《2021-2022年一年級數(shù)學(xué) 6和7的認(rèn)識教案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級數(shù)學(xué) 6和7的認(rèn)識教案 人教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué) 6和7的認(rèn)識教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。 2．在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。 4．使學(xué)生體會學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6

2、、7；會比較6、7的大小。 教學(xué)難點：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會寫6、7。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。 教學(xué)設(shè)計： 一、引入課題 1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”指一名學(xué)生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。 2．你想認(rèn)識更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識) 二、探究新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。 a．電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1

3、個女同學(xué)。 b．引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。 在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。） c．交流、匯報。 師：圖上有些什么？他們正在做什么？ 生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。 師：看到這一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護它，保持清潔衛(wèi)生。 生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。 師：同學(xué)們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學(xué)們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

4、師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。 師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。 d．小結(jié)。 師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。） e．抽象出畫面中的數(shù)。 桌子的張數(shù)、同學(xué)的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6 椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7 仔

5、細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7你好！” 2、根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。 a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應(yīng)演示） b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認(rèn)識。 c．說一說：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ娜诵〗M） 3、教學(xué)數(shù)序。 a．出示計數(shù)器：讓學(xué)生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？

6、（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？ 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。 將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？ 生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。 師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？ 學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。 師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？ 學(xué)生活動：6、7、6（搶答）。 4、比較大小。 1、動手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一

7、張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。 教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動，及時糾正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚） 2、反饋：指名學(xué)生匯報。 師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 …… 師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？ 學(xué)生思考。

8、 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？ 生：0～6。6最大。 ３．學(xué)生獨立完成課本第４３頁點子圖下的 5○6? 6○7 6○5??? 7○6。 5、明確6、7的序數(shù)意義。 （１）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學(xué)起立； 請第一組前面6個同學(xué)起立。 讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。 （2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。 a．先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。 b．認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，

9、再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。 c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。 （3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。 師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。 先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。 師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫； 第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。 扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。 扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。 扮演貓３：請你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。 ６、教學(xué)6、7的書寫。 （1）學(xué)生觀

10、察6、7，教師范寫（強調(diào)起筆、運筆及收筆。） “6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆） “7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆） （2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。 （3）讓學(xué)生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。 ? 三．知識回顧，評價體驗 １、今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會了些什么？ ２、評價自己或同學(xué)本次教學(xué)活動的表現(xiàn)。 附送： 2021-2022年一年級數(shù)學(xué) 7的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 人教版 一、 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P42“6、7的認(rèn)識”。

11、 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 （一）場景布置：教室內(nèi)桌椅擺成6人或7人小組。黑板上張貼有一排為6顆的星星、2個2個排的水果6個、3朵3朵一簇的花6朵。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備：分別畫有6、7卡通人物造型的手套兩付，在卡通人物的口袋里準(zhǔn)備很多的星星、小花、小紅旗等獎品。0～7的數(shù)字卡片8張，標(biāo)有“<”“>”“=”的旗幟。多媒體課件。 （三）學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生一付寫有0～7的數(shù)字卡片，標(biāo)有“<”“>”“=”的旗幟。 三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 (一) 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活，熟練數(shù)出1～7各數(shù)，會讀、寫數(shù)字6、7。 2、掌握0～7各數(shù)的順序，會比較6、7的大小，進一步認(rèn)識并運用“<”“>”“=”。 3

12、、在活動情境中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、合作意識、問題意識。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。 (二) 教學(xué)策略： 數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，同時機會的創(chuàng)造還需學(xué)生自覺、主動、積極的參與活動之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計的活動形式是學(xué)生感興趣的，富有兒童情趣的、學(xué)生樂于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情境中學(xué)習(xí)并體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。怎樣設(shè)計才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)呢？筆者考慮到：學(xué)生對于動畫片、卡通人物等等的熱愛是任何事物所無法比擬的，對少兒節(jié)目及他的主持人的喜愛是不言而喻的。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂

13、是否可以借鑒電視里的少兒節(jié)目，重新調(diào)整教師與學(xué)生的位置，將教師的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜愛的主持人和卡通人物？是否可以將數(shù)學(xué)課堂設(shè)置成學(xué)生感到舒心的娛樂場所？由此，筆者將課本的教學(xué)活動設(shè)計成學(xué)生融娛樂性、知識性于一體的綜藝節(jié)目，轉(zhuǎn)換教師的角色行為，讓教師成為節(jié)目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的語言吸引學(xué)生的注意力，拉近與學(xué)生的距離。并改變往常的課堂教學(xué)形式，在情境中凸現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在課堂，讓所有的學(xué)生參與“節(jié)目”，成為嘉賓，使學(xué)生與“主持人”、卡通人物等一起在娛樂中邊玩邊學(xué)。 四、 教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 一、 情境創(chuàng)設(shè)（認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)） 1、

