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2021-2022年人教版一上《6~10的認(rèn)識和加減法》WORD教案

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1、2021-2022年人教版一上《6~10的認(rèn)識和加減法》WORD教案   加減混合   教學(xué)目標(biāo)   1.使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計(jì)算。   2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。   3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。   教學(xué)內(nèi)容   教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備   錄音機(jī)、圖片、小棒、課件。   教學(xué)設(shè)計(jì)   創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊導(dǎo)入   師:同學(xué)們,安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》,大家聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終

2、怎么樣了呢?   生:最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。   師:今天,就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧!大家看屏幕,這里有4只丑小鴨,每只丑小鴨都帶有3道題,只要同學(xué)們把這些題解決了,就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎?   生齊說愿意。   師出示速算題:   ①3+5= 5-2= 3+2+3=  ?、?-8= 7+2= 10-5-2=   ③10-3= 5+4= 3+2+4=  ?、?+6= 8-5= 7-2-3=   生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。   師:啊!多么美麗的白天鵝啊!聽!是什么聲音?(放天鵝的叫聲)

3、原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了,它們飛呀飛,飛到了一個(gè)美麗的湖邊。這個(gè)湖實(shí)在是太美了,藍(lán)藍(lán)的湖水水平如鏡,雪白的云朵映于其中。一陣微風(fēng)吹來,湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草,色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了,落入湖中盡情嬉戲,無憂無慮地游玩……(邊電腦演示邊放錄音,教師講解)   [低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣,引入新課,通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]   自主探索,學(xué)習(xí)新知   師:這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過,看現(xiàn)在的場面,你能敘述出來,并提出一

4、個(gè)問題嗎?   [由舊知導(dǎo)入新知,有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中,主動(dòng)地去思考,為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己敘述,理解圖意,然后自己讀題,自己試算,體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識。]   生:湖里有4只天鵝,又飛來3只,一共有幾只天鵝?   師:要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢?   生:把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。  ?。◣煱鍟?+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦? 生:再減去2只。   師:從幾只里減去2只?   生:從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。   師補(bǔ)充算式:4

5、+3-2,并讀算式。   生讀算式。   師:同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?   生:連加、連減一道題里只有加或者減,而這道題里既有加又有減。   師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。   生:加減,有加有減,加減混合……   師:像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。   師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。   生指名說。   師:那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?我們來討論一下這個(gè)式子先算什么,再算什么。   生討論。生匯報(bào):先算4+3=7,再算7-2=5。

6、   師:同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。   師:第二天,這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊,他們發(fā)生了怎樣的情況呢?   (出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面)誰來說一說?   生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。   師:你能提出什么問題?   生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?   師:誰來列式?   生:列式為4-2+3。(師板書)   師:上面算式先算什么,后算什么,請同學(xué)們試做。   生匯報(bào)。   師:做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)?   生:記住第一步的得數(shù)2。   師:請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程,誰

7、能說一說我們計(jì)算的順序?   生:我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算,與連加、連減相同。   師:現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。   完成書上第75頁做一做。(擺小棒,補(bǔ)充算式,再計(jì)算)   看書質(zhì)疑。   師小結(jié):同學(xué)們真棒,看了兩幅畫面,就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題,你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來,我們再到別處去看一看,好嗎?   [在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中,學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引,手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮,從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。]   設(shè)置情境,解決問題   師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。  ?。ǔ?/p>

8、示第76頁的第1題畫面)   師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在紙上。   學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。   師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?   在○里填上“>”、“<”或“=”。   9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5   6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5   師:大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題,聽,它在謝你們呢!(放猴子的叫聲) 大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧啊!   原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì),小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名,森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處

9、房子,你能幫它們找到房子嗎?(電腦演示)   [運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識去解決實(shí)際問題,讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。]   生搶答完成。   師:獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個(gè)條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。   生獨(dú)立完成,把答案寫在題紙上,集體訂正。   全課總結(jié)   同學(xué)們真是太聰明了,不僅學(xué)會(huì)了加減混合,而且?guī)椭中?dòng)物們解決了這么多問題,老師真為你們感到自豪??磥頂?shù)學(xué)知識真重要呀,就讓我們積極開動(dòng)腦筋,學(xué)

10、好數(shù)學(xué)知識,為自己、為更多的人解決生活中的難題吧!   [通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來,使學(xué)生在樂中學(xué),在玩中學(xué),有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]   教學(xué)設(shè)計(jì)說明   “加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們在編排上基本相同,因此我在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。   根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。   為此,我在本課的設(shè)計(jì)中,努力做好以下幾點(diǎn):   1.利用舊知,鋪路搭橋   

