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《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級(jí)起點(diǎn)）第七冊(cè)教材分析和教學(xué)建議 大慶實(shí)驗(yàn)一小 蘭圖 一 教材的總體分析 本冊(cè)教材包含十個(gè)新授模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊又分為兩個(gè)單元。第一單元主要是以課文（對(duì)話）的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言功能與結(jié)構(gòu)。第二單元?jiǎng)t是圍繞體現(xiàn)該語言功能與結(jié)構(gòu)的核心句設(shè)置的小課文、若干任務(wù)型的練習(xí)和活動(dòng)以及歌曲或者歌謠。本冊(cè)教材涉及信件、發(fā)明、意外等十個(gè)話題。其中與一般過去時(shí)為呈現(xiàn)載體的有除了第一和第十模塊以外的八個(gè)模塊，占有百分之八十的比重，可見了解掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用它是整個(gè)第七冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本冊(cè)書的附錄有兩個(gè)單詞表，表一是以模塊順序收錄的67個(gè)四會(huì)單詞，表二是以字母表順序收錄的115個(gè)單詞，其中包括第一個(gè)單詞表中的67個(gè)四會(huì)和需要三會(huì)掌握的48個(gè)單詞。此外，本冊(cè)書還選編了兩個(gè)課外閱讀故事，供教師和學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)情況選用，不作統(tǒng)一的教學(xué)要求。 每個(gè)模塊一般使用5課時(shí)完成。平均每個(gè)頁碼1課時(shí)，四個(gè)頁碼共4課時(shí)。第五課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況復(fù)習(xí)和鞏固該模塊或者進(jìn)行階段測(cè)試。 二 學(xué)生分析 四年級(jí)的學(xué)生基本完成了由低年級(jí)向高年級(jí)的過渡，對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心和濃厚的興趣逐漸被較強(qiáng)的好勝心和集體榮譽(yù)感所代替。我們應(yīng)該抓住學(xué)生心理，盡早幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們從被動(dòng)引導(dǎo)地學(xué)到積極主動(dòng)地學(xué)。 經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)學(xué)生們掌握了一定的英語語言知識(shí)，初步形成了一定的聽、說、讀、寫的能力，有意注意和學(xué)習(xí)策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無形中拉開了學(xué)生之間的差異。因此在這一學(xué)年段應(yīng)該更加有意識(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)，不只在課堂教學(xué)中做到分層次，在作業(yè)和評(píng)估方面也可以嘗試分層次，在各個(gè)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，努力做到面向全體。 三 總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)我們從以下五個(gè)方面來確定本冊(cè)教材的總體教學(xué)目標(biāo)： （一）語言知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)115個(gè)單詞。其中要求達(dá)到四會(huì)的單詞67個(gè)，即教材第46、47兩頁單詞表中所列的全部單詞。要求達(dá)到三會(huì)的單詞48個(gè)，即教材48、49兩頁單詞表中所列非粗黑體的單詞）。學(xué)習(xí)核心句子38個(gè)。 （二）語言技能目標(biāo)： 依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級(jí)的技能目標(biāo)應(yīng)高于一級(jí)，接近二級(jí)要求。 聽：能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的錄音材料和小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中常用的指令和提問，并做出適當(dāng)反應(yīng)。 說：能就所熟悉的個(gè)人和家庭等話題進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用最常用的日常套語；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。 讀：能正確朗讀所學(xué)故事和短文；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。 寫：能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求仿照范例為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。 （三）情感態(tài)度目標(biāo)：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。 （四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；在詞語和相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語。 （五）文化意識(shí)目標(biāo)： 語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合每個(gè)模塊的主題和相關(guān)內(nèi)容，本學(xué)期我們應(yīng)在教學(xué)中滲透如下的文化知識(shí)：知道主要英語國(guó)家的國(guó)旗(Module1)；了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日(Module3)；了解中外重要發(fā)明(Module4)；了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物和著名建筑(Module5)；了解中外著名的童話故事(Module6)；了解簡(jiǎn)單的有關(guān)民樂和西洋樂器的知識(shí)(Module8)；知道英語國(guó)家中最常見的飲料和食物的名稱(Module10)。 在英語課堂教學(xué)滲透這些文化知識(shí)要注意兩點(diǎn)：一是適時(shí)二是適量。 四 具體語言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和建議 （一）課文（對(duì)話）教學(xué) A教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，教師可通過設(shè)置判斷、選擇、回答問題等方式進(jìn)行檢查。 2 學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分角色朗讀課文。 3 鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生背誦課文。 B教學(xué)建議 1課文教學(xué)大體說來有兩種方法。 一種叫做總—分—總。這種方法講究先整體感知再接觸詞匯和句子結(jié)構(gòu)，最后再回到整篇課文的仿讀和表演。另一種叫做分—總—分。這種方法先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu)，再呈現(xiàn)整篇課文，最后再對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。有時(shí)候我們也會(huì)根據(jù)需要把每種方法的最后一個(gè)步驟省略，簡(jiǎn)單采用總分或者分總的方法處理課文教學(xué)?？偂帧偟姆椒◤?qiáng)調(diào)整體感知，讓學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，理解語言知識(shí)在何種語境下使用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在類似的恰當(dāng)語境中運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語的教育理念。分—總—分的方法強(qiáng)調(diào)詞匯、語言結(jié)構(gòu)的教授，相對(duì)來說弱化了課文呈現(xiàn)語境的作用。我們可以根據(jù)實(shí)際情況選用這兩種方法。如果課文（對(duì)話）體現(xiàn)了一個(gè)比較完整的故事情節(jié)，如Module6Unit1，Module9Unit1，課文（對(duì)話）的語境能夠很好地幫助學(xué)生理解詞匯和語言結(jié)構(gòu)，就適于采用總—分—總的方法。如果課文的情節(jié)不甚清晰完整，且課文中出現(xiàn)的生詞較多，涉及的語言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，就適于采用分—總—分的方法展開課文教學(xué)。除此之外，有的課文每幅圖的編排方式相似，語言結(jié)構(gòu)相同，如Module3Unit1，教師可采用以一幅帶全篇的方式，先教后幫，再到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。還有的課文篇幅較長(zhǎng)，語言點(diǎn)較多，或者有明顯的分界點(diǎn)，如Module1Unit1，教師也可以把大課文分兩個(gè)課時(shí)呈現(xiàn)，來個(gè)且聽下回分解有時(shí)也能收到好的效果。 總之，課文教學(xué)有很多好的方法值得我們借鑒，但同時(shí)這些方法又不是包治百病的靈藥，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展地運(yùn)用這些方法，力求在課文教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果。 2課文（對(duì)話）教學(xué)中如何使用教材？ 在日常教學(xué)中，由于很多學(xué)校教室里沒有配備電腦，無法使用光盤，我們也不可能每節(jié)課都象做公開課那樣繪制大量的卡片和圖片，充分使用教材就顯得尤為重要。教師可以根據(jù)圖片圍繞課文設(shè)置問題，通過讓學(xué)生觀察圖片回答問題有效地幫助學(xué)生正確地感知理解課文。課文內(nèi)容除了圖片還有句子，學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候要求他們做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。