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2 A.受教育權(quán) B.生命健康權(quán) C.性的不可侵犯權(quán) D.人身自由權(quán) 16.教師未經(jīng)學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的（A） A.隱私權(quán) B.名譽權(quán) C.受教育權(quán) D.人身自由權(quán) 17.關(guān)于“師愛”，下列正確說法是 （C ） A.出于私情之愛 B.對少數(shù)優(yōu)秀學生的關(guān)愛C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D.師愛不具有育人的作用 18.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（D ） A.復雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長期性、間接性D.主體性、示范性 19.以官方文件形式對教師專業(yè)做出了明確說明的是 （C ） A.1994年《中華人民共和國教師法》 B.1986年美國《卡內(nèi)基報告》 C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》 D.1995年國務(wù)院《教師資格條例》 20.“學高為師”，“良師必須是學者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。 （A） A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識 二、判斷題：（對的填Y 錯的寫N） 1．學校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他責任人員，依法追究刑事責任。（N） 2．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則。（ Y ） 3．教師體罰學生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責任。（ N ） 4.人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現(xiàn)其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養(yǎng)，追求價值與人格的理想，從而實現(xiàn)其人格的改造和提升的過程。 （Y ） 5.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。（Y） 3 6.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務(wù)的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調(diào)控的心理機制。（ Y ） 7.公正本身是一個社會性和歷史性的范疇，但公正能解決教育中的全部問題。（N ） 3、 多選題： 1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:( ACDE ) A、虛心向他人學習，自覺與他人交流 B、堅持自律和他律相結(jié)合 C、加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨 D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗 E、確立可行目標，堅持不懈努力 2.教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到慎獨，應(yīng)著重從幾個方面下功夫( ABCD ) A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。 B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。 D、即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。 3.小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD ） A、健康權(quán)B、休息權(quán)C、娛樂權(quán)D、不合理勞動權(quán) 4.教師與學生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCDE ） A、不用高高在上的眼光看待學生B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等 C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上 D、不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具 E、理解教學相長的含義，具有向?qū)W生學習的意識和行為表現(xiàn)。 5.從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即(ABD) A、充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B、充分促成學生的榜樣學習 6 5．美國教育加波斯提出：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。請你談?wù)剬@個教師成長公式的理解。 答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因為，經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。 在教育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能： （1）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家； （2）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活； （3）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。 五、案例分析題： 1.記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。 （1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ （2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案： （1）教師扮演了“學生楷?！钡慕巧?。 （2）分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。 7 （3）啟示：①教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。 2.某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。 參考答案： （1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。 （2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學生教育相一致，同學生違紀程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。 （看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可獲得加分。） 6、 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范測試題1 一、 填空 1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權(quán)利。 2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。 3、關(guān)心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。 4、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。 5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。 6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。 二、簡答： 1、《規(guī)范》第三條“關(guān)愛學生”的具體內(nèi)容是什么？ 答：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全 8 面、主動、健康發(fā)展。 2、黨和國家的教育方針是什么？ 答：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 3、《規(guī)范》對教師儀表有哪些要求？ 答：首先是要整齊、整潔，否則即損害教師個人威信，也損害教師事業(yè)尊嚴；其次要大方、得體，即符合教師職業(yè)特點；還要注意與教育活動的特定氛圍相協(xié)調(diào)，與學生的心理相協(xié)調(diào)。 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》測試題2 全市中小學教師測試復習內(nèi)容7 一、填空 1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責權(quán)利。 2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。 