上海小學(xué)語文三年級下知識點:復(fù)述.doc
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知識點:復(fù)述 第三單元和第四單元的語文知識點是復(fù)述。 有些同學(xué)認(rèn)為復(fù)述只是一個口頭能力的訓(xùn)練,與考試毫無關(guān)系,因此對于這項口頭作業(yè)忽視了,懈怠了。其實語文是一種交流的工具,而復(fù)述對語言的表達(dá)能力,記憶能力,概括想象能力……都有幫助,在日常生活中也常常要用到這項本領(lǐng),非常重要的。如介紹自己看過的電影、故事,向別人講述經(jīng)歷過的事情等等,都要用到復(fù)述。因此,三到五年級均有“復(fù)述”此項訓(xùn)練。 首先要明確“復(fù)述”的種類。詳細(xì)復(fù)述(三年級)、簡要復(fù)述(四年級)創(chuàng)造性復(fù)述(五年級)這三種。目前我們主要講詳細(xì)復(fù)述,就是按課文的順序,做到全面、清楚、明白、連貫的復(fù)述。 其次要區(qū)別復(fù)述課文與概括文章內(nèi)容與文章中心的區(qū)別。詳細(xì)復(fù)述就是講述文章的內(nèi)容,保留文章的內(nèi)容,尤其是精彩部分的描寫;概括文章主要內(nèi)容,需要簡明扼要的把文章主要講述的事情表達(dá)出來;而文章中心就是通過文章內(nèi)容,感悟到什么。比較抽象:通過舉例來說明。 如:《起死回生》的詳細(xì)復(fù)述:扁鵲行醫(yī)到虢國,遇到一件奇怪的事情——太子突然間死了。扁鵲很納悶,便向侍衛(wèi)官詢問,得知一向好好的太子只說胸口悶,在早上雞叫的時候死的,現(xiàn)在還沒入館。扁鵲請侍衛(wèi)官通報,他能讓太子死而復(fù)生。國王叫扁鵲進(jìn)宮。扁鵲走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脈,又把耳朵貼到太子的胸口凝神聽了一會兒,才告訴大家太子得了“厥癥”,還有救。于是,扁鵲取針在太子的頭上扎了幾針。不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開。他又從攜帶的藥囊中揀出幾味草藥,叫人煎成汁讓太子喝下,沒過多久,太子恢復(fù)了健康。國王夸扁鵲是神醫(yī),有起死回生的本領(lǐng),而扁鵲卻謙虛的認(rèn)為世上沒有死而復(fù)生的道理,他只不過是治好了太子的病。《起死回生》的主要內(nèi)容:扁鵲在虢國行醫(yī)時對太子突然死亡感到納悶,詢問侍衛(wèi)官后,入宮把脈針灸,使太子死而復(fù)生?!镀鹚阑厣返闹行乃枷耄嘿潛P了扁鵲高明的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德。 然后說說詳細(xì)復(fù)述的方法。 第一步:對課文要熟知,熟讀課文是順利進(jìn)行復(fù)述的前提,書都讀不流暢,不可能會復(fù)述。 第二步:要進(jìn)行準(zhǔn)備,列出復(fù)述的提綱(抓主要情節(jié)《田忌賽馬》,根據(jù)提綱《金色的沙灘上》,抓動作復(fù)述《起死回生》,跟寫作的線索《軍神》,抓重點詞句《完璧歸趙》)其實課堂上的板書能很好輔助復(fù)述。 第三步:在前兩步的基礎(chǔ)上,聲音響亮,態(tài)度自然,語句通順,突出中心,不遺漏主要內(nèi)容,恰當(dāng)運用書本(精彩語段)和自己的語言,把內(nèi)容“講”出來,而不是“背”出來。 最后提醒復(fù)述的注意點。復(fù)述是個轉(zhuǎn)述的過程,因此要把文章中直接描寫人物的語言,要進(jìn)行一個轉(zhuǎn)述,這里就不得不提醒人稱的轉(zhuǎn)換,一般不出現(xiàn)說話意義上的引號及問號。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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