手指、眼看、嘴讀、心想，最大限度地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，使文字信號(hào)和語音符號(hào)同時(shí)刺激大腦，從而形成音形的聯(lián)系。 3關(guān)于課文（對(duì)話）教學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練。 學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程。只靠課文（對(duì)話）教學(xué)中的聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。布置聽讀作業(yè)是彌補(bǔ)學(xué)生聽讀量少的一個(gè)途徑，此外在課前聽讀的專項(xiàng)訓(xùn)練也是行之有效的方法。專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免沖擊正常教學(xué)任務(wù)。設(shè)置的項(xiàng)目可以請(qǐng)學(xué)生組織簡(jiǎn)單易行的課前朗讀（包括領(lǐng)讀、齊聲讀），也可以由教師圍繞課文的語言知識(shí)給出聽力材料，讓學(xué)生復(fù)述、選擇、回答問題等。久而久之，其效自見。 （二）核心句及其擴(kuò)展運(yùn)用的教學(xué)。 A 教學(xué)目標(biāo) 核心句即每模塊第一單元活動(dòng)二中的句子，本冊(cè)書共有核心句38個(gè)。第一單元活動(dòng)三以及第二單元的內(nèi)容都是圍繞核心句設(shè)置的，可以看做是核心句的擴(kuò)展和延伸，也可以看做是核心句的運(yùn)用任務(wù)。 核心句的教學(xué)要求是 1 能正確理解核心句子的含義。 2 能在活動(dòng)任務(wù)中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用核心句子。 3 能在圖片的提示下仿寫或書寫核心句子。 B教學(xué)建議 1 核心句是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材“功能—結(jié)構(gòu)—運(yùn)用任務(wù)”體系中的提到的“結(jié)構(gòu)”，學(xué)生使用語言結(jié)構(gòu)通過完成運(yùn)用性任務(wù)實(shí)現(xiàn)語言的功能。因此核心句子的教學(xué)不能僅僅停留在“認(rèn)”和“寫”上，而是要在能寫會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上最終落到“用”。當(dāng)然從讀到用需要一個(gè)過程。這個(gè)過程通常是由機(jī)械性操練過渡到意義性操練，最后達(dá)到實(shí)際運(yùn)用，是逐層遞進(jìn)的。因此我們?cè)谠O(shè)置運(yùn)用任務(wù)的時(shí)候一定要注意層次性，要做到由易到難，由控制到開放。 2 第二單元的活動(dòng)一是一篇小課文。教材中Module4、Module7和Module10的小課文后面直接安排了判斷和回答問題，這樣就把小課文做為了閱讀篇章，從閱讀的角度對(duì)核心句進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)中也可以通過設(shè)置判斷、選擇、回答問題等把小課文處理成閱讀，與《同步測(cè)試》中的閱讀短文結(jié)合使用。同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些閱讀材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力。 （三）詞匯教學(xué)。 Ａ教學(xué)目標(biāo) 列入本冊(cè)教材單詞表的單詞共計(jì)115個(gè)，其中要求四會(huì)掌握的有67個(gè),要求三會(huì)掌握的有48個(gè).教師可根據(jù)課時(shí)量和學(xué)生的程度適當(dāng)增加四會(huì)掌握的單詞，但要堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則。 B 教學(xué)建議 1 按發(fā)音、分音節(jié)教單詞發(fā)音。 按字母組合機(jī)械地背單詞事倍而功半。我們?cè)谝婚_始要求學(xué)生背單詞的時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按發(fā)音、分音節(jié)記誦。這就要求我們?cè)趩卧~教學(xué)的時(shí)候就貫徹按發(fā)音、分音節(jié)。比如Module4出現(xiàn)的單詞important，整體感知完詞義和發(fā)音之后，我們就可以用下劃線按音節(jié)把它分為三部分，先教每一部分的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生把三部分拼在一起，這樣重音也找準(zhǔn)了，單詞也讀準(zhǔn)了，背單詞的時(shí)候也有依據(jù)了。在幫助學(xué)生記憶這樣比較長(zhǎng)的單詞時(shí)，教師可分音節(jié)讀，讓學(xué)生說出發(fā)這部分音的字母是哪幾個(gè)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)按照發(fā)音背單詞。 2 用簡(jiǎn)單易行的游戲鞏固單詞。 我們?cè)趩卧~教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)完單詞后，馬上使用這些單詞完成運(yùn)用任務(wù)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)閷?duì)單詞不熟練影響任務(wù)的完成。因此我們有必要設(shè)置簡(jiǎn)單易行的游戲鞏固單詞。