《2022年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 教材分析： 《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。 2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新

2、偏旁。理解由生字組成的詞語。 3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。 2．理解第二自然段的對話。 3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 課時安排： 三課時。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課文的錄音磁帶。 2.生字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時 3月26日 總第46課時 課時目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解由生字組成的詞語，明

3、白“好奇” 等詞語的意思。 3．通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言?！? 課前談話： 師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。 （教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。） 　思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

4、 ?。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。） 　師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。 一、啟動情感，揭示課題。 　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！ 　2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。） 　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀

5、：“奶奶的白發(fā)”）。 　（1）指名讀；（2）齊讀。 ?。ㄔO(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、初步感知，質(zhì)疑探求。 　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。 　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。 　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。） 　（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極

6、、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。） 三、充分誦讀，巧破疑難。 　1．導(dǎo)讀第一段。 ?。?）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。 ?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。 ?。?）巧解“好奇”。 　①示范演“好奇”的樣子。 　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？ ?、壑该吓_表演。 　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。 　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！ 　④學(xué)生齊演。 ?。ㄈ暨@是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予

7、反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。） 　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。 ?。?）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？ ?。?）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。 ?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。 　（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？ ?。?）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。 ?。?）指名上臺表演。 ?。?）妙破難句“一半……一半……”。 　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢ρ?，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……” 　②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），

8、你明白嗎？那你呢？你呢……” 　③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？ 　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 ?、苄〗Y(jié)： A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛幔浚靼祝┠悄隳?？你呢？ B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！ （8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？ 　（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。） ?。?）指名多人讀下一

9、句話。 ?。ㄔO(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。） 四、以講代背，自然內(nèi)化。 　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？ 　2．學(xué)生自由練習(xí)。 　3．指名上臺講演。 ?。ㄔO(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累

10、的任務(wù)。） 五、識寫生字，探究入微。 　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。 　2．指名口頭擴(kuò)詞。 　3．自學(xué)課文后筆順。 　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 　5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。 　6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。 ?。ㄔO(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。） 第二課時 3月27日 總第47課時 課時目標(biāo)： ? 1．有感

11、情地朗讀、背誦課文。 ??2．通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 3．學(xué)會正確書寫“指、半、怎”等生字。 教學(xué)重難點(diǎn)： ??重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。 ??難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。 課前準(zhǔn)備： ??1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。 2．日記《奶奶，我想對你說》。 3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 一、激情導(dǎo)課：

12、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)） ??小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞）） ??好，我們的火車順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥） 師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。） 二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感 ??

13、A.扣詞品讀，感知文本 ??（一）學(xué)習(xí)第一自然段 過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。 1．生自由地讀第一自然段。 2．指名匯報：雪白雪白（板書） （1）指名讀詞，相機(jī)評價。 （2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？ 你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。 3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？ （1）指名匯報，相機(jī)出示：黑黑的。 看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的） ? ?這兩個詞的意思有什么不同？ （2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特

14、別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的??雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：??像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？ 4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)—— （1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問） 難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎

15、？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀） （2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。 （3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……） （4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。） ??B.巧破疑難，升華情感 ?? ?為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。 ??（二）學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽

16、奶奶是怎么說的？ 1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！? 2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半…… 3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？ 小組交流一下。 創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】 是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。?漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出

17、生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示） （指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保? 4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？ 5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出

18、來? （指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價) 6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀） 7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀） 奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。 我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？

19、于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——） 此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話） 8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx） 9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么? （1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！ （2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等） （3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說—— 10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。 （1）引讀 （2）指名讀

20、，適時評價。 （3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。 11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎? 12．分角色朗讀，重溫愛的故事。 這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀） 誰能用文中的話來回答我，為什么

21、奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？ 13．倡導(dǎo)爭議，深化理解 ??你們說這頭發(fā)能不能變黑？ ??奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？ ??師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少 14．升華親情，滋育心根 ??1）朗讀 你們看，這是誰？ “蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容

22、易。好不好？” ??相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。 ? 2）情感升華，明理導(dǎo)行。 最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮?、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！） ??總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們

23、操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。 （設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。） 三、學(xué)習(xí)生字 任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。 這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀 ? 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。 展示交流： （1）示范寫，生書空說筆順。 （2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿

24、。 1．練習(xí)有感情地背誦課文。 2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。 （設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。） 第三課時 （ 3月28日 總第48課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。 1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 一：復(fù)習(xí)檢查 1.出示生字，認(rèn)讀生字。 2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。 （設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。） 二、練習(xí)鞏固 擴(kuò)詞。 讓（

25、 ）（ ）（ ） 抬（ ）（ ）（ ） 說說下面字的筆順。 半 怎 讓 跟 （設(shè)計意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。） 三、再讀課文 1.自由讀全文。 2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。 3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。 4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。 （設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。） 板書設(shè)計： 11.奶奶的白發(fā)（操心）

26、 雪白雪白 一半……一半……（愛）　 不再讓奶奶操心 教學(xué)反思： 對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。　　 我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？ 雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎

27、我的想象： 生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。 生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。 生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。 生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。 生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。 …… 孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著?！?