14、 出示卡通人物“阿6”。 教師手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物說話，學(xué)生觀看并認(rèn)識擬人化的“6”。 師卡（教師模仿卡通人物的語言，簡稱“師卡”）：Hi，小朋友們好！認(rèn)識我嗎？我是誰？ 2、 在不同的數(shù)字中認(rèn)識數(shù)字“6”。 0、6、4、3、2 6、1、2、5、7 電腦出示數(shù)字： 0、6、4、5、2 0、6、4、5、2 3、6、2、4、1 學(xué)生在不同的數(shù)字中找尋數(shù)字“6”，并說出它的顏色。 師卡：我怕羞，平時見人總是藏起手腳，你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？ 3、 聯(lián)系周圍的事物數(shù)數(shù)。（課件：請你找一找，數(shù)一數(shù)哪些物體有6個） 師卡：真不錯，認(rèn)識我了，那我們

15、交個朋友吧，找找看，你身邊哪些地方有我？ （1）學(xué)生根據(jù)教師場景獨立尋找數(shù)量為“6”的物體。 （2）反饋交流，數(shù)出來并用一句話說完整。要求：被指名學(xué)生要指著物體來數(shù)，其余學(xué)生聽并判斷，盡量不重復(fù)別人的內(nèi)容。 （3）同桌相互交流自己找到的信息。 （4）指名學(xué)生說并數(shù)數(shù)給全班同學(xué)聽。（引導(dǎo)學(xué)生一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、有規(guī)律的數(shù)） （對數(shù)的順的學(xué)生以與卡通“6”握手的形式鼓勵，對能數(shù)出沒有規(guī)律排列物體的學(xué)生從卡通“6”的禮物包里贈星星方式給予鼓勵，對聽的認(rèn)真的學(xué)生以全班鼓掌表揚） 4、 認(rèn)識數(shù)字“7”。 師卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1歲。你都知道我的情況呢？

16、學(xué)生暢所欲言，說說自己對數(shù)字7的了解。 5、 說說數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為“7”的物體。 學(xué)生數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為7的物體，并用一句話說出。 （對說的好的小朋友獎給小花表示鼓勵） 6、 （課件）用自己喜歡的方式表示“7”的數(shù)量。 學(xué)生動手畫圖，畫7朵花，7個人，7個蘋果等等。 師：我們用7個 二、 動手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？ 2、 動手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請按順序給數(shù)字卡片排隊，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：說說你是怎樣排的？ 學(xué)生有按照從

17、小到大，有按照從大到小排列都行。 （對與眾不同的排列獎給小紅旗表示鼓勵） 教師板書： 0、1、2、3、4、5、6、7 4、 練習(xí)：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：我的前面是誰？后面呢？能模仿我的說法向大家提問嗎？ 學(xué)生一人提問，其他學(xué)生回答。 （二）比較大小 1、 動手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 電腦演示同桌兩人的玩法，學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動，及時糾

18、正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵） 2、 反饋：指名學(xué)生匯報。 （對有想法的學(xué)生獎給小紅旗表示肯定） 三、 拓展應(yīng)用（寫數(shù)及序數(shù)） 1、 指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)字6、7。 師卡：玩了這么久，我們兄弟有事要走了，會想我們嗎？怎么辦呢？給我們每人畫畫相吧。 （1） 教師范寫6，學(xué)生觀察。 師卡（啊“6”）：瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的。 （2） 學(xué)生描寫數(shù)字6。 （3） 學(xué)生說說7的寫法。 師卡（7哥哥）：那你該怎樣畫我呢？ （4） 學(xué)生獨立描寫數(shù)字7。 師卡（7哥哥）：我的腰板直直的，可別畫成駝背了。 （寫的好的學(xué)生，卡通人物會撫摸他的頭表示贊賞） 2、 總結(jié)：說說自己的

