《2020年九年級物理上冊 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精編》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年九年級物理上冊 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精編（19頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 一、???????????? 基本內(nèi)容概述 1、 1、本冊中的物理知識(shí)體系： 本冊中的物理知識(shí)主要由四部分組成： 第一部分：即第六章《力和運(yùn)動(dòng)》，本章內(nèi)容包括力的初步知識(shí)、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及二力平衡。 第二部分：即第七章《壓強(qiáng)和浮力》，本章內(nèi)容包括壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力和浮力的利用。 第三部分：即第八章《功和機(jī)械能》，本章內(nèi)容包括功、功率動(dòng)能和勢能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的知識(shí) 第四部分：即第九章《簡單機(jī)械》，本章的主要內(nèi)容是簡單機(jī)械的描述及科學(xué)探究。它包括杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械。 2、 2、上述知識(shí)體系的特點(diǎn)： 由上述知識(shí)體

2、系的組成，我們可以看出，初三下冊的內(nèi)容包括了力、功、功率、能、簡單機(jī)械的內(nèi)容，它有如下的意圖： ⑴從日常最密切的物理現(xiàn)象入手：力是人經(jīng)常感受到的物理現(xiàn)象，因此本教材就從力現(xiàn)象入手，然后再介紹壓力、浮力、壓強(qiáng)現(xiàn)象、功、能及生活中不可缺少的簡單機(jī)械，這些知識(shí)都是學(xué)生喜聞樂見的。從而，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。 ⑵從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象：教材從自然現(xiàn)象中的力，到人工現(xiàn)象的簡單機(jī)械，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過程，并使學(xué)生感到物理知識(shí)無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理的巨大力量。 ⑶注

3、意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在過去的教材中，一直存在著一個(gè)嚴(yán)重的弊端：初三學(xué)習(xí)力學(xué)，初四把《機(jī)械能》一章放倒開始，與后面的電學(xué)格格不入。而本冊教材將機(jī)械能放到第八章使知識(shí)體系更合理，避免了上述的弊端的出現(xiàn)。 3、 3、各章節(jié)的組成： ⑴章的組成：每章基本由情境引入——閱讀指導(dǎo)——認(rèn)識(shí)現(xiàn)象——探索規(guī)律——知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成既程序符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，同時(shí)又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序步驟。 ⑵節(jié)的組成：每節(jié)由想想議議、想想做做、內(nèi)容介紹、探究、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界、STS等內(nèi)容及欄目組成，每一欄目都有著各自的功能與作用，顯得形式多樣、豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)延伸與拓寬

4、的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開放性。 二、???????????? 教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu) 1、 1、討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)： 在上述基本內(nèi)容的外觀之下，整個(gè)教材內(nèi)部還始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每一自然節(jié)中，它是本冊書的靈魂： ⑴討論：在想想議議、想想做做欄目及探究的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟等內(nèi)容的操作時(shí)，必須需要學(xué)生的相互討論與合作才能完成，STS、科學(xué)世界等欄目也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個(gè)角落。 ⑵探究：所謂探究，簡單地說就是將學(xué)生探索知識(shí)的過程變成模擬科學(xué)家搞科研的過程。探究的實(shí)質(zhì)是一個(gè)思維的過程

5、，因此，探究必須要有一定的思維程序，它同時(shí)也就是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的步驟、教師進(jìn)行探究教學(xué)的程序。探究的思維程序是多種多樣的，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一種讓學(xué)生在初中階段必須掌握的最為常用的思維程序，作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分： 提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評價(jià)——交流與合作 本冊教材在體現(xiàn)探究這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重要組成部分上，有著如下的特點(diǎn)： ①探究面廣：從“力和運(yùn)動(dòng)”中介紹重力的探究過程，到本冊書結(jié)束前對簡單機(jī)械特點(diǎn)的探究，整個(gè)教材幾乎每一章節(jié)、每一隱含規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)都以探究的形式體現(xiàn)出來，大小不下幾十次，使人對該教材有一種全新的感受，感

