《蘇教版五上第七單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版五上第七單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

23、林沖棒打洪教頭 教學(xué)目標(biāo)： １．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 ２．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、還”2個(gè)多音字。 ３．通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入。 我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？ （二）揭示課題，解題。 過(guò)渡，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)人物。 １．板書(shū)課題，讀題。 ２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？為什么要棒打洪教頭呢？ （三）初讀課文。 １．自學(xué)課文。 ２．檢查自學(xué)效果。 （１）生字詞正音。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解jie 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還huan 踉蹌 （２）生字詞釋意。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木 （３）指名分段試讀課文。及時(shí)了解個(gè)別生字詞 （四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 １．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？ ２．課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段） ３．課文可以分成幾段？（三段） ４．請(qǐng)你按初次見(jiàn)面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。 第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。 再讀課文。 （五）練習(xí)寫字。 1、出示生字，分析字形，記憶生字。 棒——捧：木棒木頭做的，捧東西要用手。 睬——踩：不理睬人，根本連看都不看人家，所以用“目”，踩到別人了，用的是腳。 2、指導(dǎo)個(gè)別字。 羞：上面的羊，豎寫成撇；下面是丑，中間是一橫， 裳：上面是“尚”的變形，因此上面是小，不要寫成三點(diǎn)。 3、書(shū)寫習(xí)字冊(cè)。 作業(yè)布置： 1、朗讀課文 2、翻閱《水滸》了解這個(gè)故事故事發(fā)生的起因。 板書(shū)設(shè)計(jì) 23、林沖棒打洪教頭 《水滸》 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 １．林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？ ２．課文的重點(diǎn)寫了什么事？這一部分可以分為哪幾層？ （二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。 １．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、謙虛等）課文中如何寫出他這種特點(diǎn)的？ ２．學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句學(xué)習(xí)感悟。 ３．討論交流： （１）林沖的“謙虛忍讓”。 ①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）（洪教頭的跋扈囂張、自以為是也體現(xiàn)出來(lái)） ②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了?！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？ ③第六自然段：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？ （２）林沖武藝高強(qiáng)。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。 指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子） 第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。 思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫” 第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。 思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教頭還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。 討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？ 評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)） ４．小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。 ５．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。 學(xué)生交流 （１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。 （２）第四、五自然段一連串的動(dòng)作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛； （３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊） 小結(jié)：洪教頭為什么會(huì)這樣對(duì)待林沖呢？（交流資料），可見(jiàn)洪教頭是個(gè)自以為是、跋扈囂張又傲慢無(wú)禮的人。 ６．有感情地朗讀課文。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、練習(xí)表演 板書(shū)設(shè)計(jì)： 23、林沖棒打洪教頭 武藝高強(qiáng) 傲慢無(wú)禮 謙虛禮讓 跋扈囂張 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí) 1、默寫字詞 2、回憶課文內(nèi)容：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，文章講了什么事？根據(jù)回答，相機(jī)板出事情經(jīng)過(guò) 押解來(lái)到柴進(jìn)莊上 與洪教頭比武，獲勝 （一）學(xué)習(xí)第三段。 １．指名讀。 ２．這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開(kāi)）板書(shū) ３．為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無(wú)禮步步逼人的樣子相對(duì)比，說(shuō)明他自嘗苦果） ４．齊讀第八自然段。 5、分角色表演打斗經(jīng)過(guò)。 （二）總結(jié)全文。 （三）復(fù)述課文。 １．揭示提綱。 （１）林沖被押解到柴進(jìn)莊上。 （２）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。（詳寫——事情經(jīng)過(guò)：挑起、比武、獲勝） （３）洪教頭羞慚離去。 ２．參考板書(shū)內(nèi)容，組織語(yǔ)句。 ３．分４人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。 ４．推選代表到班上復(fù)述。 ５．教師小結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 選取自己最喜歡的一個(gè)水滸中的故事，練習(xí)將給同學(xué)聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 23、林沖棒打洪教頭 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 洪教頭羞慚離去。 24、少年王冕 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課，介紹背景 1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕 　　2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。 　