11、課伊始,復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺,而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同,因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。   2.體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程。   教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力,如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加

12、減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。   3.生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。 電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。   低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線,在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識

13、。   總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)二   教學(xué)重難點(diǎn):理解掌握計(jì)算順序   一、激趣引入   1、播放丑小鴨動(dòng)畫片斷   你看過這個(gè)故事嗎?丑小鴨講的是它在小時(shí)候因?yàn)殚L的丑處處被人欺負(fù),后來經(jīng)過自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝,那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎?   今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?   二、合作探究   1、播放動(dòng)畫   看:湖里有幾只天鵝?   

14、演示:又飛來3只   現(xiàn)在呢?誰能說出完整圖意   演示:又飛走2只   說出正確圖意,然后老師演示完整圖意   湖里有4只,飛來3只,又飛來2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?   誰能把圖意完整的說一遍?   你知道怎樣列式嗎?求先飛來3只,怎么辦?又飛走2只又該怎么辦?(1)根據(jù)圖意想一想,先算什么?你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個(gè)數(shù)減去2?誰能說說4+3-2的意義?演示課件,鼓勵(lì)學(xué)生   2、咱們再來看看另一個(gè)湖里的天鵝吧,演示:先有4只,飛走2只,又飛來3只   學(xué)生在小組里互相說出圖意,獨(dú)立列式后集體訂正   3、小結(jié):同學(xué)們真聰明,看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有

15、什么不同的嗎?   像這樣的算式叫加減混合   三、練習(xí) P76做一做   演示:地上有7個(gè)球,抱走3個(gè),又抱來4個(gè)   2、課件演示小鴨圖   3、游戲:把小動(dòng)物找家,你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎?   教學(xué)目的:1、通過觀察擺放P75例題及練習(xí)十二,幫助學(xué)生理解計(jì)算順序。   2、加深對計(jì)算方法的理解,增強(qiáng)對計(jì)算過程的感受   3、通過觀察交流,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)三   教學(xué)內(nèi)容:96-98頁   教學(xué)目標(biāo):1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方

16、法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。   3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。   教學(xué)重難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。   教學(xué)準(zhǔn)備:   教具:實(shí)物投影、投影片、小棒18根。   學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。   教學(xué)過程:   一、例1   1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。   老師說明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面,從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)   2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上,

17、學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問:“還有多少盒?”   師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。  ?。▽W(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)   老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?   3、學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?   要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4   9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。   老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表

18、盒子外邊的4盒飲料。   邊提問邊指導(dǎo)操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?   4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。   師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?   9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。   學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?   學(xué)生每提一個(gè)問題,教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。   二、練習(xí)反饋  

19、 1、圈一圈,算一算(“做一做”第1題)   學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。   2、看圖列式。(“做一做”第2題)   學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。   3、教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9+幾了?   學(xué)生每說一個(gè)算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。   三、課堂小結(jié)   今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?   教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。   四、課堂作業(yè)   學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。 《6~10的認(rèn)識和加減

20、法》教學(xué)設(shè)計(jì)四 教學(xué)內(nèi)容:本冊教科書第64~65頁及練習(xí)九第1~3題。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備:   1.教師準(zhǔn)備10的主題圖和練習(xí)九第2題插圖的課件、計(jì)數(shù)器等。   2.學(xué)生準(zhǔn)備10朵花(模型)、10根小棒等學(xué)具。   教學(xué)過程:   一、引入新課   1.教師談話:前面我們學(xué)習(xí)了1~9的數(shù),不僅能夠正確數(shù)出1~9,還能讀、寫這些數(shù),知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認(rèn)識嗎?今天我們就來認(rèn)識10。   2.板書課題:10的認(rèn)識。   二、學(xué)習(xí)新知識   1.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。  ?。?)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。   教師:圖上畫了些

21、什么?請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。  ?。?)學(xué)生數(shù)數(shù),并交流自己數(shù)的結(jié)果。   教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數(shù)的?   學(xué)生:我先數(shù)9個(gè)小朋友,再數(shù)一個(gè)老師,一共數(shù)出10人。   教師:大家數(shù)了9以后再數(shù)10,10是9后面的一個(gè)數(shù)。   提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)   (3)讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù),數(shù)后交流。   教師:剛才同學(xué)們又?jǐn)?shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù),結(jié)果怎么樣?在數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?   生:剛才我又?jǐn)?shù)了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數(shù)的過程中我發(fā)現(xiàn),不管從什么地方數(shù)起,只要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù),不重?cái)?shù)不漏數(shù),結(jié)果總是一樣的。

