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1、2022春西師大版數(shù)學(xué)三下3《除法筆算》word教案4
一、( )里最大能填幾?
9×( )<270 ( )×6<428
42×( )<220 568>80×( )
350>( )×75 168>4×( )
二、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
三、開(kāi)鎖(連一連)
四、
五、小明平均每分走多少?
附送:
2022春西師大版數(shù)學(xué)三下4.2《對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》word教案
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
2、
??? 1感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,初步建立起“對(duì)稱(chēng)”的概念。
2經(jīng)歷觀察、操作、交流等過(guò)程,在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3感受生活中物體的對(duì)稱(chēng)美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知“對(duì)稱(chēng)”
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出學(xué)習(xí)課題:對(duì)稱(chēng)
教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)——對(duì)稱(chēng)。
2.獨(dú)立看書(shū)第115~116頁(yè)
教師:請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)115~116頁(yè),邊看邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么??
3.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
教師:看了,想了,想不想說(shuō)說(shuō)呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或看書(shū)后的想法。
要求:組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言,老師可以通
3、過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式了解組內(nèi)說(shuō)的情況。
4.全班交流
抽代表在全班交流,有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí),其他小組派代表補(bǔ)充,相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
??? 要求:發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí),如果有個(gè)別認(rèn)識(shí),應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到 的。
??? 教師在此過(guò)程中要注意調(diào)控,如果學(xué)生表達(dá)偏離建立對(duì)稱(chēng)概念的目標(biāo)時(shí),要適時(shí)適宜導(dǎo)回,并注意點(diǎn)到“對(duì)稱(chēng)”的本質(zhì),即對(duì)稱(chēng)事物(以及后面的軸對(duì)稱(chēng)圖形)的共性:可以分為兩部分,這兩部分完全一樣。不要在“美”、“漂亮”這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!
[點(diǎn)評(píng):“對(duì)稱(chēng)”是生活中的一種現(xiàn)象,然而這兩個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是兩個(gè)字(符號(hào))而已,它到底有什么實(shí)際含義
4、,學(xué)生是弄不清楚的。為了讓學(xué)生腦中有一些初步的、具體的表象,就需要提供一定數(shù)量的素材讓學(xué)生充分進(jìn)行感知,進(jìn)而初步發(fā)現(xiàn)這些對(duì)稱(chēng)事物的共同特征——可以分為兩部分,兩部分完全一樣!到底到哪里找這些素材呢?現(xiàn)成的課本上就
有!于是便有了上面的教學(xué)安排。此安排充分利用了教科書(shū)上的素材,充分發(fā)揮了教科書(shū)的作用。學(xué)生獨(dú)立看、想,然后組內(nèi)交流,再全班交流,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。]
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,拓寬對(duì)稱(chēng)外延的認(rèn)識(shí)
?。?)教師:同學(xué)們通過(guò)看書(shū)、交流知道了許多物體是對(duì)稱(chēng)的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。想一想,你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些物體是對(duì)稱(chēng)
5、的?為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)的?先獨(dú)立想,再告訴同伴,好嗎?
(2)抽代表全班交流,相互學(xué)習(xí)。
??? 在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)時(shí),要求不宜過(guò)高,只要說(shuō)出基本意思即可。
[點(diǎn)評(píng):書(shū)上看到、學(xué)到的“對(duì)稱(chēng)”現(xiàn)象,生活中也有!此環(huán)節(jié)的安排一是用初步感知的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的共性,在生活中去找符合這類(lèi)共性特征的現(xiàn)象;二是拓寬對(duì)稱(chēng)的外延。]
三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)
(1)書(shū)上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
(2)書(shū)上第117頁(yè)第3題:“搭積木”,無(wú)積木者可用小棒、圖片等代替。??? 要求:要邊做邊說(shuō),如:我搭了一口箱子,是對(duì)稱(chēng)的……
[點(diǎn)評(píng):“做”更能強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。
6、]
四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)
??? 通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書(shū)上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材),讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱(chēng)的,哪些不是對(duì)稱(chēng)的,并簡(jiǎn)述原因。
五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)
?? 教師:生活中有沒(méi)有不對(duì)稱(chēng)的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,再相互說(shuō)說(shuō),最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿:不對(duì)稱(chēng)的事物也有!但有些事物不對(duì)稱(chēng)的話(huà)就不美、不諧調(diào)、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
[點(diǎn)評(píng):先正面建立了“對(duì)稱(chēng)”概念,再通過(guò)反例深化認(rèn)識(shí)“對(duì)稱(chēng)”的本質(zhì)。]
六、小結(jié)
??教師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱(chēng))能閉上眼睛想一想對(duì)稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分,兩部分完全一樣)
指出:正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮,想知道關(guān)于對(duì)稱(chēng)的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
[點(diǎn)評(píng):本課最大特點(diǎn)是抓住建立“對(duì)稱(chēng)”概念這個(gè)關(guān)鍵,先利用教科書(shū)上的材料讓學(xué)生在腦中初步建立起一些表象,再通過(guò)用“對(duì)稱(chēng)”的本質(zhì)特征在生活中找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,之后在動(dòng)手做、動(dòng)口辯等活動(dòng)中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí),這樣安排符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,很好地體現(xiàn)了課改理念。]