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新課標(biāo)版 六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析： 本組教材圍繞“古詩(shī)詞背誦”，選編了8首古詩(shī)和2首詞，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。 過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 三、 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。 難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 四、 教法： 點(diǎn)撥，引導(dǎo)。 五、 學(xué)法： 自主探究，合作交流，多讀成誦。 六、 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。 課件。 七、 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長(zhǎng)歌行》。 （二）、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》 1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者） 2、指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過。 3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。 4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。） 5、讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 6、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。 7、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。） 8、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。 （三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》 過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題） 1、師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。 3﹑展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。 4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)) （四）、總結(jié)拓展。 同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？ 第二課時(shí) （一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、背誦已學(xué)過的送別詩(shī)兩首； 2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫？ （時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情） （二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》 1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭? 2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過程中產(chǎn)生的問題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等） 3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。 指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。 4、指導(dǎo)朗讀。 5、背誦本詩(shī)。 （三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》 過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書。 1、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。 2、理解詩(shī)句的意思。 在這首古詩(shī)中，你覺得有哪些詞語(yǔ)理解起來有困難，把它提出來。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？ 3、指導(dǎo)朗讀。 舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ 4、背誦全詩(shī) （四）、小結(jié) 1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。 2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。 第三課時(shí) （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩(shī)。 （二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》 1、板書課題，解題。生齊讀。 師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。 2、讀通詩(shī)句 （1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。 （2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。 3、理解詩(shī)意 （1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來。 （2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。） （3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。） （4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩(shī)） 4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔） 5、背誦本詩(shī)。 （三）、學(xué)習(xí)《竹石》 1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？ 2、初讀《竹石》。 把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來。 3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石??？ 交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。 體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。 4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。 5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來。 6、背誦本詩(shī)。 （四）、小結(jié) 兩首古詩(shī)都是借物喻人。 第四課時(shí) （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。 （二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》 1、緊扣“快”字，揭題。 （板書：“生平第一快詩(shī)”）指名生說自己的理解。 2、與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩(shī)意。 師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏） 指名生讀，齊讀。 3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？ 師引導(dǎo)，注意古今異義。 再讀詩(shī)句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩(shī)歌的理解。 4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。 誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽？ 指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？ 5、背誦這首詩(shī)。 （三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》 1、解題，作者簡(jiǎn)介 （1）《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。 （2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。 2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。 3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。 4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。 5、指導(dǎo)朗讀，背誦。 （四）、小結(jié) 第五課時(shí) （一）、導(dǎo)入 “花有重開日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。 （二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》 1、解題 “浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。 2、小組交流，理解詞句。 （1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？ （2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？ 3、小結(jié)： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。 4、指導(dǎo)朗讀，背誦。 （三）、學(xué)習(xí)《卜算子》 1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。 （散讀——個(gè)讀——齊讀。） 2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。 采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。 3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。 (示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀) （四）、小結(jié) 八、 作業(yè)布置： 1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。 2、背誦、默寫詩(shī)詞。 3、完成綜合性練習(xí)。 九、 板書： 七步詩(shī) 【三國(guó)魏】曹　植 豆和豆秸 相煎何急 鳥鳴澗 【唐】 王維 山中月夜 美 靜 芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬(wàn)朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞 鶯 歌 石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈 竹石 【清】鄭燮 磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力 聞官軍收河南河北 【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭 己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍 政治毫無(wú)生氣 變革（選拔人才） 浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài) 卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀 韻律美 融情于景 十、 反思：