22、 ?。?)讓學(xué)生試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),看結(jié)果是多少。   (5)讓學(xué)生觀察第64頁上的點(diǎn)子圖,并數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。  ?。?)隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過程教師在黑板上板書:10,并引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)數(shù)。   (7)學(xué)生擺學(xué)具:在桌面上擺出10朵花。   2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。  ?。?)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學(xué)生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。   (2)引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù):①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學(xué)生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數(shù);③引導(dǎo)學(xué)生對照直尺說出10以內(nèi)數(shù)的

23、順序。  ?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):9在10的前面,9比10?。?0在9的后面,10比9大。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生比較9和10的大小。  ?、賹W(xué)生數(shù)出第65頁上兩幅點(diǎn)子圖中小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。  ?、谙茸寣W(xué)生在9○□和10○□中的方框里填數(shù)“10”,然后在○里填“<”、“>”。  ?、蹖W(xué)生匯報(bào)交流自己填寫的過程和理由,重點(diǎn)說出填寫時(shí)“想”的過程。   3.學(xué)習(xí)10的組成。  ?。?)學(xué)生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2…… (2)擺小棒后,讓學(xué)生說出不同的擺法,教師根據(jù)學(xué)生的敘述在黑板上板書:      全班學(xué)生齊讀上面的10的組

24、成。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成。   教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。   學(xué)生:看到一組組成,還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。   學(xué)生由、、推想出另外幾組組成。   (4)引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。   教師:根據(jù)剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?   學(xué)生:學(xué)習(xí)時(shí)主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。   4.學(xué)習(xí)10的寫法。   (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察10的字形,并說一說10的結(jié)構(gòu):10是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,

25、合起來讀10。  ?。?)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個(gè)“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。   (3)學(xué)生在節(jié)上格子里練習(xí)寫10,教師作指導(dǎo)。   三、鞏固練習(xí)   1.?dāng)?shù)數(shù)。  ?。?)數(shù)實(shí)物(數(shù)10根小棒、10個(gè)小圓片等)。   (2)抽象數(shù)數(shù):從1數(shù)到10;從10數(shù)到1。   2.完成第65頁“做一做”的練習(xí),先讓學(xué)生根據(jù)10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。   四、課堂作業(yè)   1.完成練習(xí)九第1題,先由學(xué)生在數(shù)軸上的方框里獨(dú)立填數(shù),然后交流自己填數(shù)時(shí)的“想”的過程,進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。

26、 2.完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面,并由學(xué)生模擬發(fā)射臺指揮員從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學(xué)生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時(shí)的情景,讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。   3.完成第3題。先由學(xué)生獨(dú)立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。   五、課堂小結(jié)   1.學(xué)生對本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。   2.學(xué)生說說自己本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。   3.教師對全課作小結(jié)。   教學(xué)目標(biāo):   1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程,初步建立10的數(shù)感。   2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成,對10的數(shù)概念獲得

27、全面認(rèn)識和掌握。   3.結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí),感受熱愛自然、保護(hù)環(huán)境和愛科學(xué)的教育。   4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)五   教學(xué)內(nèi)容:本冊教科書第75頁及練習(xí)十二的第1~3題。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備:   1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。   2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。   教學(xué)過程:   一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備   先計(jì)算下面各題,然后說一說計(jì)算的順序。   3+2+1= 5+3+2=   8-2-3= 10-5-3=   計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5+3+2和10-5-3兩題時(shí)分別先算什么、再算什么,然后讓他們著重說

28、一說在5+3+2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加,在10-5-3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減。   二、新課引入   1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。   5+3-2 10-5+3   引導(dǎo)學(xué)生觀察,并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較,看它們有什么不同。   2.教師談話:上面這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算,這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。   3.板書課題:加減混合   三、學(xué)習(xí)新知識   1.學(xué)習(xí)例1。  ?。?)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。   教師:屏幕上反映了什么內(nèi)容,你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?   學(xué)

29、生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。   教師:要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?   教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:4+3  ?。?)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。   教師:湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化,現(xiàn)在還有幾只天鵝?   教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”,把算式寫完整:4+3-2。   教師:為什么要在4加3的后面減去2?   學(xué)生:因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只,才是剩下的只數(shù)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結(jié)合教材例1的插