（1）快速反應(yīng) ：教師說英文單詞學(xué)生快速說出漢語意思，反之，教師說漢語意思學(xué)生快速說出英文單詞。教師要注意適時(shí)表揚(yáng)反應(yīng)快的學(xué)生。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單方便，學(xué)生做的時(shí)候興致卻往往很高。（2）聽指說：教師將單詞卡片貼在教室的不同方位，教師發(fā)出指某個(gè)單詞的口令，要求學(xué)生快速指認(rèn)，或者教師說單詞卡片的標(biāo)號(hào)，要求學(xué)生快速說出該單詞。（如果學(xué)生有自制卡片，可分組做該游戲）（3）What’s missing?(4) Bingo（5）吊小人（6）拍蒼蠅等等。 3 幫助學(xué)生將所學(xué)單詞梳理分類。 如果某個(gè)模塊遇到了幾個(gè)一類的單詞，就要考慮把這些單詞連同從前學(xué)過的該類單詞歸納整理并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展。例如Module1中出現(xiàn)了許多國(guó)家的名詞和形容詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這類詞用表格的形式歸納整理。再比如本冊(cè)書出現(xiàn)了大量的動(dòng)詞過去式，其中有些是規(guī)則變化，有些是不規(guī)則變化，教師也要幫助學(xué)生總結(jié)歸納。這樣不但有利于學(xué)生記憶，同時(shí)發(fā)展了認(rèn)知策略。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益。 （四）歌曲、歌謠教學(xué)。 A教學(xué)目標(biāo) 本冊(cè)書要求會(huì)演唱的歌曲6首，會(huì)表演的歌謠4首。 B 教學(xué)建議 1 善用歌曲、歌謠插圖，引出有用的信息點(diǎn)。 2 對(duì)于歌曲、歌謠中的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整句理解，整體感知。 3 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲、歌謠當(dāng)中的韻律，在介紹韻腳的時(shí)候可與語音教學(xué)相結(jié)合。 4 引導(dǎo)幫助學(xué)生編排與歌曲、歌謠相應(yīng)的動(dòng)作。這樣不但可以幫助記憶，而且使學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性得以釋放，使其樂于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （五）配套教學(xué)資源的使用建議。 1教師用書的使用 想要充分把握教材設(shè)計(jì)意圖，就一定要認(rèn)真研讀教師用書。教師用書的“致教師”從教材編寫的指導(dǎo)思想、英語教育理念、課堂教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面系統(tǒng)地向我們介紹了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》。其后的How to teach又從語言學(xué)習(xí)和組織教學(xué)等方面給出非常有效的建議。值得我們認(rèn)真琢磨，反復(fù)實(shí)踐。教師用書中每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握教材意圖的基礎(chǔ)上編寫的，我們應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真地研讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。需要注意的是教師用書中的教案是按照兩個(gè)40分鐘的課時(shí)設(shè)計(jì)的，我們要根據(jù)實(shí)際課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外個(gè)模塊教學(xué)計(jì)設(shè)計(jì)后面有一個(gè)Extra Activities（額外的活動(dòng)），其中有些活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性，可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選用。 2課堂活動(dòng)用書和同步測(cè)試的使用。 課堂活動(dòng)用書，顧名思義主要是輔助課堂教學(xué)的，其中的聽力和會(huì)話活動(dòng)建議在課堂上使用；但其中需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的練習(xí)，如Draw and say等，就可以考慮留成作業(yè)。需要注意的是我們通常只重視需要書寫的部分，對(duì)于Look and say, Ask and answer等通?！叭跆幚怼?，這就違背了活動(dòng)用書編寫的初衷。同步練習(xí)與測(cè)試我們可以視情況留作家庭作業(yè)或進(jìn)行模塊測(cè)試。同步練習(xí)與測(cè)試中Assessment可以用來進(jìn)行階段性測(cè)試。 五 模塊教學(xué)建議和活動(dòng)建議 以下我們將從教學(xué)主題、語言功能、核心句、活動(dòng)建議四個(gè)方面具體分析每個(gè)模塊，側(cè)重活動(dòng)建議。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)中往往通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)置的優(yōu)劣往往在一定程度上決定教學(xué)效果。