19、感受。 師卡：我們要趕著去數(shù)字王國運動會，再見了。 3、 （課件）出示運動會的場景，根據(jù)場景完成練習(xí)： 阿“6“跑第（ ）名，前三名分別是：（ ）（ ）（ ），跑第7名的是（ ）。 學(xué)生完成練習(xí)。 學(xué)生說說比賽的情況。 結(jié)合學(xué)習(xí)的晨練說說自己的想法。 四、 評價體驗 評價自己或同學(xué)本次教學(xué)活動的表現(xiàn)。 卡通人物的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，突出目標(biāo)性。 從擬人化的6過渡到常規(guī)數(shù)字“6“，關(guān)注學(xué)生情感，了解學(xué)生知識經(jīng)驗，穿不同顏色的”6“富有兒童情趣。 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)的意義。在

20、活動中培養(yǎng)學(xué)生多方位數(shù)數(shù)的能力，隊周圍事物的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能，說的技能，存同求異的意識。 “7比6大1歲”既形象又直觀說明兩者的順序及大小，易于學(xué)生理解掌握。 理解數(shù)字7的基數(shù)含義，滲透從一般到特殊的思想。 情境創(chuàng)設(shè)兒童化，形象化，具有趣味性。 在操作時，學(xué)生需思考如何擺放，如何移動，促進學(xué)生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合起來。 由順而倒，培養(yǎng)還原意識。 富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；目標(biāo)明確，形式活潑；內(nèi)容更加豐富，面更廣；思維得到拓展，滲透合作意識培養(yǎng)合作能力。同時，設(shè)計成操作活動，展示動態(tài)過程

21、，順應(yīng)學(xué)生好動好玩的心理特征，又可集中學(xué)生會注意力，激發(fā)興趣，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造數(shù)的比較”中快樂獲得“真正的理解”。 以畫像代替寫數(shù)，既新穎又有意義；通過情境讓學(xué)生體驗數(shù)字的寫法，采用卡通人物提示語言，突破寫數(shù)難點，增添趣味性。 在了解基數(shù)的含義后，把數(shù)的概念進一步拓展，創(chuàng)設(shè)直觀情境“賽跑的名次”，形象說明序數(shù)的意義，更易于學(xué)生理解與掌握。 五、 教學(xué)片斷實錄 片斷教學(xué)一： 動手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？ （課件出示要求，并自動讀出要求：每

22、位小朋友的信封里都有8張數(shù)字卡片，他們就是我們數(shù)字王國的這些兄弟了，他們誰大誰小呢？聰明的小朋友們，你能給他們排排隊嗎？） 2、 動手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請按順序給數(shù)字卡片排隊，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：瞧，這位小朋友已經(jīng)排好了，真快?。ㄍㄈ宋镞呇惨暎吔o速度快，排的整齊的小朋友摸摸頭表示祝賀。） 師卡：你是怎樣排的？ 生1：我是0、1、2、3、4、5、、6、7這樣排的。 師卡：你排的很棒，誰能說說他是怎么排的嗎？ 生2：他是把數(shù)字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7這樣排的。 師卡：你聽的很認(rèn)真。他就是這樣排的。誰能用不同的化來告訴大家他是怎么

23、排的？ 生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面這樣排的。 生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面這樣排的。 生5：他們的意思都是一樣的。就是從小到大排起來的。 師卡：你很了不起，用4個字就把這種排列的特點說出來了。我們兄弟很佩服你哦，獎你一顆星星。 教師板書： 0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7 生6：啊6，啊7，我和他們的都不一樣，我是按照從大到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。這樣排列的。 師卡：大家認(rèn)為他的這樣排列有沒有道理？ 學(xué)生觀察，異口同聲認(rèn)為可以。 師卡：你的想法與眾不同哦，獎你一面小紅旗。 教師板書： 7 〉6 〉5 〉4 〉3

24、〉2 〉1 〉0 4、 練習(xí)：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：按照從小到大的順序，我的前面是誰？ 生：5 師卡（啊6）后面呢？ 生：7 師卡：能模仿我的說法向大家提問嗎？ 生1：7哥哥的前面是誰？ 生2：6。 生3：1的前面和后面是誰？ 生4：1的前面是0，1的后面是2。 生5：4的左邊和右邊是誰？ 生6：是3和5。 生7：5往后數(shù)一下是幾？數(shù)兩下呢？ 生8：數(shù)一下是6，數(shù)兩下是7。 師卡（啊“6”）：小朋友們真了不起。提的很好，答的很對。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 小朋友們都說好。 片

