《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 老師 您好教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 老師 您好教案 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1、老師，您好！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。 1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋? 2、教師在你們心目中的形象？ 二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了

2、，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。 相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。 三、 提供詩(shī)稿、自由練讀 1、 師配樂范讀。 2、 小組合作，自由練讀。 （1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評(píng)。 四、 教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。 （2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。 （3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 （4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到

3、朗誦水平。 2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 （4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ ① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 ③ 換一種句式，讀一讀，比

4、一比，體會(huì)有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。 ⑤ 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 五、 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。 2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。 六、 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。 4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。 七、 作業(yè)： 1、 抄寫優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。 課后反思： 今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一節(jié)課上完《老師，您好！》

5、 開課，從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？ （學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。） 接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師。 （學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。） 然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很容易的理解了詩(shī)意。 接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。 而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。 此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。 最后，我布置將全詩(shī)背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。 問題反思： 教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。