6、受到本教材對培養(yǎng)學(xué)生能力方面的大刀闊斧，這是其它教材所沒有的。 ②探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究：在教材前面的部分中，探究的內(nèi)容是簡單的，思維程序也僅僅是完整探究過程中的其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。如：探究聲怎樣從發(fā)生的物體傳到遠(yuǎn)處、染料混合的規(guī)律與色光混合的規(guī)律是不是相同等等。這些內(nèi)容的探究一般僅僅經(jīng)過提出問題——猜想與假說——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生對知識(shí)與方法的不斷理解，探究的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，探究的思維程序也日趨完整。另外，對探究各個(gè)環(huán)節(jié)步驟的操作方法也是逐漸放手，開始時(shí)每一步都給學(xué)生寫出來，指導(dǎo)得非常詳細(xì)，逐漸地就只是列出操作要點(diǎn)，到本冊書最后的探究時(shí)，各環(huán)節(jié)的操作就

7、要求完全由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。這些做法，都充分體現(xiàn)了本教材由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人翁的特點(diǎn)。 ③探究的題材豐富：本冊書的探究內(nèi)容不僅僅局限于課本設(shè)計(jì)出的探究知識(shí)點(diǎn)，還體現(xiàn)在各個(gè)欄目中，如想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等等中都顯現(xiàn)或隱含著許多的探究內(nèi)容，有些內(nèi)容還需要學(xué)生運(yùn)用課外的諸多手段、利用較長的時(shí)間去完成，這些內(nèi)容已經(jīng)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。 ⑶創(chuàng)造：本冊書充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)與功能，可表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面： ①探究過程：探究的過程本身就是創(chuàng)造的過程，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計(jì)探究的方案、自己動(dòng)手動(dòng)腦，“發(fā)現(xiàn)”了物理規(guī)律、現(xiàn)象，這正是他們創(chuàng)造力水平的有力表

8、現(xiàn)。 ②動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機(jī)會(huì)。 因此，本教材在不同的欄目與內(nèi)容上都力圖為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供條件。 2、 2、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義： 本冊教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡單，它是為實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)服務(wù)的。 ⑴課程目標(biāo)的組成： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)與《義務(wù)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)不同，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其它領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有如下三個(gè)層次組成： 第一層次知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)與技能。 第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識(shí)與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，

9、使學(xué)生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。程序化方法主要是指探究問題的思維程序、過程步驟，具體化方法有常見的物理學(xué)研究方法、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等等。不論是程序化方法還是具體化方法，都需要學(xué)生在探究的過程中逐漸獲得。 第三層次意識(shí)目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）：通過方法的獲及其過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識(shí)，如愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。 ⑵教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)系： 在探究與創(chuàng)造過程中，利用學(xué)生的相互討論與合作作為進(jìn)行探究與創(chuàng)造的手段，

10、并為探究與創(chuàng)造營造良好的氛圍與必要條件。通過探究與創(chuàng)造活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識(shí)與技能，隱性的結(jié)果是使學(xué)生體驗(yàn)了過程、獲得了探究與創(chuàng)造的一些方法。最終，在前兩種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，逐漸使學(xué)生形成一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就是教材中所隱含的討論、探究、創(chuàng)造三位一體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義與作用。 三、???????????? 教學(xué)中的建議 由本書的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其意義，要求我們在教學(xué)中應(yīng)注意如下的幾個(gè)問題： 將課堂教學(xué)變成一種討論·探究·創(chuàng)造式的教學(xué)過程或教學(xué)模式： 討論：將每一節(jié)課都看作由一系列小問題組成。每一小問題提出之后，均由兩位或四位同學(xué)進(jìn)行

11、討論，然后再收回總結(jié)。從而在整個(gè)教學(xué)過程中形成討論——總結(jié)——討論——總結(jié)……的循環(huán)過程，形成一個(gè)個(gè)從發(fā)散到會(huì)聚的思維過程。這是探究與創(chuàng)造的必要條件與氛圍。 探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。這是一節(jié)課中起“脊柱”作用的內(nèi)容。 創(chuàng)造：這里的創(chuàng)造特指運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)與方法去解決實(shí)際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識(shí)與方法探究結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一定的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的知識(shí)與方法去解決情境中的問題，進(jìn)行創(chuàng)造，從而使知識(shí)與方法活化。 一些具體的教學(xué)建議： ⑴運(yùn)用每章的整體結(jié)構(gòu)及其閱讀指導(dǎo)，逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過

