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專題 “是什么讓我們感動(dòng)” 主備人 孫穎 課題 《翡冷翠山居閑話》 課型 新授 課時(shí) 1 教學(xué)目的 1．讓學(xué)生了解抒情散文的情思生發(fā)之源——對(duì)大自然的精細(xì)觀察和對(duì)社會(huì)的獨(dú)特體驗(yàn)； 2．認(rèn)真閱讀，循文體情，與本文和作者進(jìn)行深入的對(duì)話，從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解文章的內(nèi)部邏輯關(guān)系。 2．理解抒情散文的感情是“純粹”的、“堅(jiān)決”的。 教學(xué)方法 誦讀、講解、討論 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)過程 第一課時(shí) 上課時(shí)間 2013年 3 月 日 星期 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、教學(xué)導(dǎo)入 請同學(xué)欣賞《再別康橋》的配樂朗誦，營造美的氛圍，并由此引出作者。 二、介紹作者 徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩，在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年隨泰戈?duì)柛皻W洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年回國后開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！” 著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。 他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，甚至他的好友溫源寧評(píng)價(jià)“他的散文遠(yuǎn)勝過他的詩。因?yàn)樗纳⑽谋人脑姼茱@出他的性格。”其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。 三、分析課文 1．解釋“翡冷翠” 即意大利著名城市佛羅倫薩 2．通讀全文，概括每一小節(jié)的段意 第一節(jié)寫山居環(huán)境之明凈可人，景致之美麗誘人，值得一游。 第二節(jié)作客山中，無須躊躇你的服色與體色。 第三節(jié)作客山中，無須約伴。 第四節(jié)獨(dú)身閑逛的妙處。 第五節(jié)贊美自然是最偉大的一部書。 3．你覺得哪一節(jié)揭示了文章的主旨？是什么？ 明確：第五節(jié)自然是最偉大的一部書 4．為何取名為“閑話”？ 明確：通篇建立在“冥想”的基石上，他并不想寫某一次山游的真實(shí)過程或所見之實(shí)在景象，他只是在泛化的意義上建立他的冥想王國，當(dāng)然不少景象是他平日所親眼目睹的 5．以第一小節(jié)為例，體會(huì)“閑話”。 開篇就虛設(shè)：“上山或下山”——行動(dòng)不確切；“一個(gè)晴好的五月的向晚”——時(shí)間只是泛設(shè)；“比如……假如……”——只是打比方、作假設(shè)。原來，一切皆是虛泛，不是實(shí)在。但陽光暖和，空氣明凈，風(fēng)景秀麗是作者平日所目見身感的。 6．徐志摩把自己的筆比成“最不受羈絆的一匹野馬”，他的散文也就有了“跑野馬”的特點(diǎn)，而選擇“冥想”為基石，思維的野馬才能縱蹄奔馳。這是否意味著該文各部分間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系呢？ 明確：此文寫得比較閑逸瀟灑，從容自適，但細(xì)讀全文，便可發(fā)現(xiàn)作者行文自由中有規(guī)矩，隨意中有章法。第一節(jié)寫景為全文抒情作了鋪墊，使主旨有了依托。第二至第四節(jié)從“表層的自由”“深層的自由”兩方面寫了應(yīng)怎樣投入自然的懷抱——不為世俗所羈。第五節(jié)回應(yīng)開頭，收束全文。 7．分析3-4節(jié) a．作者主張山居游玩，“頂好是不要約伴”，尤其反對(duì)約年輕女伴，甚至把朋友家和辦公室的地方比作“獄室”，似乎太過分了。對(duì)此，你使怎么看的？ 明確：“抒情散文的感情是‘堅(jiān)決’的”，這段文字正體現(xiàn)了這一文學(xué)觀念。作者無非是想以極端的言辭表達(dá)自己對(duì)自然的熱愛和對(duì)自由的無比執(zhí)著。有伴則須顧及伴，年輕女伴更需照顧，這都影響自己以絕對(duì)自由的狀態(tài)投入自然的懷抱。世俗總有拘束，只有投身自然，才能在片刻熱愛間擺脫俗務(wù)，獲得純粹的自由?！笆闱樯⑽牡母星槭恰兇狻摹保骄娱e游的特殊情境下，作者故意過濾掉了其他情感，只留下與自然的靈魂擁抱和精神對(duì)話。 b．“朋友們，我們多長一歲年紀(jì)往往只是加重我們頭上的枷，加緊我們腳脛上的鏈，我們見小孩子在草里在沙灘里在淺水里打滾作樂，或者看見小貓追他自己的尾巴，何嘗沒有羨慕的時(shí)候，但我們的枷，我們的鏈永遠(yuǎn)是制定我們行動(dòng)的上司！”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：這段話通過羨慕小孩子打滾作樂、小貓追尾，表達(dá)了對(duì)童年自由無憂無慮的生活的懷念和向往之情；通過多長年紀(jì)就是加重枷鎖、加緊鎖鏈，表達(dá)了對(duì)成人世界（或俗務(wù)瑣事）束縛太多的不滿和厭惡之情；此外，還表達(dá)了對(duì)無法擺脫世俗羈絆的無奈之情。 8．分析第5節(jié) “它們應(yīng)用的符號(hào)是永遠(yuǎn)一致的，它們的意義是永遠(yuǎn)明顯的，只要你自己心靈上不長瘡瘢，眼不盲，耳不塞，這無形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你受用；只要你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有南針?！痹谶@段話中，你如何理解“無形跡的最高等教育”“不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑”？ 明確：作者其實(shí)是想說，大自然是不說話的義務(wù)的精神導(dǎo)師，大自然最為質(zhì)樸坦誠，不懂得勾心斗角。人們投身自然，融入其中，靜觀反思，可以陶冶情操，滌濾心胸，排遣寂寞，忘記窮困，減輕苦惱。不僅如此，我們還可能從自然現(xiàn)象中得到啟發(fā)，激情勵(lì)志，反省自我，啟迪智慧。 四、鑒賞優(yōu)美語句 如：“近谷內(nèi)不生煙，遠(yuǎn)山上不起靄”——典雅，淺易的對(duì)偶，十分整飭，與散句配合使用，顯出變化之妙。 “尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；”——“你尤其不要費(fèi)心考慮你的服色與體態(tài)，你可以頭發(fā)蓬亂著，留著滿臉絡(luò)腮胡子”，兩相比較，優(yōu)劣自顯。 “我們渾樸的天真是像含羞草似的嬌柔，一經(jīng)同伴的抵觸，它就卷了起來，但在澄靜的日光下，和風(fēng)中，它的姿態(tài)是自然的，它的生活是無阻礙的。”——比喻精確而美麗，以“含羞草”比喻變化著的“渾樸的天真”，讓人拍案叫絕。 五、寫作特色 1．感情濃烈，表達(dá)堅(jiān)決 除了文中的“絕對(duì)”外，作者還喜歡用第一人稱暢快地表情達(dá)意，他常常情不自禁地在散文里袒露自己的靈魂、個(gè)性和思想；他也喜歡用第二人稱營造與讀者交談的親切氛圍，以便更直接和強(qiáng)烈的抒發(fā)感情。本文兩種人稱兼用，故讀來有酣暢淋漓之感。 2．行文自由卻章法暗藏 3．語言富麗，典雅可人 六、作業(yè)布置：完成相應(yīng)練習(xí)。 備課札記 教學(xué)反思