25、斷教學(xué)二： 比較大小 1、動手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。 電腦演示同桌兩人的玩法，學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動，及時糾正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵） 2、反饋：指名學(xué)生匯報。 師卡：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師卡：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 ……

26、 師卡（啊“6”）：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字兄弟呢？ 學(xué)生思考。 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師卡（7哥哥）：如果是我7和〈（ ），后面可以是哪些數(shù)字兄弟？誰最大？ 生：0～6。6最大。 …… 五、 教學(xué)反思 教師在進行教學(xué)活動的過程中，努力使自己進入角色，并為學(xué)生營造動畫式的娛樂活動情境氛圍，力爭讓每位學(xué)生能不知不覺中參與到活動中來，把自己當(dāng)作是活動的主人，在卡通數(shù)字兄弟的帶領(lǐng)下，自覺、主動、開心的學(xué)習(xí)，積極、活躍、有效的操作，堅持、執(zhí)著、有目的的提問、思考與回答，與數(shù)字兄弟一起遨游于奇妙的數(shù)字王國。在活動中

27、，筆者認(rèn)為達到了預(yù)想的結(jié)果，達成了預(yù)設(shè)的方案。 （一）轉(zhuǎn)變教師的角色行為，凸現(xiàn)教師的多重身份。 人的思想指導(dǎo)著人的行為，人的觀念促成人的行為變化。可以說任何一種教育行為都是在某種教育觀念支配下的實踐。不同的思想觀念造就不同類型的教師，從而促進不同的教學(xué)行為。而這些行為變化的主題思想是教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色行為，新理念下教師的角色是：組織者、引導(dǎo)者、合作者，其實在這次課例中，教師也是圍繞這些角色進行具體變化。如果將這節(jié)課的活動設(shè)計看成是一個精彩的劇本，將課堂內(nèi)容看成學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的舞臺，將活動過程看成學(xué)生參與節(jié)目，樂于其中的話，那么，教師的角色是多重的。首先，教師是一位出色的編導(dǎo)，教學(xué)活動的

28、設(shè)計需要教師首先有預(yù)案，這個預(yù)案與傳統(tǒng)的備課相比較又有些差異，他更加的具體，涉及的面更廣。同時，教師要根據(jù)預(yù)案的要求，布置教室內(nèi)的場景，桌椅的擺設(shè)，努力事先營造氛圍。其次，教師是活動的主持人身份。課堂活動還是要教師進行有效的組織，那么作為組織者，引導(dǎo)者的地位不能改變，但是在這樣的活動情境中，教師將自己作為主持人的身份，學(xué)生感覺更加的新奇，好玩，教師的話語也就更有吸引力，教師在“節(jié)目”中根據(jù)情節(jié)需要調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)氣氛。第三，教師是演員。教師在活動中要板演兩個卡通人物，先是板演數(shù)字6的卡通形象“阿6”，再是扮演數(shù)字7的卡通形象“7哥哥”。教師利用自己卡通人物的角色很好的調(diào)控活動的節(jié)奏，把握

29、學(xué)生參與的熱情，注意“靜”與“活”的有效結(jié)合。學(xué)生感覺非常的親切，好玩，學(xué)生對卡通人物非常的喜歡，他們?yōu)榱伺c數(shù)字兄弟交朋友，參與更加主動，為了得到鼓勵，回答更加積極。這樣，由于教師多重身份的有效扮演，使學(xué)生身臨其境，在愉悅的情境中，快樂的學(xué)習(xí)，積極的體驗。 （二）營造語言氛圍，促進知識的體驗和問題解決。 兒童的世界是童趣化的世界，兒童的語言是簡單、形象、生動、有趣的。特別是一年級上冊的學(xué)生，剛離開幼兒園不久，耳邊仍蕩漾著幼兒園老師們那童趣化的語言。這時，往往很多的學(xué)生適應(yīng)不了教師的表達方式，或是聽不懂教師指令性的語言和要求。在課例中，教師扮演卡通數(shù)字兄弟，為增加效果，教師模仿卡通人物的語言

30、，為了便于學(xué)生的區(qū)分“阿6”與“7哥哥”兩個角色，教師分別以粗細(xì)兩種語言來板演兩個人物，利用童趣的語言向?qū)W生提出要求，組織學(xué)生進行活動。比如，一開始，“你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？”將學(xué)生帶入問題情境，在不同的數(shù)字中找出數(shù)字“6”，并說出它的顏色，從而激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。接著通過7哥哥的“你都知道我的哪些情況？”讓學(xué)生暢所欲言。在進入操作活動時，我們設(shè)計的臺詞是：“今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？”這樣的商量語言，學(xué)生易于接受，同時，學(xué)生會認(rèn)為，這不是一項教學(xué)任務(wù)，而是幫助數(shù)字兄弟排隊，是一場游戲，正因為語言的設(shè)計抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生參與進來更