3、關(guān)心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。 4、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生(創(chuàng)新精神)，促進學生全面發(fā)展。 5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。 6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。 二、簡答 1、《規(guī)范》第三條“關(guān)愛學生”的具體內(nèi)容是什么？ 答：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。 2、黨和國家的教育方針是什么？ 答：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 3、《規(guī)范》對教師儀表有哪些要求？ 9 答：首先是要整齊、整潔，否則即損害教師個人威信，也損害教師事業(yè)尊嚴；其次要大方、得體，即符合教師職業(yè)特點；還要注意與教育活動的特定氛圍相協(xié)調(diào)，與學生的心理相協(xié)調(diào)。 4、教師應(yīng)如何促進學生全面、主動、健康發(fā)展？ 答：對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質(zhì)；要對學生進行激勵，使學生充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。 5、對教師的語言是如何要求的？ 答：教師主要是通過語言把知識和真理傳播給學生，所以要加強語言修養(yǎng)。首先要求語言規(guī)范、準確。帶頭說普通話，寫規(guī)范的漢字，不違背邏輯和語法。其次語言必須健康、純潔，讓學生獲得親切感，獲得一種美的享受，不能用低級庸俗粗魯污穢的語言，更不能用尖酸刻薄、有傷風雅的侮辱性語言挖苦、嘲弄、辱罵學生。 三、論述題 教師如何愛學生？ 答：教師對學生的愛首先應(yīng)具有普遍性，即不應(yīng)當因?qū)W生的家庭地位、狀況、學生的成績及對教師的親疏程度的不同而不同。教師對學生的愛同時又應(yīng)當具有針對性，即不能是一種盲目的抽象性的愛，應(yīng)當是一種在深入細致地了解全體學生的基礎(chǔ)上，針對每個學生具體情況而賦予的具體的愛。對后進生及遇有特殊情況的學生理應(yīng)多給一些關(guān)心和愛護。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 解讀》復習要點 全市中小學教師測試復習內(nèi)容6 (一)新課程與教師 1、確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者。(課程設(shè)計,目標,開發(fā),創(chuàng)新,評價意識) 2、具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者。 3、樹立資源意識,由"個體勞動者"轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源。 4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者。 5、由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者。 6、由裁判學生成績的“法官”,變成學生成長的促進者。 7、從師生關(guān)系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者,學生人生的引路人。8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者。 9、教學與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者、開發(fā)者。 10、從學教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者、共建者。 11、在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重,贊賞學生。 12、在對待教學上,強調(diào)幫助,引導學生。 13、在對待自我上,強調(diào)反思。(教學前,中,后三個階段) 14、在對待與其他教育者關(guān)系上,強調(diào)合作。(同事及家長等) 15、文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者。 16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學方式，重構(gòu)課堂教學；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學習新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。 （二）新課程與學生 學生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學生是獨特的人（完整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習的主體，責權(quán)的主體）。 （三）新課程下的課程 1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。 2、強調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。 3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學課程要服務(wù)地方經(jīng)濟。 4、強調(diào)思想道德教育。 5、均衡科目結(jié)構(gòu)。 6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。 7、加強學科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。 8、開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀， 11 發(fā)現(xiàn)的學習觀）教材開放，主體開放，教學過程開放，評價開放。 9、學校建立以校為本的教研制度；民主科學的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制度。 10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。 （四）新課程與評價 1、重視學生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。 2、發(fā)展性課程評價的理念：以學生發(fā)展為本；促使課程不段改進提高，面向多元。（對話,開放,反思） 3.（1）對學生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；（2）對教師評價：以學生的全面發(fā)展狀況評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，建立的以學論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進課程不段發(fā)展的評價體系；以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導，科學上考慮綜合素質(zhì)。 4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學生評價：面向全體學生的全面發(fā)展，承認學生間有差異，消除“差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教師評價：是否有新的教學理念，新的教學觀，學生觀，是否具有較強的教學能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學校課程的開發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者學的評價：必須考慮學生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學習熱情，積極性等，是否解放了學生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各學科的聯(lián)系，研究綜合性學習等。 （五）新課程與課堂教學 1、培養(yǎng)學生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導,培養(yǎng)學生的問題意識；（3）改革教學,培養(yǎng)學生的問題意識。 2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂： 六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。 （1）提前進入情境的“ 預演”機制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制； （3）平等交往的“對話”機制； （4）見機而作的臨場應(yīng)變機制； （5）“場外交流”的信息溝通機制；（6）課后反思的“回授”機制。 3、提高課堂效率的手法。 （1）用心琢磨和恰當運用教學語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學氣氛； （3）用心促成教學高潮； （4）創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅； （5）注意課堂批評藝術(shù)。 