30、圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。   (4)學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。   引導(dǎo)學(xué)生討論:結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。   學(xué)生匯報(bào)交流討論情況,并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)“”和“”兩部分。   教師:第二步是幾減2,為什么是這個(gè)數(shù)減2?   學(xué)生:第二步是7減2,因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2,所以是7減2。   2.學(xué)習(xí)例2。  ?。?)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝,飛走2只后,又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

31、  讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。   教師:上面的算式應(yīng)先算什么,后算什么?   學(xué)生:先算減法后算加法。   配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動(dòng)“”。   教師:為什么要先算減法?   學(xué)生:因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。   教師:算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加?   學(xué)生:第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。   配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上“2”,并在屏幕上閃動(dòng)“”。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。   教

32、師:請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程,誰能說一說我們計(jì)算的順序?   學(xué)生:我們都是按照從左到右的順序算的。   四、鞏固練習(xí)   1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。  ?。?)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù)。   (3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計(jì)算順序。 2.計(jì)算。   5-2+3= 8-7+8=   先由學(xué)生獨(dú)立完成,完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾。   五、課堂作業(yè)   1.完成練習(xí)十二第

33、1題。   (1)學(xué)生分組觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內(nèi)容(重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程)。  ?。?)讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù)。  ?。?)學(xué)生交流計(jì)算過程(重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序)。   2.完成練習(xí)十二第2題。   先讓學(xué)生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數(shù)連起來。   3.完成練習(xí)十二第3題。   由學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。   六、課堂小結(jié)   1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。   2.學(xué)生交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)(先分組交流后全班交流)。   3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)

34、情況進(jìn)行小結(jié),并提出所要注意的問題。   教學(xué)目標(biāo):   1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。   2.掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。   3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)六   教學(xué)內(nèi)容:本冊教科書第45~46頁及練習(xí)七第4~8題。   教學(xué)目標(biāo):   1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。   2.掌

35、握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。   3.利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備:   1.教師準(zhǔn)備第45頁情境圖的課件。   2.學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、7個(gè)小圓片、7朵花(模型)、7個(gè)三角形等學(xué)具。   教學(xué)過程:   一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備   1.口算。   2+1= 1+2= 3+1= 1+3=   4+1= 1+4= 2+3= 3+2=   計(jì)算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。   2.填空。      二、新課引入   1.教師談話。   同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法

36、和5、4、3、2減幾的減法了,大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎?從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。   2.板書課題:6、7的加減法。   三、學(xué)習(xí)新知識   1.學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。 (1)學(xué)生擺小棒(兩人一組面對面地坐)。   教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根,然后要求兩個(gè)學(xué)生都按照從左到右的順序進(jìn)行觀察,并各寫出一個(gè)加法算式。   (2)學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加法算式,教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書:5+1=1+5=   教師:寫出的兩個(gè)算式相同嗎?   學(xué)生:不相同。   教師:大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式,為什么兩

37、個(gè)算式不相同?   學(xué)生1:因?yàn)槎际前凑諒淖蟮接业捻樞蛴^察的,我先看到的是左邊的5根小棒,后看到的是右邊的1根小棒,所以我寫出來的算式是“5+1”。   學(xué)生2:我先看到的是左邊的1根小棒,后看到的是右邊的5根小棒,所以寫出來的算式是“1+5”。   教師:由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同,觀察的角度也不相同,所以寫出的算式就不相同。  ?。?)先讓學(xué)生計(jì)算5+1和1+5的得數(shù),然后說一說自己計(jì)算的方法。   (4)引導(dǎo)學(xué)生比較5+1=6和1+5=6。   教師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,這兩個(gè)算式什么相同,什么不相同?   學(xué)生:在這兩個(gè)算式中,相加的兩個(gè)數(shù)相同,相加的得數(shù)相同;

38、兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不相同。  ?。?)學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個(gè)小圓片,先去掉1個(gè)小圓片,并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=;然后再從7個(gè)小圓片中去掉6個(gè),學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。   讓學(xué)生算出兩個(gè)減法算式的得數(shù)。   引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計(jì)算的方法,并說一說7-1=6和7-6=1兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。   2.學(xué)習(xí)第45~46頁“擺一擺”的三組例題。  ?。?)屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖,并引導(dǎo)學(xué)生觀察。   教師:圖上畫了些什么,說明了什么?   學(xué)生:圖上畫了幾個(gè)小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動(dòng)。   教師:圖告訴我們,我們可以通過擺學(xué)具算加