那么如何衡量活動(dòng)設(shè)置的好不好呢？我認(rèn)為有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1 是否面向全體。2是否簡(jiǎn)單易行。3 是否行之有效。此外，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候還有三個(gè)注意：1 活動(dòng)前指令清晰到位 。2 活動(dòng)中個(gè)別輔導(dǎo)到位。發(fā)現(xiàn)設(shè)置存在問題要及時(shí)調(diào)整。3 活動(dòng)后反饋評(píng)價(jià)到位。 Module 1 : 教學(xué)主題：Letters 語言功能：Comparing cultures.閱讀和寫一封英文信。 核心句子：It was my birthday on Saturday. We were at Buckingham Palace.活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：冰凍 Freezing 目的: 復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法. 操作: 師事先準(zhǔn)備一組動(dòng)詞短語卡片,組織全班復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語,一邊說句子一邊做動(dòng)作。如卡片內(nèi)容是play football,生齊讀后馬上做踢足球的動(dòng)作,同時(shí)說I’m playing football.過完卡片師要求學(xué)生隨意做一些剛做過的動(dòng)作。在聽到的指令后，生保持靜止，師指一生問What’s he/she doing?引導(dǎo)生答He’s/She’s playing football. 活動(dòng)2 ：傳旗 Passing flags 目的： 幫助學(xué)生熟練運(yùn)用國(guó)家、國(guó)籍類單詞，可視情況增加其他國(guó)家如India, Indian, Mexico，Mexican等。 操作： 準(zhǔn)備歌曲中提到的國(guó)旗圖片，全班跟錄音齊唱歌曲，四人一組傳旗。音樂止，相鄰兩人互相問答S1: Where do you live? Sb: I live in China. I’m Chinese.或者使用三人稱S1: Where does he/she live? S2: He/She lives in China. He’s/She’s Chinese. Module 2 : 教學(xué)主題：Past Actions 語言功能：Talking about past activities.描述過去的行為。 核心句子：Yesterday I cleaned my room. I washed my trousers.Then I helped my mum. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：閃電記憶 目的：理解并準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞過去式的用法。 操作：師請(qǐng)幾名同學(xué)到班級(jí)前站成一排，讓他們依次邊說邊做動(dòng)作來告訴全班同學(xué)昨天做過的一件事。如：I cleaned my room.隨后師任意向全班詢問他們中的一個(gè)What did xxx do?請(qǐng)全班回答He cleaned his room. 活動(dòng)2：調(diào)查表 目的：通過真實(shí)的任務(wù)幫助學(xué)生熟練運(yùn)用核心句。 操作： 師示范調(diào)查一名同學(xué)后，請(qǐng)生在自己的調(diào)查表上寫出自己想要調(diào)查的名字（這樣可以避免學(xué)生漫無目的），然后要求學(xué)生盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查。 Name What did you do yesterday Li kuo Played basketball XXX …… 活動(dòng)3：一封信 目的：從書寫角度使學(xué)生掌握動(dòng)詞過去時(shí)的用法，同時(shí)復(fù)習(xí)上一模塊書信的格式。 操作：請(qǐng)學(xué)生給老師寫一封信，匯報(bào)昨天在家里做了些什么。建議給出范文，布置家庭作業(yè)。 Module 3: 教學(xué)主題：Holiday/weekend. 語言功能：Describing the past.談?wù)撨^去沒有發(fā)生的事或行為。 核心句子：Lingling didn’t get up at half past six. And she didn’t walk to school. She didn’t learn English and Maths. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：連句 目的： 熟悉“過去沒發(fā)生的”語言結(jié)構(gòu)。 操作： 師準(zhǔn)備三個(gè)盒子，分別放入人名，動(dòng)詞和時(shí)間（表示過去的）。請(qǐng)每組從每個(gè)盒子里抽出一張卡片。用didn’t將三張卡片上的詞連成一句話。看哪組連得既快又準(zhǔn)確。如：Ms Smart didn’t cook noodles. 活動(dòng)2：說反話 目的：通過對(duì)動(dòng)詞過去式肯定和否定的比較，進(jìn)一步熟練掌握如何談?wù)撨^去沒發(fā)生的行為。 操作：用圖片或課件呈現(xiàn)玲玲國(guó)慶節(jié)或者大明周日做過的事，師故意說些玲玲或大明沒做過的事情，引導(dǎo)生用didn’t提出反對(duì)。