《《制作小磁針》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《制作小磁針》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《制作小磁針》說課稿 大杖子學(xué)區(qū)寬甸小學(xué) 陶麗 一、說教材 1、教材分析 《制作小磁針》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》三年下冊磁單元的第二課，是《磁鐵的力量》一課之后編排的。本課教學(xué)需要兩個課時，下面我就《制作小磁針》第一課時進(jìn)行說課。這一節(jié)課的探究活動，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)。認(rèn)識磁極的相互作用是一個比較完整的探究過程，教學(xué)中要讓學(xué)生利用“懸吊法、漂浮法、支撐法、車載法”等方法，觀察實驗現(xiàn)象，歸納出磁鐵的性質(zhì)。 2、教學(xué)目標(biāo) 本課起著承上啟下的作用，上承前課，深入了解磁鐵的性質(zhì)，下啟自制小磁針和磁的應(yīng)用。在深入的研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級

2、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三個方面設(shè)定了以下活動目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：①能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中歸納出磁極相互吸引和相互排斥的規(guī)律的假設(shè)；②能設(shè)計實驗驗證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 知識目標(biāo)：①能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極排斥，異極相吸。②能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指示南北方向的原理。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能說出反復(fù)實驗的重要性。 3、教學(xué)重點(diǎn) 從這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和三年級學(xué)生的接受能力出發(fā)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：要使學(xué)生認(rèn)識磁極的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 4、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

3、指南針，多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：各式磁鐵，水槽、水、泡沫板、細(xì)線、旋轉(zhuǎn)支座、小車、記錄表格。 二、說學(xué)情 由于前面的教學(xué)，學(xué)生對于磁鐵比較熟悉，已經(jīng)認(rèn)識了磁鐵的兩極，了解了磁鐵會吸引鐵質(zhì)物品、可以指示南北的性質(zhì)；但學(xué)生對于磁鐵之間的相互作用還是感到很奇妙。考慮到三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。 三、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)境設(shè)疑，導(dǎo)入新課 認(rèn)識磁極的相互作用是一個較完整的探究過程。要想讓學(xué)生能積極主動地完成這個探究活動，必須先引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我首先讓學(xué)生觀看視頻資料《磁鐵的連鎖

4、反應(yīng)》，實驗中，磁鐵表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，讓學(xué)生疑竇頓生，從而迫不及待地想要投入到新課中去。 2、直入主題，引導(dǎo)探究 利用形式多樣的活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，實現(xiàn)教學(xué)活動化是新課程《科學(xué)》的特色之一。這部分新課主要就是讓學(xué)生自主探究磁極的相互作用，而一個完整的科學(xué)探究活動應(yīng)由“發(fā)現(xiàn)--猜測（或假設(shè)）--實驗驗證--交流討論”等環(huán)節(jié)組成，因此，在學(xué)生已經(jīng)有了好的學(xué)習(xí)興趣的時候，我就向?qū)W生提供了多種磁鐵，讓學(xué)生直接進(jìn)入探索過程。部分學(xué)生有玩磁鐵的經(jīng)歷，于是就會把磁鐵的兩極相互接近，結(jié)果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了兩種情況：一種是兩極相互“靠攏”也就是吸引；另一種就是兩極相互“分開”即排斥。這些奇怪的

5、現(xiàn)象，使學(xué)生很興奮，他們會急切與同學(xué)、教師交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師這時應(yīng)對他們的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，更重要的是引導(dǎo)他們對這種現(xiàn)象進(jìn)行思索：“你認(rèn)為這些現(xiàn)象說明了什么問題？”引領(lǐng)著他們能從簡單的事實現(xiàn)象深入到事物的規(guī)律中去，通過師生的交流，從而歸納出“相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引?！边@個假設(shè)，為下一步探究定好主題和方向。 科學(xué)的假設(shè)必須由科學(xué)的實驗來驗證，為了讓學(xué)生思想充分活躍起來，能夠設(shè)計并完成實驗，我給學(xué)生提供了多種實驗器材：每一小組包括①線，讓學(xué)生可以用懸掛法驗證假設(shè)；②水槽、水、一小塊泡沫板，讓學(xué)生可以用水浮法完成實驗；③一個可以放入一塊條形磁鐵的可以旋轉(zhuǎn)的小支架，讓學(xué)生可以用支

6、撐法完成實驗；④兩輛小車，讓學(xué)生可以用車載磁鐵完成實驗以及一張記錄表格。這些器材可以暗示學(xué)生找到多種不同的實驗方案，并不不知不覺中利用這些不同的實驗方案多次實驗驗證同一個假設(shè)，為學(xué)生理解反復(fù)實驗驗證的好處作好鋪墊。 在學(xué)生拿到這些器材時，教師必須再次發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀察器材的特點(diǎn)，從而選擇合適的器材為自己的實驗方案服務(wù)。當(dāng)學(xué)生初次實驗成功時教師應(yīng)及時贊賞他們，并鼓勵他們再尋找其它的實驗方法。小組成員要分工合作，協(xié)調(diào)一致，同時做好實驗記錄。 各小組的驗證活動都已完成之后，展示研究成果必然是每個同學(xué)的愿望，這時教師給學(xué)生提供展示的平臺，以小組為單位向全班匯報他們的實驗驗證方法及結(jié)論。全班取得一致意見，有意見不同的可以再次共同實驗，最終明確“磁鐵同極相斥，異極相吸”這個結(jié)論。 3、科學(xué)在線，鞏固拓展 教材49頁：“科學(xué)在線”是教學(xué)的橫向拓展，在教學(xué)時，我先問學(xué)生問題：“磁鐵為什么能指示南北方向？”乍一看，這個問題似乎與本課內(nèi)容無關(guān)，實際不然，而且大部分同學(xué)可能一時都不能解答，于是我讓他們帶著問題去閱讀“科學(xué)在線”，然后請他們對這份資料進(jìn)行分析，學(xué)生就恍然發(fā)現(xiàn)原來磁鐵指示南北方向，也是因為與地球的磁極同極相斥，異極相吸的結(jié)果。