39、法和減法。   (2)學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。   學(xué)生擺花,先擺加法算式后擺減法算式,邊擺邊計(jì)算。   讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果,著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。   (3)學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。   ①學(xué)生擺小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里填得數(shù)。  ?、趯W(xué)生擺小棒算7-2和7-5,并在方框里填得數(shù)。   ③引導(dǎo)學(xué)生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。   ④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。   教師:根據(jù)5+2=7和7-2=5,你發(fā)

40、現(xiàn)了什么?   學(xué)生分組討論后交流:7-2=5和5+2=7兩個(gè)算式有聯(lián)系,如果不擺小棒,想5+2=7可以算出7-2=5。 3.學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。  ?。?)讓學(xué)生擺三角形,邊擺邊寫出加法算式3+3=6。  ?。?)讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生思考。   教師:如果不擺學(xué)具,你能算出3+3的得數(shù)嗎?怎樣算?   學(xué)生:如果不擺學(xué)具,我們可以想6的組成:3和3組成6,所以3+3=6。   教師:如果不擺學(xué)具,怎樣算6-3的得數(shù)?   學(xué)生:可以去想加法3+3=6算出6-3=3。   教師:4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)

41、算呢?   讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計(jì)算這兩個(gè)算式的過程。   教師:可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎?   學(xué)生:可以。   讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。   4.學(xué)習(xí)寫算式。   (1)教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法,并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。  ?。?)學(xué)生練習(xí)寫算式。  ?。?)學(xué)生交流并互相評價(jià)所寫的算式。   四、鞏固練習(xí)   1.完成第46頁“做一做”的練習(xí)。   先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù),然后交流、評價(jià)計(jì)算結(jié)果,評價(jià)時(shí)指定幾題讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和方法。如果有的學(xué)生計(jì)算有困難,讓他們邊擺邊算。   

42、2.鞏固練習(xí)算式的寫法(教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練習(xí)寫法)。   五、課堂作業(yè)   1.完成練習(xí)七的第4、5題,先由學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流算法。   2.做第6題,完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。   3.做第7題,完成后評價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對等號的處理。   六、課堂小結(jié)   1.學(xué)生總結(jié)、交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。   2.教師對全課時(shí)的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié),小結(jié)時(shí)注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式的客觀事實(shí),并強(qiáng)調(diào)用多種方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)七   教學(xué)內(nèi)容   教科書第72頁例1及練習(xí)十一的第

43、1、2、3、4題。   教學(xué)目標(biāo)   1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計(jì)算的意義。   2.掌握連加計(jì)算的方法,能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。   3.初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備   1.10根小棒   2.實(shí)物圖形卡片   3.多媒體課件   4.裝錢的信封。   教學(xué)設(shè)計(jì)   質(zhì)疑激情   導(dǎo)語:同學(xué)們,小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今天,她又在幫媽媽干活了,瞧!小明在干什么?(出示多媒體課件,小明在喂5只小雞)請問:現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?   [運(yùn)用多媒

44、體課件,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來開始上課,學(xué)生比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也進(jìn)行品德教育。 操作探索,學(xué)習(xí)新知   1.引導(dǎo)觀察。   請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)   [觀察動(dòng)畫,突破了本節(jié)課的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。]   2.交流、匯報(bào)。   a.問:你從屏幕上看到了什么?   b.小組交流。   c.學(xué)生匯報(bào)。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2+1,教師問:

45、這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)   [小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力,也很自然地引出了課題。]   d.引導(dǎo)   揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。   板書課題:   lián jiā   連 加   3.探究“連加”計(jì)算的順序方法。   a.提問:5+2+1=8,你是怎樣算出數(shù)的?   b.小組合作探索方法。   c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說◆一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的?!?只加上2只是7只,再加上1只是8只。◆共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)   [教師

46、讓學(xué)生說,但并不限制學(xué)生的說法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]   d.教師總結(jié)計(jì)算順序和方法。   板書5+2+1=8   應(yīng)用拓展   1.動(dòng)手操作:   a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。   b.學(xué)生活動(dòng)。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小棒、說算式、說得數(shù)。   [學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動(dòng)作,而是通過自己的動(dòng)手操作,理解了“連加”的順序,深化了新知。]   2.鞏固練習(xí)。   多媒體課件出示練習(xí)十一的第2題,學(xué)生先說題意,再填在書上,指名學(xué)生說,集體訂正。