如師說：Lingling walked to school .生提出反對(duì)： Lingling didn’t walk to school. 。 Module 4 教學(xué)主題：Inventions. 語言功能：Talking about the past inventions.談?wù)撊祟愡^去的發(fā)明。 核心句子：Chinese people invented paper. Chinese people invented printing. I printed this newspaper. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：Magic hand. 目的：復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞過去式。 操作：師制作一只手的模板，隨機(jī)碰觸黑板上的動(dòng)詞詞卡，碰到哪個(gè)詞，要求學(xué)生快速說出該詞的過去式。 活動(dòng)2：Invented or not. 目的：熟練運(yùn)用本模塊的核心句。 操作：師在紙卡上寫出一些發(fā)明，如paper, printing, bicycle, telephone等。師出示紙卡上的發(fā)明，學(xué)生快速用Chinese people invented …或Chinese people didn’t invent …說句子，說的又對(duì)又快者勝出。為了擴(kuò)大活動(dòng)面，可讓生準(zhǔn)備詞卡，在小組內(nèi)活動(dòng)。也可以增加一些其他的發(fā)明，如gun powder, saw，lamp等，從而滲透文化知識(shí)、增加單詞量。 活動(dòng)3：Bingo 目的：準(zhǔn)確靈活地使用核心句談?wù)撨^去發(fā)生和沒發(fā)生的事。 操作：師在一張大紙畫橫三縱三九個(gè)方格，格子上畫一些活動(dòng)圖片或者寫出一些動(dòng)詞短語。旁邊打勾表示做過，畫叉表示沒做過的。再剪出與方格一致的卡片，卡片上分別寫有不同的大寫字母，蓋住方格。在全班進(jìn)行半班或男女生之間的競(jìng)賽，假如男生選擇字母B，師揭開字母B，露出的方格里寫的是print the newspaper和一個(gè)對(duì)號(hào)，那么男生就要這樣描述Sam printed the newspaper.若方格里是phone Grandma和一個(gè)叉，那么男生就要用否定式說 Sam didn’t phone Grandma.表述錯(cuò)誤罰停一次。兩組誰先形成橫、豎、斜三格一線(Bingo)，誰獲勝。 Module 5 教學(xué)主題：Culture visits. 語言功能：Describing visits. 描述參觀、游覽的經(jīng)歷。 核心句子：We went to the Great Wall. We saw lots of mountains. We ate apples. We had a good time. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：快速反應(yīng)。 目的：幫助學(xué)生鞏固動(dòng)詞過去式的不規(guī)則形式。 操作： 師請(qǐng)幾名學(xué)生面向全班站立，手持動(dòng)詞過去式的不規(guī)則形式的詞卡。師說動(dòng)詞原形，要求全班齊聲說出其過去式，同時(shí)請(qǐng)持有該動(dòng)詞過去式的不規(guī)則形式的同學(xué)舉起卡片。沒及時(shí)舉卡片的同學(xué)要把該過去式拼寫一遍。 活動(dòng)2：開火車。 目的：復(fù)習(xí)過去式形式，熟練掌握核心詞核心句。 操作：師發(fā)給4人小組每組一張動(dòng)詞原形卡，在全班示范開火車。如詞卡為go，第一名同學(xué)讀出這個(gè)詞 go，第二名同學(xué)說出該詞的過去式 went ，第三名同學(xué)用這個(gè)過去式說一個(gè)短語went to the Great Wall ，第四名同學(xué)再用這個(gè)短語說一個(gè)完整的句子We went to the Great Wall yesterday.小組活動(dòng)后反饋評(píng)比。 活動(dòng)3：編故事。 目的：幫助復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式，提高寫話能力。 操作：師給出幾個(gè)動(dòng)詞過去式went, saw. ate, bought, had等，請(qǐng)生用這些詞編一則小故事。 Module 6 教學(xué)主題：Chinese story. 語言功能：Telling stories.講述一個(gè)故事。 核心句子：This old woman didn’t have food. The bad man didn’t help people. The magic paintbrush didn’t make gold. It made a snake. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：唱反調(diào)。 目的：鞏固帶didn’t的否定句用法，提高聽做能力。 操作：師說口令，生做與口令相反的動(dòng)作，同時(shí)用I didn’t…說出自己沒做的動(dòng)作。注意調(diào)控，確保學(xué)生在做的同時(shí)說句子。 活動(dòng)2：故事大王。 目的：熟悉運(yùn)用過去式表達(dá)法，提高在老師幫助下講小故事的能力。 操作：師在整個(gè)模塊結(jié)束時(shí)組織講故事比賽。請(qǐng)學(xué)生將神筆馬良的故事用英語講出來，并鼓勵(lì)學(xué)生把其他著名的中外故事用簡(jiǎn)單的英語講出來，可以借助圖片、道具、手勢(shì)等讓別人理解，并允許幾名同學(xué)合作完成。 