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民族地區(qū)高中英語課件有效整合研究 四川省鹽源縣中學 張宗慧 一．課題背景 1.、生源素質(zhì)。我校高中生來自全縣13個中學及本校初中，中考成績以72分為及格線，這部分學生只占32%。絕大多數(shù)單詞掌握較少，句子結構、篇章結構完全不具備。高中階段對學生來說是一個全新的開始，從加強單詞到閱讀、作文都將是從頭開始，這意味著學生將經(jīng)歷一次次的打擊，非常艱辛才能有點滴進步，其中也有很多不能堅持而在學業(yè)上喪失信心的學生。對于這樣的情況教師將肩負著重任，教師應在課堂教學的效率上下功夫，讓學生在課堂上盡量多的掌握詞匯和提高閱讀能力。整合課件的使用可以增大教學融量，提高教學效率。 2、教師方面。由于地處偏遠地區(qū)，教學設施、設備落后，教師在電腦普級比先進地區(qū)晚了許多。在現(xiàn)代化教學手段的使用也落后的許多，諸多原因造成了教學觀念的落后?，F(xiàn)在教師可以使用現(xiàn)成的課件，但在制作和設計課件方面，對大多數(shù)教師來說是一項艱巨的任務，費時，作出的課件還不如人意。很容易讓老師泄氣。利用現(xiàn)在的原課件進行整合是一個行之有效的辦法，解決現(xiàn)成課件不符合我地生源情況的問題。教師在整合課件的過程中更多的考慮學生，從學生的實際情況出發(fā)，更好地為學生搭建知識的梯子。 二．選題意義 在倡導素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學在很多學校已成了日常英語課堂教學的有效工具之一。它改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，使得英語課堂教學更加生動活潑，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎；為英語課堂創(chuàng)設了和諧高效的教學氛圍，學生的主體性得到了更大發(fā)揮；學生學習英語的最終目標——學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)——在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)。 普通高中《英語課程標準》（實驗）指出：在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，要開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。 現(xiàn)在已有大量的英語課件可供使用，如人民教育出版社教材配套的光盤以及課件，是名校名師的用心之作，有普遍的指導性，授課教師可以用他作為自己備課時的參考，指導自己的教學，但它不適應不同的學校多樣化和個性化的需要。雖然很實用，但是教師卻不能照搬，只能根據(jù)教學實際選擇性使用。在少數(shù)民族地區(qū)，學生英語底子薄，對于高中英語教師而言，尤其需要對這些可利用的課件進行改進、以符合學生的認知水平；同時需要結合教材，挖掘教材，重新制作課件，從多角度、多方位設計聽說讀寫方面的課件，合理有效地將課件融入到課堂教學中，突出教學的重點，突破教學的難點，把英語教學設計得更加完善，從而提高英語課堂教學效率，為培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力奠定基礎，達到有效教學的目的。 三 理論支持 （1）建構主義學習理論 建構主義教學理論認為教師是學生建構知識的支持者、學生是知識的積極建構者.學習的過程是學生根據(jù)新知識提供的信息來擴充、整合和改造自身已形成的認知結構.也就是說,知識的獲得并不是被動地靠教師的傳授,而是學生在一定的情境下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料和工具,通過意義建構的方式而主動獲得的. (2)，新課程標準下的課堂教學改革理論 這一理論要求教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者.