)學生類比推理能力 發(fā)現(xiàn)問題 [展示]：從鋁土礦制備氧化鋁工藝流程圖 閱讀、尋找流程圖中需討論和交流的問題 開展非預設性教學：創(chuàng)設自主學習機會和發(fā)現(xiàn)問題的空間 [歸納]：明確所需解決的核心問題。如：問題1、問題2┉ 梳理、反思 幫助學生建立迅速找出核心問題的方法，加強針對性。 實驗探究 [過渡]：引導解決問題1的方法 學生實驗：（觀察、記錄） Al2O3、Fe2O3、SiO2分別與H2O、NaOH、H2SO4反應 通過實驗探究，使學生掌握化學解決問題的一般方法，培養(yǎng)實驗能力。 [講述]：兩性氧化物定義 理解、記憶 學習新知識 [過渡]：氧化鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是否為兩性氫氧化物？ ①假設并設計證明方法 ②實驗證明（Al(OH)3分別與NaOH、H2SO4反應） 培養(yǎng)信息遷移能力 [提問]：氫氧化鈉和硫酸溶液溶解氫氧化鋁的原因 討論、回答，寫出化學方程式 扎實基礎 [分析]：引導學生寫出氫氧化鋁電離方程式 從電離方程式角度分析溶解原因 加強思維深刻性，架起解決問題2的橋梁 [歸納]：引導學生構(gòu)建鋁的化合物性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡 思維并構(gòu)建簡單“鋁三角” 奠定解決問題2的知識基礎 [設問]：如何實現(xiàn)偏鋁酸鹽到 Al（OH）3的最佳轉(zhuǎn)化？要求寫出相應方程式 分組實驗，對比 ①CO2通入NaAlO2溶液至過量 ②鹽酸逐滴入NaAlO2溶液至過量 對比實驗，得出偏鋁酸鹽轉(zhuǎn)化到
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