《蘇教六級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案大自然的文字》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教六級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案大自然的文字（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單 元 七 主 備 人 李寶升 執(zhí) 教 人 李寶升 課 時(shí) 第1課時(shí) 課 題 24 大自然的文字 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情 教學(xué) 要點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué) 準(zhǔn)備 相關(guān)課件 教 學(xué) 預(yù) 案 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入新課 大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，

2、破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。 二、自學(xué)課文： 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 　　2.理解字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 3.全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。 4.提出不理解的問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)課文，相機(jī)點(diǎn)撥 1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。 2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。 第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。 可分為三層： A、(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。 B、(5

3、－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。 C、(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。 3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)明。 （①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。） 4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。引導(dǎo)討論，形成共識(shí)。 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！” ③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的

4、語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。 、?好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。 ?“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)? “文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的

5、工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。?在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題? 本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。 ?“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處? 本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人

6、們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。 ?第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? 成群的鳥(niǎo)的叫聲。 三、課堂小結(jié) 本文介紹了哪些大自然的文字? 認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處? 怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字? 以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。 四、布置作業(yè) 1.你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 去認(rèn)識(shí)大自然的文字? 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 評(píng)價(jià) 與 反思