12、程。 ⑵探究過程離不開即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材不足時(shí)，可配合一定的學(xué)具，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過程。 ⑶不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)過程，可根據(jù)情況、需要進(jìn)行自由組合、取舍。 ⑶每節(jié)探究教學(xué)的課，內(nèi)容量不宜太大，從而為探究過程提供充足的時(shí)間。 ⑷不一定按教材的探究內(nèi)容、程序進(jìn)行探究教學(xué)，完全可以根據(jù)情況自己挖掘探究的內(nèi)容、靈活運(yùn)用并發(fā)展探究的思維程序。 物理知識(shí)體系及教學(xué)要求 魯科版《初中物理》新教材是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合威海市地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)制特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在人教版初中物理新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的。但是，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫體例，以及新理念下培養(yǎng)學(xué)生方面的交織性和新教材

13、的特點(diǎn)等原因，使我們不易從教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中清晰地看出具體的教學(xué)要求，即教材中各個(gè)欄目如何處理，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)教到什么程度、學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度，這就為實(shí)際的課堂教學(xué)帶來極大的困難。因此，我們根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與實(shí)踐，制定出適合本地區(qū)教學(xué)情況的具體的教學(xué)要求，使之成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)準(zhǔn)則和對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。 一、新教材各欄目的教學(xué)要求 魯科版初中物理新教材內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，看上去賞心悅目。教材每章開始充分發(fā)揮物理教科書的教育功能，利用一段美妙的情景文字，將學(xué)生引入本章的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和使用教材時(shí)，感到更生動(dòng)有趣。 在新教材的每一節(jié)中

14、，都設(shè)置有一些欄目，如"演示"、"想想議議"、"想想做做"、 "探究"、"動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理"、"STS"、"科學(xué)世界"等，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。 教材中的"演示"是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，教學(xué)中我們要想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足的可自制器材代用。而"探究"是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過探究得到某些科學(xué)結(jié)論。新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。通過探究活動(dòng)，不

15、僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。因此，我們要設(shè)法經(jīng)歷各個(gè)探究活動(dòng)過程，有時(shí)不具備教材中提出的探究活動(dòng)的條件，我們還應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，活動(dòng)的方式不是唯一的。 "想想做做"、"想想議議"中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是探究式學(xué)習(xí)方法的重要體現(xiàn)，前者以動(dòng)手為主，后者以動(dòng)腦為主。這兩個(gè)欄目極利于學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn),在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了協(xié)作精神。 "STS"欄目的內(nèi)容，是關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)關(guān)系的專題，有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方

16、法。"科學(xué)世界"欄目，是對某些物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等。認(rèn)真對待這兩個(gè)欄目，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，有利于興趣的鞏固，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，培養(yǎng)科技的人文意識(shí)。教學(xué)中教師可以視情況或進(jìn)行講解，或作為閱讀材料，而不做為教學(xué)必須的要求。在考試中，若涉及這部分內(nèi)容，可以將有關(guān)的閱讀材料或有關(guān)信息以資料庫的形式復(fù)印在試卷上，然后再讓學(xué)生通過學(xué)過的物理知識(shí)、原理和資料中收集到的有關(guān)信息解答問題。 "動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理"相當(dāng)于過去的課后練習(xí)，只

17、不過有的問題還需要我們動(dòng)手操作才能完成。 這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。 二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目標(biāo)的理解與把握 在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。每一維度的目標(biāo)有不同的教學(xué)要求，這些要求用一些行為動(dòng)詞表示出來。正確理解這些行為動(dòng)詞，能幫助我們把握教學(xué)目標(biāo)的層次要求。 ㈠知識(shí)與技能目標(biāo)要求 知識(shí)與技能目標(biāo)相當(dāng)于以前《教學(xué)大綱》中的雙基，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以稱作"知識(shí)技能點(diǎn)"，這樣的雙基點(diǎn)共152個(gè)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對"基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)"的要求有三個(gè)層次：一是了解水

18、平，二是認(rèn)識(shí)水平，三是理解水平；另外，還有分別比上述的三個(gè)層次各低半個(gè)層次的三種水平：初步了解、初步認(rèn)識(shí)、初步理解。對"基本技能點(diǎn)"的要求有一種水平：獨(dú)立操作水平。 一、初步了解水平： 1．要求： 大致了解其主要特點(diǎn)，能判別有關(guān)概念、實(shí)例、圖像和表格是否正確，其內(nèi)容一般不進(jìn)行評價(jià)。 2．行為動(dòng)詞： "初步了解""大致的了解"。 3．舉例理解： "初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)"就是要求能對超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)體的有關(guān)說法判斷對錯(cuò)。 4．課標(biāo)條目： 1初步了解液體壓強(qiáng)。（附加） 2初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 3初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。 二、了解水