47、  3.變式練習(xí):游戲:從信封內(nèi)拿出8分錢。   [運(yùn)用自己所學(xué)知識,解決生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。]   a.教師提要求:1.信封內(nèi)有6個(gè)1分、4個(gè)2分、1個(gè)5分,請你拿出8分錢,看有幾種拿法,填在表里。2.同位合作,一人拿,一人記。   b.學(xué)生展示拿法。   5分2分1分   第一種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第二種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第三種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第四種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第五種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第六種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   第七種( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)   [通過變式練習(xí),讓學(xué)生真正明

48、白了:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。] 課堂小結(jié)   問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?   教學(xué)設(shè)計(jì)說明   《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊》特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),努力體現(xiàn)這幾方面。   教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖,利用這幅圖抽像出“連加計(jì)算”類型的題?!斑B加”對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程。在計(jì)算中要先記住前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果,再與第

49、三個(gè)數(shù)相加,才能完成計(jì)算任務(wù)。一年級的學(xué)生往往把第一步計(jì)算的結(jié)果忘記,因此第二步的計(jì)算也就不容易了。因此我設(shè)計(jì)了連動(dòng)的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察:地上有5只小雞,跑來了2只,停一下,又跑來了1只,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動(dòng)畫過程,理解“5+2+1”的意義和計(jì)算順序。   本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過學(xué)生計(jì)算順序。   首先讓學(xué)生觀察連動(dòng)的多媒體課件,讓學(xué)生說一說是什么意思。通過學(xué)生的探究得出連加的計(jì)算方法:學(xué)生可能先加前面兩個(gè)數(shù),再同第三個(gè)數(shù)相加;也可能先加后面的兩個(gè)數(shù),再同第一個(gè)數(shù)相加,都可以,只要學(xué)生能從中體驗(yàn)出“連加”的意義就行。多讓學(xué)生說一說自己的想法。

50、   再通過動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固“連加”的意義和順序,加深對“連加”的理解。   最后通過一個(gè)拿“8分錢”的游戲,讓學(xué)生明白所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。   專家評析   本節(jié)課借助多媒體技術(shù),在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中,突破重難點(diǎn)。也吸引了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對比較弱,因此教師創(chuàng)造了許多動(dòng)手操作機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中。但教師沒有僅僅限于知識的教學(xué),更注重知識的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活

51、中的實(shí)際問題,鞏固了所學(xué)的知識,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系,為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)八   教學(xué)內(nèi)容   教科書第72頁。   教具、學(xué)具準(zhǔn)備   課件、實(shí)物投影儀。   教學(xué)設(shè)計(jì)   復(fù)習(xí)舊知   口算10以內(nèi)的加減法。   4+1 5+2 5-2 8-2   5+3 7+1 3-1 6-2   要求:先口算,再想一想,每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系?   學(xué)生口算后交流。   導(dǎo)入新課:大家不但會(huì)算,還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。   學(xué)習(xí)連加    1.課件演示,引出算式

52、。   a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。   問:院子里有幾只小雞在吃東西?(屏幕出現(xiàn)“5”)   b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。   ◆指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的?(屏幕出現(xiàn)“2”、“1”)   ◆問:要算出一共有幾只小雞,應(yīng)該怎樣列式?(屏幕出現(xiàn)“5+2+1”)   ◆要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。   2.學(xué)習(xí)計(jì)算順序。   問:這個(gè)算式應(yīng)該先算什么,再算什么?   a.小組討論后匯報(bào),并說出計(jì)算順序。   b.根據(jù)學(xué)生敘述過程,演示課件,在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng),最后成:      問:第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相

53、加?   3.揭示課題。   a.問:今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)?(板書課題:連加)   b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。   ◆同桌討論。   ◆交流匯報(bào):計(jì)算連加式題時(shí),先把前兩個(gè)數(shù)相加,把得數(shù)記在腦子里,然后再加第三個(gè)數(shù)。   學(xué)習(xí)連減   1.課件演示(邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察)。   a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問:現(xiàn)在有幾只小雞?在算式中填數(shù)。   b.走了2只;又走了2只。   2.讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。    ○ □ ○ □ ○ □   3.交流。   a.說說“8-2-2”的含義。   b.說說你是怎樣算的。   4.小結(jié)并補(bǔ)充課題。