教師要為學生服務,關注學生學習過程,以人為本,以導為核心、牢牢掌握啟發(fā)點撥調(diào)控的主動權. 四．本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處 本課題的研究目標是： 1、發(fā)展提高教師師應用計算機制作和整合英語課件的能力； 2、探索研究在學科教學中合理應用課件創(chuàng)設教學情境，幫助學生進行探究和知識建構，力求使學生達到較之以往更高的學習水平； 3、探索并形成適合我校學情的高中英語教學整合模式； 4、完善我校高中英語優(yōu)質(zhì)課件，搭建資源共享平臺。 本課題的研究內(nèi)容： 1. 多媒體課件在高中英語聽力教學的整合 2. 多媒體課件與高中英語口語教學的整合 3. 多媒體課件與高中英語閱讀教學的整合 4. 多媒體課件與高中英語寫作教學的整合 5. 多媒體課件與高中英語語法教學的整合 本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處：多媒體課件整合遵從效率原則。也就是說使用多媒體課件在教學過程所產(chǎn)生的效益的原則。在教學過程使用多媒體使教學效果最大化地產(chǎn)生效率，即學生在最短的時間內(nèi)學到最多的東西。教師就應盡量避免使用他人事先制作好的課件來上課。因為那樣的話，自己的思路和風格有時就無法發(fā)揮。應該按照自己的思路和教學風格整合課件。這樣，才能發(fā)揮教師在實施教學過程中的主導作用和積極性，也有利于教師更好地實施因材施教、個性化教學和素質(zhì)教育，以達到學習過程再設計和再優(yōu)化的目的。 修改和整合課件應該遵循以下原則：課件選題適當，類容進口大綱；課件教學目標明確，教學重點突出。通過多媒體教學，有助于講明重點，突破難點；課件能夠體現(xiàn)多媒體的輔助性，形象性，啟發(fā)性原則；課件形式合理，符合學生的認知規(guī)律。 充分利用多媒體課件的綜合優(yōu)勢建成和完善我校高中英語優(yōu)質(zhì)課件，搭建資源共享平臺。 這些研究與實踐都無形中提高了教師的教材駕御、信息整合的能力。 五．本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 利用多媒體和現(xiàn)有課件平臺，篩選、開發(fā)英語教學資源，將其恰當?shù)卣系礁咧杏⒄Z課堂教學中，解決英語課堂教學中的問題，升華教學內(nèi)容，促進教學成效。在行動研究中通過實踐、反思、協(xié)同合作與改進，不斷解決教學困難。 本課題的研究方法： 行動研究法：1、問卷調(diào)查法 2、觀察法 3、比較法3、行動、實踐研究法 4、經(jīng)驗總結法 技術路線： 1、準備階段： 學習理論、培訓技能。 2、實施階段： （1）以“理論→實踐→理論”的模式進行研究，即學習理論，指導實踐形成新的理論認識，并應用于實際教學； （2）課例研究：以自然班為研究對象，以實驗課的形式實施，課題組教師結合自己的研究方向，充分恰當?shù)恼嫌⒄Z教學資源，探索整合的模式。課題組成員間交流學習，總結出好的方案。 3、總結階段：討論，總結，匯編資料。 實施步驟： 1、 預計安排一年完成，2010年7月——2011年7月； 2、 研究進程： 準備階段：2010年7月——2010年8月，學習理論，培訓技能。 實施階段：2010年9月——2011年6月，制定課題方案，探索研究、實踐； 總結階段：2011年6月——2011年7月，總結評估，接受鑒定。 六．研究人員 課題負責人：張宗慧 主 研 人：李紹民、徐麗芳、田上梅、胡明英 七、課題具體研究過程 1、加強理論學習，提高自身素質(zhì)，為課題研究積累理論依據(jù)。 自課題立項以來，我翻閱了大量有關課題研究的理論資料，了解課題研究的具體方法，仔細研讀了幾本和自己課題有關的書籍、雜志，如：申繼亮的《教學反思與行動研究》，《新基礎教育—外語教學改革指導綱要》，《備課的變革》《英語教學活動設計與應用》，《課堂教學有效性標準研究》，《計算機輔助語言教學與研究》。