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2022年一年級英語上冊 Unit 5 Numbers教案 北師大版

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1、2022年一年級英語上冊 Unit 5 Numbers教案 北師大版 一、教學目標 1.能正確認讀單詞one, two, three, four, five。 2.能聽懂How many并作答。 3.自主協(xié)同參與活動,樹立自信,學會與他人協(xié)作。 二、教材分析 《先鋒英語》Book IA,Unit 5 這一單元的主題是Numbers,學習數(shù)字、交通工具、玩具、表達名詞的復(fù)數(shù),一首數(shù)字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect, ink, jacket和jeep,以及含有這四個單詞的一首兒歌等內(nèi)容。由于內(nèi)容較多,本單元計劃安排五課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時,主要學

2、習數(shù)字one~five,以及與數(shù)字有關(guān)的表達 How many。對于數(shù)字1~5的英語說法,大多數(shù)孩子較為熟悉,應(yīng)注意正音,特別是three |θri:| 較難掌握。在有意義的情意中,學習How many句型,理解數(shù)字與“多少”的聯(lián)系,為后面學習名詞的復(fù)數(shù)形式作鋪墊?!队⒄Z課程標準》(實驗稿)強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。結(jié)合我區(qū)小學英語“自主協(xié)同式”教學模式,本課教學力求讓學生在協(xié)同玩演和拓展運用的過程中,達到交流熟用語言的目的,并在學生學習過程中及時進行評價,將老師的評價與學生的

3、評價有機結(jié)合,培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性,促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展,幫助他們建立學習的成就感和自信心。 三、學校及學生狀況分析 我校屬城市小學,電教設(shè)施配備齊全,教學條件較好。但是教學班額太大,每班六十多人;課時較少,每周兩節(jié);極不利于語言教學。一部分孩子在幼兒園或?qū)W前班接觸過少量英語,大多數(shù)孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極,對英語學習興趣濃烈,他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動,且樂于表現(xiàn)自己。但他們的注意力不易持久,無意注意占主要,所以宜盡量采用活動式教學法并貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習,這些孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的日常問候用

4、語,能大膽地模仿磁帶并進行跟讀;能聽懂一些簡單的課堂用語,并作出相應(yīng)的反應(yīng);并能就個人的特征,如名字、性別、年齡等進行簡單介紹;學習了顏色、學習用品、動物、水果、五官部分等單詞,能表達問候、致謝,有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。 四、教學設(shè)計 課 時:一課時 教學模式: 熱身激情 → 情意呈現(xiàn) → 自主模仿 → 協(xié)同玩演 → 運用拓展 教學準備:實物、圖片、錄音機、磁帶、多媒體課件 教學流程: 模式結(jié)構(gòu) 教學步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、 熱 身 激 情 1.問候 2.唱歌 3.做游戲:擊鼓傳花 (復(fù)習學習用品及水果等

5、單詞) 問候 放錄音 放音樂、組織并參與 問候 跟唱 傳遞,一隊問,另一隊答 通過問候、唱歌等活動方式,調(diào)動學生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課,將學生的注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂,營造出良好的英語氛圍。而且在現(xiàn)階段,我們的孩子學習,缺乏良好的環(huán)境,所以課前花一定時間復(fù)習舊知,符合“積少成多、滾雪球”的語言規(guī)律。 二、 情 意 呈 現(xiàn) 1.(傳遞圖落到教師手中)教師指問:What’s this? 學生答:It’s an apple. 教師問:How many? 教師答:One. 重復(fù):One,one,It’s one. 2.同樣方法學

6、習數(shù)字“two”,“three”,“four”,“five”。 3.Chant:Two,two. It’s two… 4.學生兩人一組拍手練習。 5.做游戲: Listen and show your fingers. 接物,問 答,教 同法教學 示范 聽、巡視 示范、評判 看、聽、答、讀 同法學習 Chant 拍手、說 聽,做游戲 在有意義的情景中,引入句型,學生易理解,體現(xiàn)“為用而學”的原則。 學生理解后,迅速進入機械操練,以求達到新知的準確與熟練。 利用TPR教學法,進一步運用新知。 三、 自 主 模 仿 1

7、.(播放CAI)看畫面,提問:How many? 教師作答:Two. 2.同樣方法理解學習:How many: Pencils→How many→Three Chairs→How many→Four Bag→How many→One Eggs→How many→Five 3.教讀:How many? 4.教師迅速出示手指并問:How many? 學生搶答 5.同桌模仿做這個練習。 播放、問、答 同法教學 教 出示、問 巡視 看、聽、答 同法學習 讀 看、搶答 模仿練習 在有意義的情景中

8、,繼續(xù)學習句型How many,進一步理解數(shù)字與“多少”的聯(lián)系。 反復(fù)訓(xùn)練,調(diào)動全體參與,為下一步協(xié)同玩演提供了語言支持。 四、 協(xié) 同 玩 演 做游戲:兩組對抗出題并搶答: 1.師 生示范 2.生 生示范 3.GA GB A組:請一生出示物體,并問How many? B組:答對時,記“★”累積分,還能搶得提問權(quán)。 4.兩兩互做 示范 指導(dǎo) 評判記分 看、聽、學 做游戲 游戲活動將本課學習推向高潮,孩子們將體驗到成功的感覺,并充分享受學習的快樂,學習英語的自信心便可在這樣的過程中逐步建立。 五