54、   鞏固練習(xí)   1.第72頁“做一做”。   要求:先用一種學(xué)具擺一擺,再填數(shù)計(jì)算。   2.練習(xí)十一的第1、2、5題。   要求:仔細(xì)觀察,弄清圖意,填空并計(jì)算。   3.練習(xí)十一的第3、6題。   a.說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。   b.直接說出各題得數(shù)。   課堂總結(jié)   1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。   2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),并提出注意的問題。   教學(xué)設(shè)計(jì)說明   備課時(shí),考慮到觀摩課的需要,感到只教連加,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少,所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)心,生怕學(xué)生接受不了

55、??墒菍?shí)踐下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因,主要有以下兩點(diǎn):   第一,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題,變抽象為具體,非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程,幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。   第二,加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候,我著重提醒學(xué)生注意觀察,讓學(xué)生記下演示過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況,進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算,為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。   連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上,要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用

56、第一步算出的得數(shù),并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序,克服計(jì)算障礙,就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,起到了較好的效果。   專家評析   本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫演示,把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱,收到了較好的效果。   那么,如果沒有多媒體課件,改用傳統(tǒng)的教具演示,連加、連減的含義是不是會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)呢?經(jīng)驗(yàn)告訴我們,不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同,因此,把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排

57、在一節(jié)課內(nèi)教,學(xué)生不僅能夠接受,而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。   我們看到,在本課的新授過程中,教學(xué)連加,以教師引導(dǎo)為主;教學(xué)連減,則放手讓學(xué)生自己類推,體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的一個(gè)亮點(diǎn)。   相對算式含義的理解而言,連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因,除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外,主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù),憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此,本課的鞏固練習(xí),在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后,安排了“說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專項(xiàng)練習(xí),著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù),這是很有針對性的。   教學(xué)

58、目標(biāo)   1.知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。   2.能比較熟練地口算連加、連減式題。   3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。   《6~10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)九   教學(xué)重難點(diǎn):掌握計(jì)算順序   一、激趣導(dǎo)入   課件出示小雞,這是什么?   你小雞嗎?   如果讓你來養(yǎng)小雞,你會(huì)怎樣做?   二、合作探究   小明家也養(yǎng)了小雞,咱們到他家去看看吧?  ?。ǔ鍪菊n件)   看圖上畫有什么?   師:小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶,他們家養(yǎng)了很多雞,他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個(gè)大型養(yǎng)雞場,小明今年才7歲,卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會(huì)幫著喂小雞。你

59、瞧,(課件出示5只小雞,引導(dǎo)學(xué)生說出:小明喂了5只小雞)說說圖上畫有什么?   課件動(dòng)畫播放:又來了2只,現(xiàn)在呢?誰能說出圖意?   為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示,師示范○○  ○ ○   ○○  ○ ○   表示再次去掉可以用虛線框起來   ○○  ○ ○   ○○  ○ ○   板書算式:8-2-2   想一想:這題應(yīng)該怎樣計(jì)算?   小組討論后匯報(bào)解法。(若有生說先算2+2就把8-(2+2)的算式寫出來以之對比。   2、練習(xí):P73頁的做一做右圖   獨(dú)立看圖,說出圖意   三、練習(xí):第74頁的第5至8題   教學(xué)目的:1、掌握兩步計(jì)算的正確計(jì)算方法

60、   2、初步體會(huì)計(jì)算的變化,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計(jì)算能力   2、通過操作,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動(dòng)探索積極學(xué)習(xí)的精神 附送: 2021-2022年人教版一上《6、7的認(rèn)識》WORD教案3 教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級上冊《6和7的認(rèn)識》。 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出6和7,會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。 2. 在教學(xué)過程中,滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體,與他人分工合作等方面的思想和情感教育,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系,感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 3. 通過學(xué)生觀察、操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力

61、,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。 教學(xué)重、難點(diǎn):正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù);會(huì)讀寫6、7;會(huì)比較6、7的大小 教具準(zhǔn)備:圖片、教學(xué)課件 學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具袋、小棒若干、圖片若干、數(shù)學(xué)卡片 設(shè)計(jì)理念:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到: 1.創(chuàng)設(shè)情境 活用教材 2.注意合作 促進(jìn)交流 教學(xué)過程: 一. 新課導(dǎo)入 1.同學(xué)們,今天老師帶來了一首有趣的兒歌,喜不喜歡?(出示并齊讀兒歌課件) 一二三四五,上山