4、創(chuàng)新型課堂教學： （1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣； （2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性； （3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。 （六）新課程與學習方式 1、現(xiàn)代學習方式（自主學習）的基本特征： （1）主動學習（2）獨立學習（3）無認知監(jiān)控學習 發(fā)展性學習：問題性，過程性，開放性。 2、新課程指導的學習方式： （1）自主學習：自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學習：學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習；（3）探究學習：從學科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。 3、探究教學觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學習主體觀（4）行為實踐觀（5）個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀 4、轉(zhuǎn)變學習方式的原因： （1）傳統(tǒng)學習方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導致人的主體性，能動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導自主學習。（2）接受學習，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學習，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學習方式 13 過分強調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學習.（3）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學習方式。 （七）新課程與教師專業(yè)成長 1、校本教研： （1）以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教師個人，教師集體和教學專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導；（4）建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學術(shù)研究氛圍，要尊重保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的職業(yè)自信心。 2、校本培訓促進教師專業(yè)化： （1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學校是師生共同發(fā)展的場所，校長是培訓的設(shè)計著和負責人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；（2）在訓培過程中，要注重“查，實，活，新”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。 （八）新課程本身 1、核心理念： （1）“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強調(diào)“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身學習觀；（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 2、新課程的“新”： （1）新課程目標追求多元性，時代性，可操作性； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）課程標準取代教學計劃和教學大綱； （4）強調(diào)學習方式多樣化，倡導自主，合作，探究，研究學習； （5）改革課堂教學； （6）倡導面向未來，以發(fā)展為目標的評價觀； （7）實行三級課程管理（國家，地方，學校）； （8）重視教師的理解與參與； （9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。 4、教師應(yīng)如何促進學生全面、主動、健康發(fā)展？ 答：對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質(zhì)；要對學生進行激勵，使學生充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。 5、對教師的語言是如何要求的？ 答：教師主要是通過語言把知識和真理傳播給學生，所以要加強語言修養(yǎng)。首先要求語言規(guī)范、準確。帶頭說普通話，寫規(guī)范的漢字，不違背邏輯和語法。其次語言必須健康、純潔，讓學生獲得親切感，獲得一種美的享受，不能用低級庸俗粗魯污穢的語言，更不能用尖酸刻薄、有傷風雅的侮辱性語言挖苦、嘲弄、辱罵學生。 三、論述題 教師如何愛學生？ 答：教師對學生的愛首先應(yīng)具有普遍性，即不應(yīng)當因?qū)W生的家庭地位、狀況、學生的成績及對教師的親疏程度的不同而不同。教師對學生的愛同時又應(yīng)當具有針對性，即不能是一種盲目的抽象性的愛，應(yīng)當是一種在深入細致地了解全體學生的基礎(chǔ)上，針對每個學生具體情況而賦予的具體的愛。對后進生及遇有特殊情況的學生理應(yīng)多給一些關(guān)心和愛護。 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范測試題二 一、判斷題 （ X）1、教師刻苦學習，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。 （√）2、道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務(wù)的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調(diào)控的心理機制。 （ X）3、一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。 （ X）4、所謂師表美就是教師的外在形象之美。 （ X）5、依法治教的主體就是各級行政機關(guān)。 （√）6、由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。 （√）7、教師可以在"教書"實踐中貫徹落實教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。 （ X）8、倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。 15 （√）9、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作。 （√）10、教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是教師和學生。 （√）11、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。 （ ）12、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。 （ ）13、師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是道德美。 （ ）14、某市教委在教師中隨機調(diào)查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”而當轉(zhuǎn)而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧。 （ ）15、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是依法執(zhí)教。 （ ）16、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是中華人民共和國憲法》 （ ）17、教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略“取法乎上”。 （ ）18、一個人作為權(quán)利和義務(wù)（尤其是政治權(quán)利與義務(wù)）主體的資格，這是法律意義上的人格。 （ ）19、狹義的教育，主要指學校教育。 （ ）20、良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是一般良心。 （ ）21、按照馬克思和恩格斯的理論，義務(wù)形成的最后和物質(zhì)的基礎(chǔ)是社會存在。 （ ）22、按照英國現(xiàn)代倫理學家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR性的（理所當然的）義務(wù)，例如忠誠、賠償、感恩等屬于顯見義務(wù)。 （ ）23、人們面對利害道德主體應(yīng)該作到的事情就是義務(wù)。 （ ）24、教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。 （ ）25、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是教師對學生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛。 （ ）26、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是孟子的觀點。 （ ）27、良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。 （ ）28、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有