Module 7 教學(xué)主題：Incidents. 語言功能：Talking about the past activities. 就過去發(fā)生的事提問和回答。 核心句子：Did you fall? No,I didn’t. Did you see a scary thing? Yes, I did. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：drew or not 目的：復(fù)習(xí)鞏固過去式的肯定和否定用法。 操作：請(qǐng)擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫的幾名同學(xué)到黑板前做畫，然后請(qǐng)學(xué)生們說出他們畫了什么，沒畫什么。 如：S1(draws a flower) Ss: He drew a flower. S2:He didn’t draw a bird. 活動(dòng)2：接龍。 目的：幫助學(xué)生熟練掌握對(duì)過去發(fā)生的事情提問和回答。 操作：學(xué)生A陳述自己昨天做的一件事情，然后詢問學(xué)生B是否也做了這件事情，如：I watched TV yesterday. Did you watch TV?學(xué)生B如肯定回答，就繼續(xù)問學(xué)生C同樣的問題。如否定回答，就象學(xué)生A一樣再進(jìn)行陳述和詢問。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用以前學(xué)過的詞匯，盡量避免重復(fù)。 活動(dòng)3：猜一猜。 目的：熟練使用對(duì)第三人稱的提問和回答。 操作：課前準(zhǔn)備好一些動(dòng)詞短語卡片。老師將全班分為A、B兩組。先由A組的一名學(xué)生抽取一張卡片并表演卡片上的動(dòng)作，B組的一名同學(xué)要背對(duì)A組同學(xué)，向全班提問Did he/she fall?全班按A組的表演回答Yes./No.示范清楚后可在四人小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。 活動(dòng)4：Freezing. 目的：通過游戲復(fù)習(xí)核心句Did xxx…?及肯定、否定回答。 操作：請(qǐng)四至六名學(xué)生面向全體學(xué)生做動(dòng)作表現(xiàn)一些日?；顒?dòng)，如打球、游泳等，教師突然叫停，并向全班提問，Did xxx …?引導(dǎo)其用Yes, I did. No, I didn’t.回答。 活動(dòng)5：小記者。 目的：通過運(yùn)用任務(wù)練說核心句。 操作：把事先準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生。找一名學(xué)生進(jìn)行示范采訪。T:Did you cook on Saturday S1: Yes, I did. 在相應(yīng)位置打勾。T:Did you play football on Saturday? S1:No, I didn’t.在相應(yīng)位置畫叉。 Saturday Name Name Name cooked played football played tennis watched TV helped Mum walked in the park Module 8 教學(xué)主題：Events. 語言功能：Describing events.描述過去發(fā)生的事件。 核心句子：When did they come? They came last Wednesday. What did she play? She played the flute. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：憶往昔。 目的：準(zhǔn)確熟練地使用核心句描述對(duì)過去發(fā)生的事進(jìn)行詢問和回答。 操作：課前布置學(xué)生帶從前出游的照片，師先請(qǐng)一生到前面展示照片，并用過去時(shí)向這名學(xué)生提問，引導(dǎo)幫助他回答。師提問的同時(shí)要將關(guān)鍵的疑問詞寫在黑板上。然后師拿出自己的照片引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的詞提問，要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)問的同學(xué)。對(duì)那些用黑板關(guān)鍵詞以外的句子發(fā)問的學(xué)生要格外表揚(yáng)。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相詢問回答。 活動(dòng)2：排隊(duì)。 目的：準(zhǔn)確掌握核心句的正確語序。 操作：把核心句中的每個(gè)詞分別寫在一張紙上，發(fā)給幾名學(xué)生。讓他們站在教師前把詞呈現(xiàn)給全班。請(qǐng)另外的學(xué)生把這些詞排成一句話，排列正確后全班齊聲讀出句子。 活動(dòng)3：接龍。 目的：熟練運(yùn)用過去時(shí)句子。 操作：請(qǐng)四學(xué)生做示范，師問What did you do yesterday? S1: I went to the zoo. S2: I went to the zoo. And I saw some monkeys. S3: I went to the zoo. And I saw some monkeys. And I fed the monkeys. S4: I went to the zoo. And I saw some monkeys. And I fed the monkeys. And I went home.