62、找老虎。老虎沒找著,找到小松鼠。 松鼠有幾只?我來數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去,一二三四五。 2.同學(xué)們,你們從兒歌中能找出幾個(gè)小松鼠呀?(5個(gè))老師把這五只小松鼠請下山,并且給它們編了號(課件出示五只編號的小松鼠),你能給這些小松鼠排隊(duì)嗎?瞧, 有兩只小松鼠遲到了,該怎樣給它們編號呢?(6,7) 揭示課題:今天我們就來認(rèn)識6和7。 [設(shè)計(jì)說明:學(xué)生在兒歌游戲中體會(huì)數(shù)的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。] 二.創(chuàng)設(shè)情景,探究新知 (一) 認(rèn)識數(shù)字6、7及書寫 1.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。(課件出示課本主題圖) 2.同學(xué)們,知道小松鼠要來,我們的小朋友可高興了,

63、他們趕緊開始打掃教室。 (1)引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思考。 (2)同學(xué)們自由回答 (3)同學(xué)們說得好,我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友,你能做到嗎?請同學(xué)們再說說圖上有多少桌子、椅子?有多少人? (4)讓學(xué)生先說再上來示范數(shù) (5)師小結(jié)。 結(jié)合學(xué)生回答,小結(jié):老師現(xiàn)在明白了,6可以表示6個(gè)小朋友、6個(gè)三角形、6本書……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原來6和7有這么大的本領(lǐng)呀,那我們一起來觀察一下6像什么?指導(dǎo)書寫:6是一筆寫成的,注意6的肚子是鼓鼓的,不要讓它餓著哦。7象什么?起筆和日字格的上線起平,在右上角往下,在日字格的下線中點(diǎn)部分收筆。 [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合

64、實(shí)際生活,引出對6、7的認(rèn)識,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的,只要認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)。] (二) 6、7的數(shù)序和比較6、7大小教學(xué). 1.教學(xué)數(shù)序。 出示計(jì)數(shù)器:課件撥5顆珠,再撥一顆是幾顆珠子?(6顆)也就是5添上1是幾?6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠?(1顆)也就是6添上幾是7? 提問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾? a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了,蹦啊跳啊,這一跳,可把順序給跳亂了,你能幫它們重新排隊(duì)嗎? b.屏幕出示七只編號的小松鼠。并且說說你是按照什么順序排的? 2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個(gè)大

65、難題,因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了,而且有三個(gè)數(shù)也看不清了,怎么辦呢?你能幫它們嗎? (1) 出示缺數(shù)字的斷尺,填上空缺的2、6、7。 (2) 根據(jù)尺子教師提問: 這把尺子上有幾個(gè)數(shù)字?這幾個(gè)數(shù)中,最大的是幾?最小的是幾? 5前面是誰?5后面是誰?4和6是5的兩個(gè)鄰居,也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰嗎? 3. 比較5、6、7的大小 出示點(diǎn)子圖(課件出示) (1)這三幅點(diǎn)子圖分別用什么數(shù)字表示?你使用什么方法數(shù)出圖中的點(diǎn)數(shù)的? (2)從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小,用">""<"連接起來。 要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考記錄,再小組合作,使自己的

66、答案盡量完整??茨囊恍〗M寫出的答案最多。(強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇) 要求學(xué)生寫在練習(xí)本上,提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀 小組作匯報(bào) (3)表揚(yáng)寫得最完整的小組 [設(shè)計(jì)意圖:這一部分是本節(jié)課的重、難點(diǎn),如果只是通過老師的講解,學(xué)生是難以掌握和理解的,所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,有利于學(xué)生對6、7數(shù)的意義的理解。] 三. 課堂小結(jié) 小朋友,這節(jié)課你學(xué)了些什么知識?你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?數(shù)學(xué)樂園里還有許多有趣的知識等著我們一起去尋找呢! 練習(xí)設(shè)計(jì): (1) 出示缺數(shù)字的斷尺,讓學(xué)生填上空缺的數(shù)字。 (2) 根據(jù)尺子教師提問:這把尺子上有幾個(gè)數(shù)字?這幾個(gè)數(shù)中,最大的是幾?最小的是幾? 5前面是誰?5后面是誰?4和6是5的兩個(gè)鄰居,也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰嗎? (3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁的練習(xí) ??? 5○6??? 6○7??? 6○5??? 7○6 板書設(shè)計(jì): 6和7的認(rèn)識 5添上1是6 6添上1是7 5<6 6<7 5<7 6>5 7>6

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