在網(wǎng)絡上下載有關資料閱讀，使自己增長了見識，不斷提高了課題研究的理論水平，掌握了課題研究的方法，為課題的研究打下了良好的基礎。 2、對高中英語教師和學生在課堂教學中使用電教媒體的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，初步擬定實施方案。 通過對我區(qū)幾十名中學英語教師和近百名學生的問卷調(diào)查，使我真正了解到我區(qū)中學英語教師使用電教媒體的現(xiàn)狀及學生對教師使用多媒體教學的感受，并認真對其結果進行了分析，了解了英語教師是如何看待電教媒體在教學中的作用，在日常英語教學中使用電教媒體的頻率如何，認為電教媒體對中學英語教學帶來哪些方面的優(yōu)化等等，自己做到心中有數(shù)，為下一步的課題研究提供了更好地依據(jù)，并因此擬定了具體研究實施方案。 3、落實研究過程，對典型教學案例進行分析和總結。 在落實研究的過程中，自己細心地留意觀察英語教師們在日常教學中使用電教媒體的情況，不斷地尋找機會去聽大量、公開課、示范課等，積極參加評課活動，主動和開課教師交流。比較英語課件的有缺點，不斷改進和反思，從而形成科學、全面、系統(tǒng)的結論。 4、整理材料，撰寫研究論文和結題報告。 憑借著認真細致地研究過程和平時積累的大量的寶貴資料，在結題階段我開始著手于材料的整理、分析和歸檔工作。在其期間撰寫了《教師在課件有效整合中做有心人》、《高中英語課件有效整合的原則》 等論文，對研究成果進行了分析和總結，開始籌劃結題工作。 八、課題研究成果 1、實質(zhì)性成果： 自課題立項開始研究以來，課題組翻閱、研讀了大量的書籍、及網(wǎng)絡文章，認真撰了一篇調(diào)查報告，六篇讀書筆記，五篇案例分析，八篇研究論文和大量的源課件。 2、結論性成果： （1）了解了目前中學英語教師在教學中使用多媒體課件現(xiàn)狀根據(jù)針對問卷調(diào)查的結果進行詳細的分析，教師和學生多認可多媒體課件教學的優(yōu)勢。 但在教學形式上應有所改進，以便提高教學效果。 （2）高中英語課件整合研究對教師的作用 促進英語教師的整體思維。教師在備課時必須考慮整學期的教學目標，并將總體目標分解成單元目標，并將單元目標落實到各堂課的PPT制作中，這樣才能做到有的放失，提高學生能力。 提高教師教學問題意識感及解決問題的能力。教師在整合及實踐中能急時發(fā)現(xiàn)問題，對教學薄弱點具有敏銳的洞察力。只有意識到問題才能積極尋找辦法解決問題，這對教學方法的改進至關重要。優(yōu)秀教師總是在教學過程中積極探索新的教學方法，以適應不斷變化的教學情景。 對教學科研能力的提高。本科研組的教研能帶動更多的教師參與教學科研，了解科研的程序，研究目的和研究突破。教研的成果是為了找到適應我校教學的模式，對教學理念是一個引領作用。只有參與教研才能站在理論的前沿，有理論的指導我們的教學才不會盲目。 教研為我校教學搭建共享資源平臺。該課題的成果為教師們提供源課件和整合課件的案例，可以為教師們提供借鑒，并在新課程教學中不斷完善該平臺，成為一套完整的體系，并在教學中成為卓有成效的一套課件資源，讓我們的教學在我地生源素質(zhì)較差的情況下也能取得較好的成績。 九、課題研究中存在的問題及反思 經(jīng)過一年多的調(diào)查研究，我的個人課題《電教媒體對初中英語教學優(yōu)化的研究》已基本完成研究任務。在研究過程中得到許多專家領導和同行們耐心地指導和熱心地幫助，使我自身的理論水平和研究能力有了很大提高。但在研究過程中，不可避免地也出現(xiàn)一些問題，留下許多遺憾，需要進一步地解決。 在調(diào)查和研究過程中，感覺到自己知識的匱乏，能力的有限，需要不斷地充實自我，提升自我，同時發(fā)現(xiàn)高中英語教師在英語教學中使用課件有效整合意識和能力需要不斷提高，有待不斷地加強學習和培訓。除了對公開課課件整合外，多數(shù)情況是采用拿來主義。沒有將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為我們的教育現(xiàn)代化服務。多媒體課件在民族地區(qū)高中英語教學中的有效整合 2011年6月12日