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《小巷深處》教學(xué)設(shè)計(jì) 常德市二中 陸羚萍 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握人物描寫的基本方法，學(xué)會(huì)通過外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物。 2、通過品讀與鑒賞，感受母親對(duì)養(yǎng)女深沉的愛，感悟語言的魅力。 3、引導(dǎo)學(xué)生懂得父母對(duì)子女的愛體現(xiàn)在生活瑣事上，增強(qiáng)對(duì)親情的理解，借以樹立正確的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 師：我們?cè)?jīng)這樣唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了?！眳s不知這首歌還這樣唱：“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！蔽覀兘裉煲私獾闹魅斯褪且粋€(gè)被父母遺棄的小女孩，她還能找到自己的幸福嗎？讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》去探尋答案吧。（課件、板書：《小巷深處》—林莉） 二、 整體感知 （一）自由朗讀課文，整體感知。 （二）設(shè)計(jì)問題1： 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，用 “這是一個(gè)……的故事” 的句式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。 學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。 （教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中母親為女兒所做的幾件事情。） 設(shè)計(jì)問題2：盲母為了女兒傾其所有、無怨無悔。女兒對(duì)母親的情感又如何呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出女兒的情感變化的詞語） 明確：滿足、自豪——回避、厭惡——隔絕、淡忘——自責(zé)、悔悟 設(shè)計(jì)問題3：女兒的情感為什么會(huì)有這樣的變化？ 學(xué)生回答會(huì)側(cè)重于虛榮心作祟，教師可引導(dǎo)學(xué)生從母親的言行思考，明確母親的溺愛也是女兒愛慕虛榮的重要原因。 三、 品讀鑒賞 （一）設(shè)計(jì)問題：文中哪一個(gè)描寫母親的畫面最讓你感動(dòng)，為什么？ 教師先請(qǐng)學(xué)生朗讀喜歡的片段并賞析，在學(xué)生品讀不到位的時(shí)候教師可補(bǔ)充。以下是部分段落的賞析。 如：第11自然段：有人向她問起我，她依舊滿面春風(fēng)：“莉?qū)W習(xí)忙呢！哪會(huì)在家耗時(shí)間！”除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞。 當(dāng)“我”因?yàn)槟赣H的瞎眼和家的貧窮而很少回家時(shí)，有人向她問起我，母親依舊滿面春風(fēng)的回答：“莉?qū)W習(xí)忙呢！哪會(huì)在家耗時(shí)間！?！泵つ缸匀幻髁伺畠旱恼鎸?shí)想法，但是她隱藏了自己深深的落寞?！皾M面春風(fēng)”是一個(gè)掩飾，這不是虛榮，而是為了顧全女兒的顏面。這些精妙的語言和神態(tài)描寫凸顯了母親的博大胸懷?！俺宋?，誰也不可能看出她心中深深的落寞?！闭f明女兒還是懂母親的，也可以說這是十幾年相依為命的一種默契，為后面女兒情感的回歸埋下了伏筆。 文章的第13段：我終于下定了決心，轉(zhuǎn)向母親，吞吞吐吐卻異常清晰的說：“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”“為什么？”好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間的沉默，終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過她那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去?！澳蔽疑锨胺鲎∷?，可她輕輕的推開我：“我去給弄點(diǎn)好吃的，食堂少油……” 賞析：“我”提出無理要求時(shí)吞吞吐吐，但這樣露骨的表述還是讓母親始料未及，所以才驚異的問道：“為什么”，后是“好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間的沉默”，這時(shí)的沉默是痛苦的思索，是艱難的抉擇。“最終，她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?， 表明對(duì)母親而言，這不是一個(gè)輕率的決定，而是歷經(jīng)激烈的情感斗爭(zhēng)之后所做的承諾。她當(dāng)然明白女兒的嫌棄，所以在“我”要扶她時(shí)，“她輕輕的推開了”，“推開”表示拒絕，母親是自尊的，當(dāng)她洞悉了女兒的嫌棄和虛榮時(shí)，拒絕了女兒的扶持和安慰。但她無法拒絕自己對(duì)女兒深沉的愛，所以她依然選擇了給女兒做好吃的飯。以母親的性格，是不能容忍別人的輕視的，這從人家說我不美她便要罵上半天可看得出來，可是當(dāng)不屑和輕視來自女兒時(shí)，她選擇了是無言的承受。這樣的愛因博大而讓人感動(dòng)，這樣的母親因隱忍而讓人憐惜，讓人崇敬。 （二）比較分析第6段、第25段、第28段。 第6段：“……原已黝黑的皮膚得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。” 第25段：“在風(fēng)中，她無助的倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手……” 第28段：“她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！? 在這三個(gè)自然段中，母親黝黑的臉、粗糙瘦弱的手被作者用類似于電影“特寫鏡頭”的手法一再的渲染、強(qiáng)化，深深的定格在我們的頭腦里。雖然這個(gè)母親的外形是卑微的甚至是丑陋的，但是絲毫不影響她沉淀在我們腦海中的淳樸的美感。而且，三段的側(cè)重點(diǎn)各不相同。如第6段側(cè)重寫盲母的勤苦、艱辛。之所以臉是古銅色的，是因?yàn)槌Ｄ暝诹胰障陆z毫不避驕陽的坐著賣冰棍；“長(zhǎng)而黑”的指甲是因?yàn)槊β刀雎?，這些細(xì)節(jié)真實(shí)的表現(xiàn)母親為了維持這個(gè)家庭，養(yǎng)育女兒付出了非同尋常的艱辛。第25段側(cè)重寫盲母的憔悴和瘦弱，因?yàn)槿甑牡群蛞淮未蔚膫α四赣H的心，母親在這種無望的等候中逐漸蒼老了、憔悴了?！吧畎嫉难?，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手”說明健康已離她遠(yuǎn)去。她的世界里只有女兒，女兒對(duì)她的遺棄是她最沉重的打擊，此時(shí)的母親是無助的。在第28段里，作者側(cè)重寫母親的堅(jiān)強(qiáng)和期盼。母親本來是脆弱的，是憔悴的，是蒼老的，是無助的，但是因?yàn)橛辛藢?duì)女兒的思念，因?yàn)橛辛藢?duì)女兒回歸的希望，她竟然也能“挺拔”，其實(shí)挺拔她的不是腰板，而是信念，她“堅(jiān)定的”也不是表情，而是希望。 （教師可就其中某一個(gè)片段進(jìn)行深入分析，再請(qǐng)學(xué)生以此為例對(duì)其他片段進(jìn)行賞析。） 課堂小結(jié)：作者通過對(duì)盲目的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，讓一個(gè)瘦弱卻堅(jiān)強(qiáng)、卑微卻崇高、貧窮卻無私的母親形象矗立在我們心中；同時(shí)也讓我們感受到一種至純至深的母愛，這樣的愛不是轟轟烈烈、氣壯山河的，但同樣感天動(dòng)地。它溫婉細(xì)膩、如潺潺小溪，綿延不絕。因?yàn)橛辛诉@樣無私、博大的愛，這位瞎眼母親便高大而美麗起來。 通過生動(dòng)傳神的描繪和細(xì)致入微的刻畫來表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)情感，這正是描寫的魅力所在。這種寫作方法，大家學(xué)會(huì)了嗎？ 四：鞏固拓展 幻燈片出示圖片，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用人物描寫的基本方法對(duì)圖片中的人物進(jìn)行描寫。(要求：通過對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，揣摩人物的內(nèi)心情感，凸顯人物特征，并借此抒發(fā)情感。)（在時(shí)間允許的情況下請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂展示寫作成果）