19、平： 1．要求： 一般又包括如下三個(gè)具體方面： ⑴能記住主要內(nèi)容。 ⑵能列舉有關(guān)的實(shí)例（包括應(yīng)用和防治的例子、有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。 ⑶能判別有關(guān)概念、實(shí)例、圖像和表格是否正確。 2．行為動(dòng)詞： "了解""知道""描述""說出""舉出"。 3．舉例理解： 對"能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例"的要求是： ⑴需知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用、區(qū)別。（達(dá)到"了解"要求一）； ⑵能說出上述知識(shí)點(diǎn)在生活、生產(chǎn)中的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了解"要求二、三） 4．課標(biāo)條目： 1能表述牛頓第一定律。 2知道二力平衡的條件。

20、 3了解重力。 4了解彈力。 5了解摩擦力。 6通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。 7知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。 8了解大氣壓強(qiáng)。 9知道物體浮沉的條件。 10知道阿基米德原理。 11通過實(shí)例了解機(jī)械能。 12知道機(jī)械功的概念和功率的概念。 13知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。 三、初步認(rèn)識(shí)水平： 1．要求： 比"了解"稍高，是粗略的認(rèn)識(shí)。具體指： ⑴首先要有"了解"的要求。 ⑵在"了解"的基礎(chǔ)上，能解釋、說明直接的有關(guān)現(xiàn)象，應(yīng)用公式進(jìn)行不變型的計(jì)算。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)僅僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不與其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。 2．行為動(dòng)詞： "初步認(rèn)識(shí)" 3．舉例理解：

21、對"初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念"的要求： ⑴知道質(zhì)量及單位，質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀的變化。（達(dá)到"了解"要求一） ⑵能列舉⑴中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了解"要求二、三） ⑶能解釋、說明質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀的變化的現(xiàn)象。（達(dá)到"初步認(rèn)識(shí)"要求） 4．課標(biāo)條目：（共3個(gè)知識(shí)點(diǎn)） 1初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。 2初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。 3初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。 四、認(rèn)識(shí)水平： 1．要求： ⑴首先要有"了解"的要求。 ⑵在"了解"的基礎(chǔ)上，能解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象（可以是間接的現(xiàn)象），能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算（包括

22、原型式與變型式）。 在知識(shí)應(yīng)用時(shí)僅僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不與其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。 2．行為動(dòng)詞： 認(rèn)識(shí) 3．舉例理解： 對"認(rèn)識(shí)力的作用效果"的要求： ⑴知道力，力的單位，力的作用效果（改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形變），影響力的作用效果的因素--力的三要素，力的作用是相互的。（達(dá)到"了解"要求一） ⑵能列舉（1）中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了解"要求二、三） ⑶能運(yùn)用力的作用效果解釋、說明有關(guān)的現(xiàn)象、問題，包括所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的實(shí)例、技術(shù)應(yīng)用問題的解釋說明。（達(dá)到"認(rèn)識(shí)"要求） 4．課標(biāo)條目： 1認(rèn)識(shí)力的作用效果。 2認(rèn)識(shí)浮力。 3結(jié)合實(shí)

23、例認(rèn)識(shí)功的概念。 4通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。 五、初步理解水平： ?1．? 要求： ⑴首先要有"了解"的要求。 ⑵還要有"認(rèn)識(shí)"的要求。 ⑶在"了解"、"認(rèn)識(shí)"的基礎(chǔ)上，能解釋、說明有關(guān)的現(xiàn)象，運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)可以與另一個(gè)同層次或較高層次的知識(shí)點(diǎn)（"初步理解"、"理解"）及"技能點(diǎn)"（"會(huì)"）進(jìn)行綜合。也可以利用該知識(shí)（僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不綜合）設(shè)計(jì)解決有關(guān)問題。 ?2．? 行為動(dòng)詞： "嘗試聯(lián)系""嘗試解決""嘗試解釋" 3．舉例理解： 對"嘗試將這些屬性（密度）與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來"的要求： ⑴知道密度的物理意義、定義、定義式、單位及換算

