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1、
2021-2022年人教版六年級(jí)下冊(cè)《 折線統(tǒng)計(jì)圖 》word教案1
教學(xué)目標(biāo) :
1.使學(xué)生進(jìn)一步了角折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖正確描述有關(guān)數(shù)據(jù)的 變化情況,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
2.初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn): 正確判斷數(shù)量變化趨勢(shì)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑自探:
1.出示統(tǒng)計(jì)圖。
xx年北京地區(qū)新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖
(4月26日~5月31日)
2.回答問題。
(1)這是什么統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖有什么特征?說一說這里病人數(shù)量的變化情況。
二、解疑合探:
教學(xué)例2。
1.出示課文例題。學(xué)生認(rèn)真觀察
2、,分析圖中的數(shù)量變化情況。
(1)7月份到12月份的月薪逐月上升。
(2)7月份:1000元
8月份:1100元
9月份:1170元
10月份:1240元
11月份:1300元
12月份:1400元
(3)8月份和12月份增加較大。
(4)兩幅統(tǒng)計(jì)圖反映的員工月薪增長(zhǎng)情況是一樣的。
2.初看這兩幅統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?為什么?
初看時(shí)感覺左圖中反映的月薪增加比較大。
原因:左圖縱軸上每格表示的數(shù)量比較小,折線向上的趨勢(shì)不明顯。
右圖縱軸上每格表示的數(shù)量比較大,折線向上的趨勢(shì)不明顯。
3.你認(rèn)為哪一幅統(tǒng)計(jì)圖更能準(zhǔn)確反映員工月薪變化情況?為什么?
(1)學(xué)生匯報(bào)自己的
3、看法。
(2)說明理由。(左圖每格表示50元,最高1格又表示100元,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一)
4.說一說你有什么體會(huì)。
師生共同交流、討論,使全體學(xué)生明白:在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,判斷時(shí)要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
三、質(zhì)疑再探:
1.通過本課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么新的本領(lǐng)?有哪些收獲?
2.你還有什么問題,提出來與大家一起討論解決?
學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。
四、運(yùn)用拓展:
1.鞏固練習(xí)。
完成課本練習(xí)十一第2題。
(1)初看統(tǒng)計(jì)圖,你感覺氣溫的變化劇烈嗎?為什么?
(2)月平均氣溫的實(shí)際差距有多大?
(3)你會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?根據(jù)圖中數(shù)據(jù)再繪制一個(gè)你認(rèn)為較為合理反映氣溫變化
4、的折線統(tǒng)計(jì)圖。
2.布置作業(yè)
附送:
2021-2022年人教版六年級(jí)下冊(cè)《 抽屜原理 》word教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探索過程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”。
教學(xué)難點(diǎn):理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題加以“模型化”。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑自探:
1. 4顆糖果,3個(gè)杯子請(qǐng)4位同學(xué)上來,把4顆糖果放進(jìn)3個(gè)杯子。要求四個(gè)人每個(gè)人都必須把糖果放進(jìn)杯子里。
2. 把5本書分發(fā)給4個(gè)人,要求5本書都要發(fā)
5、下去。學(xué)生動(dòng)手去試一試。
3. 師指出:像這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。
激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)初步感知抽象的“抽屜原理”。
二、解疑合探:
1.觀察猜測(cè)并證明。
3本書,2個(gè)抽屜。
學(xué)生放一放,說一說,師引導(dǎo)學(xué)生觀察后在學(xué)生說的基礎(chǔ)上小結(jié):3本書放進(jìn)2個(gè)抽屜,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書。
2.自主思考
如果把6只蘋果放進(jìn)5個(gè)抽屜呢?
請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考:
7只蘋果放進(jìn)6個(gè)抽屜呢?
把10只蘋果放進(jìn)9個(gè)抽屜呢?
把100只蘋果放進(jìn)99個(gè)抽屜呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):只要放的物體數(shù)比抽屜的數(shù)量
6、多1,不論怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)2個(gè)物體。
3.得出抽屜原理(一)
如果把n+1個(gè)物體放到n個(gè)抽屜里,那么至少有一個(gè)抽屜里有2個(gè)物體。
4.介紹原理。
“抽屜原理”,最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄里克雷應(yīng)用于解決問題,后人們?yōu)榱思o(jì)念他從這么平凡的事情中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,就把這個(gè)規(guī)律用他的名字命名,叫“狄里克雷原理”,又把它叫做“鴿巢原理”。
5.例題分析
例1、一年有53個(gè)星期,全班有54個(gè)同學(xué),那么其中必有兩個(gè)同學(xué)的生日在同一個(gè)星期。
例2、班上有51人,老師至少拿幾本書,隨意分給大家,才能保證至少有1個(gè)同學(xué)得到2本書?
三、質(zhì)疑再探:
1.通過本課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么
7、新的本領(lǐng)?有哪些收獲?
2.你還有什么問題,提出來與大家一起討論解決?
學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。
四、運(yùn)用拓展:
1.幼兒園買來不少的熊、狗、馬塑料玩具,每個(gè)小朋友任意選擇兩件,那么至少有幾個(gè)小朋友才能保證有2人選的玩具相同。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究。
(2)交流,說理。教師示范。
2.從撲克牌中取出兩張王牌,在剩下的52張中任意抽出5張,至少有2張撲克是同花色的。試一試,并說明理由。
引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)造抽屜?
3.小結(jié)利用抽屜原理解題的思路和步驟是:(1)構(gòu)造抽屜(2)把物體放入抽屜(3)說明理由,得出結(jié)論。合理、正確地構(gòu)造抽屜是解題的關(guān)鍵。
4.師生共同小結(jié),進(jìn)一步加深印象