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1、2021-2022年四年級科學(xué)下冊 它是怎樣運(yùn)動的教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能正確描述物體的運(yùn)動。 2． 通過用輪子模仿其他物體的運(yùn)動，了解物體的運(yùn)動方式。 3． 用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。 2． 愿意與同學(xué)合作與交流。 科學(xué)知識 1． 知道描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快 慢。 2． 了解物體的運(yùn)動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。 3． 了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠(yuǎn)的地方。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生

2、觀看一段神舟5號發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況。 用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二．活動---小汽車車是怎樣運(yùn)動的 1. 學(xué)生讀圖，了解圖中信息。 圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標(biāo)，時間指示，和房子等參照物。 2. 學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動情況，怎樣描述？ 3. 組織學(xué)生描述出租車的運(yùn)動，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的意見和建議。可以要求學(xué)生評價(jià)他人的描述。 出租車的運(yùn)動情況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千

3、米用時30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。 4. 師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快慢。 三．活動---用輪子模仿其他物體的運(yùn)動 學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運(yùn)動，它們又是怎樣運(yùn)動的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動，歸納出它們不同的運(yùn)動方式。 1. 學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個用輪子模仿上面物體的運(yùn)動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運(yùn)動路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動方式時，教師適

4、時指導(dǎo)。 2． 學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果 教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，請學(xué)生上臺用悠悠球模擬物體的運(yùn)動，然后給物體的運(yùn)動方式起名，也可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式。教師適時板書。 教師介紹：物體的運(yùn)動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因?yàn)閿[動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。 四．拓展---槭樹種子會怎樣運(yùn)動 由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。 本課教學(xué)反思： 附送： 2021-2022年四年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡析：

5、 《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分： （1）檢測身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分參與。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)這一活動，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）做個電路檢測器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。安全用電常識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測25種常見物體上升

6、到對人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問題。 二、教學(xué)背景： 通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識。在這一課中，他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提高。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 （二）過程與方法：

7、 根據(jù)任務(wù)要求制訂一個小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會與人合作。培訓(xùn)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。認(rèn)識到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：用電路檢測器檢測判斷物體的導(dǎo)電性。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 多媒體課件，電路檢測器、萬用表、土壤、水、抹布 電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯 教 學(xué) 流 程 認(rèn)識物體————檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性————爭議物體的再檢驗(yàn)————

8、認(rèn)識身邊的導(dǎo)體和絕緣體 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個性設(shè)計(jì) 一、談話引入： 了解學(xué)生前知識：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 這些電器工作時，電是通過什么物體流到電器的？（電線） （出示電線）電線的每個部分都容易讓電流通過嗎？ 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過的物體。（板書） 二、檢測身邊的物體： 老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認(rèn)識嗎

9、？說說都有些什么？ 猜測：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？ 小組活動：請你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。 學(xué)生匯報(bào)猜測結(jié)果。 看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來檢測時：可以嗎？用流到電器的電來檢測電壓太高了，對我們的生命有危險(xiǎn)，絕對不能用哦） 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)砹艘环N專門檢測物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。 （投影出示檢測器）

10、大家看，這里有一個小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。 （出示電線）如果要用這個一起來檢測這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請一生上臺演示） （邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說明……；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說明……，會用了嗎？ （出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰能上來演示一下。 等下我們就用這個儀器來檢驗(yàn)這些物體是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測前先預(yù)測，然后最好每種物體檢測2次，再在

11、最后一欄中做出判斷。 學(xué)生檢測：老師把儀器給你們，開始解決你們的疑問吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測結(jié)果做個統(tǒng)計(jì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 檢測完了嗎？哪個小組把你們的檢測結(jié)果匯報(bào)給大家？（請2組匯報(bào)） 三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘： （1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？ （2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電） （3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。 （4）小結(jié)：原來

12、鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。 2.筆芯： 還有其他物體有不同意見的嗎？ （1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？ （2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來演示一下； 哪個小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰來演示一下。 （3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會不同嗎？ 想不想親自再試試？ （4）試的時候老師有個建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說 （5）小組活動，匯報(bào) 小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實(shí)，鉛筆芯是由

13、兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測筆芯距離短的時候，我們可以檢測出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書：筆芯） 四、總結(jié)： 1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。 2.揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。 五、拓展： 1.除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？ （學(xué)生舉例） 2.“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個檢測器測出來嗎？ （師檢測）咦，燈泡不會亮??？有沒有別

14、的更精密的儀器可以檢測呢？ （出示萬用表）老師這里還有一個更精密的儀器，它可以很精確的檢測出物體的導(dǎo)電能力。 我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時，將這個儀器的兩頭搭上后指針會偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時，指針就不會偏轉(zhuǎn)。 （1）現(xiàn)在我們來測測人是不是導(dǎo)體，誰愿意上來試試？（檢測，人是導(dǎo)體嗎？） 如果兩個人連在一起呢？（檢測） 因此，在生活中萬一碰到有人觸電時，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？ （2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？ （毛巾蘸水）再檢測，容易導(dǎo)電了。 怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水

15、是導(dǎo)體（邊說邊檢驗(yàn)燒杯里的水） 蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，那我們平時家里在用濕毛巾擦物體時要注意什么？（不能擦開關(guān)和插座） （3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時，我們能靠近嗎？ （板書補(bǔ)充：人體、水、大地） 總結(jié)：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