24、，密度是物質(zhì)一種屬性，水的密度值。（達(dá)到"了解"要求一） ⑵能列舉⑴中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了解"要求二、三） ⑶能運(yùn)用密度知識(shí)解釋說明、進(jìn)行計(jì)算（可以兩個(gè)公式和知識(shí)點(diǎn)綜合，如：和壓強(qiáng)公式進(jìn)行綜合），設(shè)計(jì)解決日常有關(guān)問題（只用該知識(shí)點(diǎn)）。（達(dá)到"初步理解"要求） 注意：有的初步理解的知識(shí)點(diǎn)的具體要求僅僅是"初步理解"要求中的一部分，如："嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在"初步理解"要求⑶中只是解釋、說明要求，沒有計(jì)算等要求。 4．課標(biāo)條目： 1能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。 六、理解水平： ?1．? 要求： ⑴首先要有

25、"了解"的要求。 ⑵還要有"認(rèn)識(shí)"的要求。 ⑶在"了解"、"認(rèn)識(shí)"的基礎(chǔ)上，能解釋、說明、計(jì)算有關(guān)的現(xiàn)象，也可以利用該知識(shí)設(shè)計(jì)解決有關(guān)問題，也可以對該知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)可以與其它多個(gè)"理解"、"會(huì)"的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。 2．行為動(dòng)詞 "區(qū)別""說明""分析""解釋" "理解""估計(jì)""分類""計(jì)算"。 3．舉例理解： 對"理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行計(jì)算"的要求： ⑴知道電功率的意義、定義、定義式、單位，電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及公式，額定功率。（達(dá)到"了解"要求一） ⑵能列舉（1）中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了

26、解"要求二、三） ⑶能利用電功率的定義式及電功率和電流、電壓之間的關(guān)系（最終能夠與歐姆定律、兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路計(jì)算、設(shè)計(jì)等問題相結(jié)合）進(jìn)行計(jì)算，解釋、說明現(xiàn)象，設(shè)計(jì)并解決問題，（達(dá)到"理解"要求） 注意：有的理解的知識(shí)點(diǎn)的具體要求僅僅是"理解"要求中的一部分，如："能用分子動(dòng)理論解釋某些熱現(xiàn)象" 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在"理解"要求⑶中只是解釋、說明要求，沒有計(jì)算、設(shè)計(jì)等要求。 4．課標(biāo)條目： 1理解物體的慣性。 2使用杠桿改變力的大小和方向。 3使用滑輪等簡單機(jī)械改變力的大小和方向。 4能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能。 5能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。 6能用生活、生

27、產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。 7結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。 8理解機(jī)械效率。???????????????? 9能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。 七、獨(dú)立操作水平： ?1．? 要求： 它屬于"技能目標(biāo)"的要求，它的要求比"了解"高在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。具體指： ⑴首先要有"了解"的要求。 ⑵在"了解"的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、作圖、實(shí)際設(shè)計(jì)等問題。 ⑶每個(gè)"會(huì)"的技能點(diǎn)可以相互自由組合，也可以與某一個(gè)"初步理解"的知識(shí)點(diǎn)，或與多個(gè)"理解"的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，還可以與自身所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。 ?2．? 行為動(dòng)詞： "會(huì)測量"、"會(huì)"、"學(xué)會(huì)"。 3．舉例理解：

28、 對"會(huì)讀、會(huì)畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路"的要求是： ⑴知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用、區(qū)別。（達(dá)到"了解"要求一） ⑵能列舉（1）中知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到"了解"要求二、三） ⑶會(huì)讀、會(huì)畫、能連接、能設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路、電路圖。（達(dá)到"獨(dú)立操作"水平） ⑷可以與研究電流、電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)相組合，也可以與自身所包含的有關(guān)電路的知識(shí)進(jìn)行綜合。 4．課標(biāo)條目：。 1能用示意圖（會(huì)）描述力。 2實(shí)驗(yàn)物體的慣性。 3重力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。 4彈力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。 5摩擦力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。 6會(huì)測量

29、力的大小。 7會(huì)使用（會(huì)）杠桿改變力的大小和方向的實(shí)驗(yàn)。 8會(huì)使用滑輪等簡單機(jī)械改變力的大小和方向的實(shí)驗(yàn)。 9測量（會(huì)）大氣壓強(qiáng)的方法。 10實(shí)驗(yàn)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 11浮力實(shí)驗(yàn)。 ? ㈡過程與方法目標(biāo)要求 《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視科學(xué)探究教學(xué)，探究一般以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)該盡可能地落實(shí)在教學(xué)過程的各個(gè)角落。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有許多的必須進(jìn)行的"探究活動(dòng)點(diǎn)"（簡稱"探究點(diǎn)"），它們是探究教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)該是重要的考查內(nèi)容之一。其要求水平只有一種，即： ?"經(jīng)歷"水平： 1．要求： ⑴會(huì)用不同的器材設(shè)計(jì)探究的全過程。 ⑵會(huì)寫簡單的探究報(bào)告。 ⑶會(huì)進(jìn)行探究的