9、、 拓 展 運 用 1.做“聽力出牌大比拼”游戲:(將你聽到的數(shù)字卡出示,并循環(huán)說下去) T→Ps,P1→Ps,P2→Ps,…… 2.張貼綜合多種物體的掛圖,進行對話:How many/—Two/…… ①師生示范 ②生生示范 ③同桌、小組練習 ④檢查 示范、聽、組織 張貼 示范 巡視 檢查 看、聽、做 看、聽 學、運用 全班組成循環(huán),學生通過自主、合作,探究方式呈現(xiàn)語言,達到運用目的。 此步是一個綜合擴展運用,利用多種物品,讓孩子們初步接觸How many后接名詞復(fù)數(shù)現(xiàn)象,并能用數(shù)字作答,提高學生的綜合運用能力。 五、教學

10、反思 (一)改變傳統(tǒng)的教學方式,重興趣,時刻關(guān)注學生的情感發(fā)展。 1.在教學中,我改變了傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放,換成兩隊“對抗式”座位;并改變了傳統(tǒng)的教學方式,使師生的角色發(fā)生了巨變,采用師生合作、互動式的教學方式和學生“主動參與、樂于探索、交流與合作”的學習方式。例如:開課中的雙邊“擊鼓傳花”的游戲,就十分精彩,既復(fù)習了句型What's this? It's a/an ...,又復(fù)習了水果類和學習用品等單詞,并引入了新句型How many教學數(shù)字,達到了事半功倍的效果,并且老師和孩子們一起做游戲,更拉近了師生間的距離。 2.單純的數(shù)字教學,枯燥泛味,為此,我設(shè)計了一首簡短的Cha

11、nt《One,one,It's one》,讓孩子們在有節(jié)奏的韻句中,輕松學習,并逐步達到內(nèi)化。 3.多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學生置身于具體的環(huán)境中體驗、感知,幫助學生理解新的語言,增強學習興趣。 4.在協(xié)同玩演和拓展運用中,多數(shù)采用“對抗游戲”或“接力游戲”形式,這些活動很符合孩子們的心理、生理特點,能有效地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,所以課堂氣氛十分活躍,每個學生、各類學生都積極地參加到語言實踐活動中,這非常有利于增強學生尤其是平時不喜歡說話、發(fā)言的同學的自信心,促使他們參與逐步深化的語言活動,不斷感悟英語語感,從中不斷體驗成功,樹立并增強自信,培養(yǎng)并持續(xù)興趣。 (二)科學合理的激勵機

12、制,開放、寬松的評價氛圍,促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。 在教學過程中,我尊重和愛護每一個孩子,并注重每個孩子的學習態(tài)度,注重個性差異,對學生的成績和點滴進步都給予充分的口頭和書面的表揚。在語言上,多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓勵語和手勢激勵語。 在教學活動中,我引導(dǎo)學生多處展開自我和他人進行評價,實行互動化的評價——師→生,生→生,生→師,讓評價真正起到激勵學生學習的作用,幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程;使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神及促進學生健康人格的發(fā)展。 [點評] (一)

13、英語教材是英語課程資源的核心部分。英語課標指出:教師要善于結(jié)合實際教學需要,靈活地和有性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。本冊教材的本單元話題是“數(shù)字”,教師沒有機械地照教材順序進行教學,而是將該單元話題所涉及的核心語言(how many?1,2,3,4,5)抽出來作為第一課時的教學內(nèi)容,然后再上教材的第一課(pages34~35 ),實踐證明,效果很好。這種處理正是我區(qū)在小學英語教學研究中結(jié)合《英語課程標準》(實驗稿)精神提出的教材觀(尊重教材,基于教材,超越教材)的集中體現(xiàn)。 (二)小學英語課程的任務(wù)首先是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,倡導(dǎo)體驗、實踐

14、、參與、合作與交流的學習方式。基于此,教師設(shè)計了游戲——“兩組對抗出題搶答”和“聽力出牌大比拼”,這兩個游戲?qū)е铝恕把硖锸健弊幌騼申牎皩故健弊坏膹氐赘淖儭_@一改變更利于激發(fā)學生參與熱情,更有利于師生、生生在互動中進行合作、交流。在這種座位改革的基礎(chǔ)上,教師從一年級學生生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),設(shè)計了聽、唱、說、玩、演、做、游等活動,孩子們在活動式的教學中感悟、體驗、實踐新的語言,達到了樂、學交融的境地。這正貫徹了我區(qū)為實施小學英語新課程所提出的活動設(shè)計觀:活動形式為教學內(nèi)容服務(wù),教學內(nèi)容著眼學生持續(xù)發(fā)展。 (三)一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)表現(xiàn)在課堂教學中能隨時關(guān)注學生動態(tài),針對實際及時調(diào)整原有教學目標。在協(xié)同玩演中,教師對能聽懂How many?并作答的學生記“★”以示鼓勵,還獎勵“提問權(quán)”,這種巧妙的評價方式正是從小學生好勝、好問的年齡特點出發(fā),及時提高本課原有教學目標要求,促使學生在不感到學習壓力的活動中做到“能問能答”,從而提高交流水平。 (四)建議:本班學生基礎(chǔ)好,針對這一實際,在“自主模仿”這一環(huán)節(jié)中,如果強化一下how many+復(fù)數(shù);數(shù)字+復(fù)數(shù)的訓(xùn)練,學生是有能力做到的。

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