31、加的自然，投入。緊接著通過數(shù)字7的“這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？”將學(xué)生帶入矛盾的問題情境中，學(xué)生要證明自己的能力，就要向問題進行挑戰(zhàn)，激起了學(xué)生潛在的好勝心。寫數(shù)是學(xué)生最不樂意的事，學(xué)生往往認(rèn)為這是很枯燥乏味的，那么怎樣讓寫數(shù)也變成一件人人樂于參與的美差呢？數(shù)字兄弟倆的一席話“我們要走了，給我們每人畫畫相吧?！睅ьI(lǐng)學(xué)生進入繪畫的殿堂，將寫數(shù)巧妙地設(shè)計成為為數(shù)字畫像，讓學(xué)生感覺理所當(dāng)然，更加的富有吸引力，同時通過數(shù)字兄弟“瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的?！薄拔业难逯敝钡模蓜e畫成駝背了。”等生動語言代替了以往教師指令性的要求，使得學(xué)生書寫更加投入，細(xì)致。這樣，整

32、節(jié)課以卡通語言觸動學(xué)生的活動情緒和參與欲望，利用卡通人物親切、可愛的語言調(diào)節(jié)課堂，并在活動中把握時機，抓住容易促進學(xué)生興奮點的時刻，積極出聲，制造活動的小高潮。通過語言帶動情感，從而更加有效的促進學(xué)生知識的體驗和問題的解決。 三、把握活動情節(jié)，展示不同的評價方式。 不同的學(xué)生有不同的心理，不同的情感。教師對學(xué)生的不同心理要采取不同的表達方式，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征采用不同的評價方式，才能滿足他們不同的情感。比如，一上的學(xué)生還是很稚嫩的，他們需要教師語言的鼓勵和物質(zhì)的獎勵。課堂教學(xué)要評價學(xué)生，使之產(chǎn)生良好的情感反映，則需要教師運用多元評價方式，關(guān)注學(xué)生的心理世界。為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生

33、認(rèn)識自我并建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進不同水平、不同智能、不同個性的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。課例中，我們采用語言鼓勵，動作肯定，物質(zhì)獎勵結(jié)合的多元評價方式。首先利用不同的活動場景，采用不同的評價方式，調(diào)整因長期課堂評價雷同所帶來的評價疲勞，有效的促進學(xué)生的參與。不同與以往教師口頭表揚的方式，針對發(fā)言好的學(xué)生，卡通人物會與他握手，這使學(xué)生感到新奇、親切，不僅讓學(xué)生發(fā)言更加積極、自信，同時拉進與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生有出色的發(fā)言時，卡通人物的口袋里竟能拿出禮物獎給他，這讓學(xué)生感到驚奇。盡管，以往的課堂我們也采用獎小花，星星等，但是，這樣的給予方式使學(xué)生對評價方式更富想象和期待。在學(xué)生安靜的寫

34、數(shù)時，我們不適合用言語來打擾學(xué)生，怎么辦？課例中，教師采用讓卡通人物撫摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生感受到善意的贊許和肯定，學(xué)生書寫更加的有信心，同時耐心更足。其次，利用不同評價標(biāo)準(zhǔn)促進動態(tài)發(fā)展。我們在評價時，不能“一刀切”，都給學(xué)生星星，或都是語言評價。為了在不同的活動情節(jié)中，讓評價更有價值，我們的評價也按一定的標(biāo)準(zhǔn)實施。大眾化的評價，也就是學(xué)生的表現(xiàn)好的，采用語言表揚和動作撫摸等評價行為；針對發(fā)言較好的，不僅是模仿別人，有自己的想法的學(xué)生，采用獎小花和小星星等評價行為；針對發(fā)言精彩，表現(xiàn)與眾不同的，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，采用獎小紅旗的評價行為。這樣的評價行為制度明顯，合理客觀，更能增強學(xué)生的公平競爭意識、能者多得的意識，增加對教師評價的信任。 執(zhí) 教：吳春敏 設(shè) 計：吳春敏 指 導(dǎo)：黃德杰