30、全過程（思維程序）及其運(yùn)用各種科學(xué)方法進(jìn)行各要素的操作。 ⑷結(jié)合探究的各要素的操作，訓(xùn)練學(xué)生的六種能力：觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。 ⑸能將上述的方法與能力應(yīng)用到其他的探究活動(dòng)中。所謂其他的探究活動(dòng)是指在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的19個(gè)探究點(diǎn)之外的教師根據(jù)教學(xué)情況增加的探究內(nèi)容。 2．行為動(dòng)詞： "觀察"、"經(jīng)歷"、"體驗(yàn)"、"感知"、"學(xué)習(xí)"、"調(diào)查"、"探究"。 例如：行為動(dòng)詞"觀察"是指學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的過程中或者經(jīng)歷探究過程中，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象的主要特征，有初步觀察的能力。 行為動(dòng)詞"經(jīng)歷"是指讓學(xué)生親身見過、親身做過、親

31、身參與全過程，老師不能包辦。 行為動(dòng)詞"體驗(yàn)"是指讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)物理的道理，也是要親身經(jīng)歷才行。 行為動(dòng)詞"感知"是指讓學(xué)生通過觀察后，再通過感覺器官在人腦中直接反映。 行為動(dòng)詞"學(xué)習(xí)"是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、閱讀等方式去理解一個(gè)知識(shí)的過程。 行為動(dòng)詞"調(diào)查" 是讓學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)實(shí)踐等方式去發(fā)現(xiàn)問題、收集信息的活動(dòng)。 行為動(dòng)詞"探究"是讓學(xué)生通過模擬科學(xué)家搞科研的思維程序去探索知識(shí)，自己"建立"概念、"發(fā)現(xiàn)"規(guī)律。 3.舉例理解： 對"探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)"的要求： 能夠運(yùn)用常見器材、不同的方法和思維程序設(shè)計(jì)探究"光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)"全過程、進(jìn)行

32、實(shí)際探究過程、寫出探究報(bào)告。（經(jīng)歷） 4．課標(biāo)條目： 1通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。 2通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。 3通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。 4通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。 5通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。 6通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。 7通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 8經(jīng)歷探究浮力大小的過程。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別提出了一些這樣的"情感點(diǎn)"，這些點(diǎn)將是我們進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這些情感點(diǎn)在外在的形式上也是一種探

33、究活動(dòng)，這種探究不同于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的"經(jīng)歷"的探究，而是一種調(diào)查研究型的探究或者說是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣一種探究，讓學(xué)生在對社會(huì)、生活、物理問題上做出價(jià)值判斷與價(jià)值取向的同時(shí)，將自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀表現(xiàn)出來。 情感點(diǎn)在要求上都有兩個(gè)層次：第一層次--反應(yīng)、第二層次--領(lǐng)悟。 一、反應(yīng)水平（價(jià)值判斷）： 它是較低的層次要求。是"領(lǐng)悟"的基礎(chǔ)。 1.要求： 能對某問題或事件表達(dá)感受，做出反應(yīng)。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的感受，判斷、選擇有關(guān)問題的對錯(cuò)。 2.行為動(dòng)詞： "關(guān)心"、"關(guān)注"、"樂于"、"敢于"、"勇于"、"善于"。

34、行為動(dòng)詞"關(guān)心"是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)常放在心上，關(guān)心科學(xué)及科學(xué)發(fā)展的前沿，有振興中華的使命感與責(zé)任感。 行為動(dòng)詞"關(guān)注"是指學(xué)生關(guān)心重視所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用和發(fā)展。 行為動(dòng)詞"樂于"是指學(xué)生對于做某種與知識(shí)有關(guān)的探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)感到快樂，樂于交流與合作；樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 行為動(dòng)詞"敢于"是指學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有決心，有勇氣去做或去爭取，敢于反駁，敢于爭論，敢于提出與別人不同見解的行為。 行為動(dòng)詞"勇于"是指學(xué)生在解決物體的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅，困難面前不