確定每個(gè)同學(xué)明白游戲規(guī)則后，讓學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)。 活動(dòng)4：Last weekend. 目的：會(huì)使用特殊疑問詞就過去發(fā)生的事提問，提高寫話能力 操作：要求學(xué)生以Last weekend為題寫一篇周記。優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，還可把短文作為閱讀材料，用when, where, what設(shè)置一些問題，請(qǐng)全班回答。 Module 9 教學(xué)主題：Accidents. 語言功能：Describing accidents.描述一次事故。 核心句子：We were hungry and thirsty. So we bought a watermelon. What happened? Sam fell off the bike. And I fell on the watermelon. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：課文接龍。 目的：幫助學(xué)生復(fù)述課文。 操作：一人復(fù)述課文中的一句話，直到故事結(jié)束。師可讓兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行這個(gè)游戲，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上速度快的一組取勝。 活動(dòng)2：What happened to your friend? 目的：幫助學(xué)生熟練使用核心句描述事故。 操作：師生動(dòng)、夸張地表演一次事故，請(qǐng)學(xué)生來描述。然后請(qǐng)兩人一組分工合作，一人負(fù)責(zé)表演一次意外事故，一人負(fù)責(zé)描述。小組活動(dòng)后反饋評(píng)比。鼓勵(lì)表演逼真、表達(dá)流暢的同學(xué)。 活動(dòng)3：想一想，猜一猜。 目的：靈活運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)。 操作：在黑板上寫出一些句子，如：I ate ten mangos, so… I didn’t do my homework,so… I fell over and … I cleaned my teeth and then I …讓我們兩人一組討論如何補(bǔ)全句子，告訴學(xué)生答案不唯一，但要合情合理，使用正確的語言結(jié)構(gòu)。 活動(dòng)4：編故事。 目的：從寫的角度進(jìn)一步地練習(xí)核心句的使用，發(fā)展學(xué)生的用英語組織語言的能力。 操作：以Unlucky Day為題，讓學(xué)生編故事。為降低難度，可以給出故事的開頭，如：Lucy is a good girl. But yesterday was a unlucky day for her...教師要明確地告訴學(xué)生使用描述過去的表達(dá)法以及描述意外的詞匯。 Module 10 教學(xué)主題: Illness. 語言功能：Describing illness.描述病情。 核心句子：What’s the matter? I’ve got a stomach ache. What did you eat yesterday? I ate chocolate biscuits. 活動(dòng)建議： 活動(dòng)1：Simon says. 目的：能聽懂核心句并對(duì)其做出正確反應(yīng)。 操作：師下達(dá)You’ve got …ache.等口令，如果口令前有Simon says，則學(xué)生要按照老師的口令做動(dòng)作；如果口令前沒有Simon says，那么學(xué)生不許做任何動(dòng)作，做動(dòng)作的同學(xué)就要被罰出局。游戲結(jié)束時(shí)，哪組剩下的同學(xué)多哪組取勝。 活動(dòng)2:看詞說句。 目的：復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字、食物和過去式用法。 操作：師課前準(zhǔn)備兩組詞卡，一組為從1到20二十個(gè)數(shù)字。另一組是20個(gè)食物類單詞。請(qǐng)兩名學(xué)生手持兩組詞站在班級(jí)前面，請(qǐng)學(xué)生用呈現(xiàn)的數(shù)字和食物說一句話。如兩名學(xué)生呈現(xiàn)的是數(shù)字11和食物biscuits，那么學(xué)生1就用12和說一句話。如：I ate eleven biscuits. 活動(dòng)3：Freezing. 目的：熟練掌握核心句。 操作：請(qǐng)全班同學(xué)隨意做動(dòng)作表現(xiàn)stomach ache,headache等，師發(fā)口令Stop,please.發(fā)口令前選一名同學(xué)，全班停止做動(dòng)作，選定的同學(xué)則繼續(xù)做動(dòng)作。師問What’s the matter with xxx ?全班同學(xué)回答。如： T: Stop,please. What’s the matter with Zhangyuan? (Zhangyuan continues to do her mime.) Ss: She’s got a fever. 活動(dòng)4：情景劇表演 目的：熟練使用核心句描述病情。 操作：請(qǐng)四人一組用本模塊核心詞匯和句子編一個(gè)微型情景劇，并在全班分角色表演。評(píng)出優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)若干?？僧?dāng)堂完成也可以作為課后作業(yè)隔堂反饋。