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依標(biāo)務(wù)本 高效復(fù)習(xí) 注重實(shí)效 ——小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對(duì)于小學(xué)生來說是一次重要的知識(shí)梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識(shí)進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來說，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。今天我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)和大家探討在英語復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。 一、 把握畢業(yè)考試要求 今年我區(qū)小學(xué)英語畢業(yè)考試命題和往年相比在題型上作了很大的調(diào)整，以課本為基礎(chǔ)，著重考查學(xué)生所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)的情況，還要適當(dāng)考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本次畢業(yè)考試仍由聽力和筆試兩部分組成。聽力40分，筆試60 分，共計(jì)100分。考試時(shí)間為60分鐘。 二、 掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法 1．認(rèn)真制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。 劍橋小學(xué)英語這套教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在制定計(jì)劃前教師要吃透教材，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有那些知識(shí)點(diǎn)是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的聽說讀寫分別達(dá)到什么要求；要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會(huì)學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。 2．合理安排時(shí)間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。 小學(xué)六年級(jí)英語總復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段應(yīng)有所側(cè)重。 第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。 教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把全冊(cè)教材快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行 “查漏補(bǔ)缺”。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了以下四種方法： （一）分類復(fù)習(xí)法。 隨著學(xué)生所學(xué)會(huì)的單詞會(huì)越來越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動(dòng)物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。 (二) 比較復(fù)習(xí)法。 英語中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個(gè)字母不同，通過比較，可以很好地記住兩個(gè)單詞。 英語中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也通過自己動(dòng)手而提高了記憶力。 (三) 單詞拆分復(fù)習(xí)法。 有些單詞由兩個(gè)舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以將單詞拆開來記。如sometimes可以分為some和times來記憶，classroom可以分為class和room來記憶。 (四) 游戲復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我采用了靈活多樣的游戲來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。如：last letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）。這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接learn。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。這樣一來,課堂的氣氛就十分活躍了。或者給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如fruit學(xué)生會(huì)出apple，orange，banana，pear，peach，等等許多的單詞。也可以從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可以接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。 通過這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。 第二階段：進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。 根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。對(duì)于一些學(xué)生易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。 例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時(shí)候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、、時(shí)間表達(dá)法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用觀察對(duì)比的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。一方面要讓學(xué)生掌握三種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)）的結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法去判斷句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)教師也可以通過對(duì)比的方法幫助學(xué)生歸納動(dòng)詞的變化規(guī)則（原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞），這種方法能有效地幫助學(xué)生記憶。復(fù)習(xí)特殊疑問句，要讓學(xué)生掌握疑問詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問句，要讓學(xué)生明確開頭的引導(dǎo)詞是：be動(dòng)詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。 第三階段：針對(duì)考試題型，對(duì)做題技巧進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。 三、講究因材施教，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。 因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用上。 四、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。 上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。這種方法是挺有效的。例如，在復(fù)習(xí)中采用四人小組聽寫的方法先過單詞復(fù)習(xí)的第一關(guān)，然后老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上?；蛘咴趶?fù)習(xí)前先要求學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母“s”還是“es”，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。 在復(fù)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)的語感、對(duì)語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 五、營造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。 總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，要達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定得再周密也沒用。因此，我們要注重英語復(fù)習(xí)的趣味性，英語復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來，我們的英語復(fù)習(xí)課就不再枯燥無味了，學(xué)生也能夠快樂的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。 總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時(shí)更有效，更從容。