35、退縮、不退委、勇于負(fù)責(zé)的精神。 行為動(dòng)詞"善于"是指學(xué)生在某方面具有特長，應(yīng)發(fā)揮特長，善于發(fā)表自己的見解。 3．舉例理解： 對："能簡單描述聲能和我們生活的關(guān)系"的要求： 能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關(guān)說法是否正確。 4.課標(biāo)條目： 1了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對社會(huì)發(fā)展的作用。 2能簡單描述機(jī)械能和我們生活的關(guān)系。 3了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對社會(huì)發(fā)展的作用。 二、領(lǐng)悟水平（價(jià)值取向）： 它屬于"情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)"中的"價(jià)值觀目標(biāo)"的要求，是較高層次的"情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)"。 1．要求： 在"反應(yīng)

36、"基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次 "反應(yīng)"逐漸形成較穩(wěn)定的意識(shí)或價(jià)值取向。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的觀點(diǎn)或?qū)μ岢龅膯栴}找到可行性的解決辦法。 2.行為動(dòng)詞： "形成""養(yǎng)成""具有"。 例如：行為動(dòng)詞"形成"是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展變化而形成具有某種特點(diǎn)的行為，即通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)的道理形成一些好的習(xí)慣。 行為動(dòng)詞"養(yǎng)成"是指學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的探究習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的品德等。 行為動(dòng)詞"具有"是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)后，有將科學(xué)服務(wù)于

37、人類的意識(shí)；有應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)造的意識(shí)；有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。 3.舉例理解： 對"有節(jié)約用水的意識(shí)"的要求： 能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，判斷有關(guān)說法的對錯(cuò)，提出自己的節(jié)約用水的觀點(diǎn)和可行性建議。 4．課標(biāo)條目： 1有節(jié)約用水的意識(shí)。 2有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。 3對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 4嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。 5有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。 注意： 以上目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)物理學(xué)科所應(yīng)該達(dá)到的最低的學(xué)習(xí)要求。另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有些內(nèi)容與所使用的行為動(dòng)詞

38、并不一致，需要我們具體分析它的內(nèi)在的要求，否則將出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。如：有些"認(rèn)識(shí)"的內(nèi)容，并不是知識(shí)技能點(diǎn)，而是情感態(tài)度與價(jià)值觀的點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)人類對宇宙的探索將不斷深入。 ?三．各章課標(biāo)要求與大綱要求的對比 第六章??? 力和運(yùn)動(dòng) ?(一)知識(shí)框架體系 (二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1．認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。 2．會(huì)測量力的大小。 3．通過常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。 4．通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。 5．知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。 （三）課標(biāo)要求與大綱要求相對比 1.增加的知識(shí)點(diǎn)： ⑴能夠通過常見的事例或經(jīng)

39、驗(yàn)了解彈力。 ⑵了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。 2.要求水平明顯提高的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》要求 《標(biāo)準(zhǔn)》要求 分析比較 ⑴ 知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度或方向 知道力可以引起物體形變 認(rèn)識(shí)力的作用效果 從"知道"到"認(rèn)識(shí)" ⑵ 知道慣性現(xiàn)象 理解物體的慣性 從"知道"到"理解" 3.要求基本相平，表述方法或方向等有細(xì)微差別的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》要求 《標(biāo)準(zhǔn)》要求 分析比較 ⑴ 知道重力的大小與質(zhì)量成正比 知道重力的方向豎直向下 知道摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 能通過常見的事例或?qū)嶒?yàn)了解重力和摩擦力 后者較前者要求籠統(tǒng) ⑵ 會(huì)使用彈簧秤測量

40、力 會(huì)測量力的大小 沒提出具體測量工具 ⑶ 知道慣性定律 能表述牛頓第一定律 相平 4.要求水平明顯降低的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》要求 《標(biāo)準(zhǔn)》要求 分析比較 ⑴ 會(huì)做力的圖示 會(huì)用示意圖描述力 會(huì)的技能降低 ⑵ 理解二力平衡條件 知道二力平衡條件 從"理解"到"知道" 5.減少的知識(shí)點(diǎn)： ⑴解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。 ⑵知道物體間力的作用是相互的。 ⑶理解合力的概念。 ⑷理解同一直線上二力的合成。 ⑸知道滾動(dòng)摩擦。 ⑹知道摩擦在實(shí)際中的應(yīng)用。 第七章??? 壓強(qiáng)和浮力 ?(一)知識(shí)框架體系 ? (二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1．通過

41、實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。 2．了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。 3．通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。 4．經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。 5．通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 （三）課標(biāo)要求與大綱要求相對比 1．增加的知識(shí)點(diǎn)： ⑴知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。 ⑵了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。 ⑶通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 2．要求水平明顯提高的知識(shí)點(diǎn)沒有。 3．要求基本相平，表述方法或方向等有細(xì)微差別的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》要求 《標(biāo)準(zhǔn)》要求 分析比較 ⑴ 理解壓強(qiáng)

42、的概念 能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算 在計(jì)算方面要求相平 4．要求水平明顯降低的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》要求 《標(biāo)準(zhǔn)》要求 分析比較 ⑴ 理解壓強(qiáng)的概念 通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念 "學(xué)習(xí)"最多定位在"了解"水平，所以降低 ⑵ 知道浮力產(chǎn)生的原因 通過探究認(rèn)識(shí)浮力 字面上從"知道"到"認(rèn)識(shí)"，但在學(xué)習(xí)是從理論到實(shí)驗(yàn)感知，實(shí)質(zhì)難度降低 ⑶ 理解物體沉浮條件 知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的工作原理 知道物體的沉浮條件 從"理解"降到"知道"? 對應(yīng)無具體表述 5．減少的知識(shí)點(diǎn)： ⑴知道壓力 ⑵理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式 ⑶知道連通器原理 ⑷知道大氣壓強(qiáng)

43、的現(xiàn)象 ⑸知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小 ⑹知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積有關(guān) 第八章??? 功和機(jī)械能 ?(一)???????? 知識(shí)框架體系 ? (二) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1．結(jié)合實(shí)例理解功的概念，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。 2．結(jié)合實(shí)例理解功率的概念，了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。 3．通過實(shí)例理解動(dòng)能和勢能的概念，了解動(dòng)能和勢能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡單的現(xiàn)象。 4．理解機(jī)械能的概念，能用實(shí)例說明物體動(dòng)能和勢能之間的轉(zhuǎn)化及機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。 5. 能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。 （三）課標(biāo)要求與大綱要求相對比

44、 1．增加的知識(shí)點(diǎn)： ⑴結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。 ⑵結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。 ⑶了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。 2．要求水平明顯提高的知識(shí)點(diǎn)沒有。 3.要求基本相平，表述方法或方向等有細(xì)微差別的知識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》的要求 《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 分析比較 ⑴ 理解動(dòng)能、重力勢能 知道彈性勢能 理解動(dòng)能、勢能可以相互轉(zhuǎn)化 能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化 能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化 由"理解"到"說明"，在知識(shí)點(diǎn)中有所降低，但在能力點(diǎn)上有所提高。 ⑵ 理解做功的兩個(gè)必要因素 能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義 相平 4．要求水平明顯降低的知

45、識(shí)點(diǎn)： ? 《大綱》的要求 《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 分析比較 ⑴ 理解功率的概念 知道功的概念和功率的概念 由"理解"降為"知道"。 5．減少的知識(shí)點(diǎn)： ⑴理解功的計(jì)算公式。 ⑵理解動(dòng)能、重力勢能。 ⑶知道彈性勢能。 ? ? ? 第九章? 簡單機(jī)械 （一）知識(shí)框架體系 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1．知道什么是杠桿。 2．通過科學(xué)探究，理解杠桿的平衡條件及其應(yīng)用。 3．了解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組及其特點(diǎn)，理解它們是如何改變力的大小和方向的。 4．了解斜面的工作原理，理解功的原理。 5．知道什么是有用功、額外功、總功。 6．通過科學(xué)探究，掌握測定機(jī)械效率的方法，理解機(jī)械效率。 （三）課標(biāo)要求與大綱要求相對比 1．增加的知識(shí)點(diǎn)： 通過探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。 2．要求水平明顯提高的知識(shí)點(diǎn)沒有。 3.要求基本相平，表述方法或方向等有細(xì)微差別的知識(shí)點(diǎn)沒有。 4．要求水平明顯降低的知識(shí)點(diǎn)沒有。 5．減少的知識(shí)點(diǎn)： ⑴知道功的原理。 ⑵理解有用功和總功。 19