王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。 　吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 　　《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1、本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 　　2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。 3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。 4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 6、交流，疏通。 二、再讀課文，整體感知。 1、學(xué)生再讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2、交流 　　三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”1、3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。 一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。 二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。 三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。 四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。 4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。 四、品讀第一段 2、學(xué)習(xí)第1自然段 思考：通過(guò)這一節(jié)，你知道了哪些信息？學(xué)生交流 五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫 1、出示生字，分析字形，記憶生字。 2、指導(dǎo)書(shū)寫 耽：左邊是“耳”最后一筆變成提。 秦：下面是“禾”，第一筆不要寫成橫，最后一筆為點(diǎn)。上面的撇與捺要展開(kāi)，包住下面的。 載：易于“栽”字混淆，引導(dǎo)區(qū)分：拉東西要用“車”，栽花草種的是植物，所以用木。書(shū)寫時(shí)，“車”最后一筆要變成提。 布置作業(yè)。 1、抄寫生字詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 24、少年王冕 第一段（1） 第二段（2—4） 第三段（5—6） 第四段（7） 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課——齊讀課題。 1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？ 2、指名說(shuō) 相機(jī)板書(shū) 勤奮刻苦 孝敬母親 過(guò)渡：文中從哪些方面表現(xiàn)王冕勤奮刻苦、孝敬母親的？自由讀課文，找出有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。 二、學(xué)習(xí)課文 1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫。（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣） 2、交流 孝敬父母 品讀第二節(jié)（出示句子） 朗讀對(duì)話，你有什么體會(huì)？ 相機(jī)點(diǎn)出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”——家境不好，母親實(shí)在無(wú)可奈何。 指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴幔? 小結(jié)：這段文字通過(guò)母親和王冕的對(duì)話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無(wú)可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。 品讀三四節(jié) 體會(huì)母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈 王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí) 過(guò)渡：哪里體現(xiàn)他——勤奮學(xué)習(xí) 品讀5、6兩節(jié) 過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？ 引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。（追問(wèn)：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？ 懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心 拓展：這么美麗的景色，真讓人著迷，這一年春天，王冕又拉著母親來(lái)看景了，你能寫出七泖湖美麗的春景嗎？ 學(xué)生練習(xí)寫話：美麗的七泖湖 三、朗讀指導(dǎo) 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 完成《美麗的七泖湖》小片段。 閱讀《儒林外史》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 24、少年王冕 孝敬母親 勤奮學(xué)習(xí) 25．黃鶴樓送別 教學(xué)要求： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 ２．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ３．能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）揭題。 １．讀題。解釋題目意思 ２．介紹黃鶴樓的地理位置。黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩(shī)的。 （二）初讀課文。 １．自學(xué)課文。 ２．檢查自學(xué)效果。 （１）生字詞正音。 孟浩然　餞行　飲酒　暫時(shí)　孤帆　膾炙人口　按捺不住 （２）釋詞。 餞行　暫時(shí)　孤帆　膾炙人口　按捺不住　觸動(dòng)　惜別　繁花似錦　唯見(jiàn)　凝視　佇立　滿飲 （３）指名分節(jié)朗讀課文。 （三）思考課文寫了一件什么事？練習(xí)分段 （四）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅。 指導(dǎo)書(shū)寫生字 暮：與幕、墓、慕形近區(qū)分。 暫：上面是個(gè)“斬”注意“斤”寫橫時(shí)，要留脖子。 學(xué)生描紅，書(shū)寫習(xí)字冊(cè)。 布置作業(yè)： 朗讀課文。書(shū)寫生字詞。 了解故事背景。了解兩人的生平、作品。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25黃鶴樓送別 武漢 李白 送 孟浩然 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑： 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。 復(fù)習(xí)字詞。 默寫課后詞語(yǔ)。 煙雨迷蒙、依依惜別、按捺不住、譽(yù)滿天下、膾炙人口、永世不絕 課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白——孟浩然）可以用上剛才默寫的詞語(yǔ)。 你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2、打開(kāi)書(shū)，齊讀第一自然段， 我們看書(shū)上怎么寫的。 過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī) 3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （李白） ⑴ 自讀古詩(shī)。 ⑵ 指名交流自己的問(wèn)題。 談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到課文中找答案吧。 二、精讀課文第二、三自然段。 ㈠　第二自然段。 1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。 2、課件出示圖片。 　　說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？ 3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。 ⒋學(xué)生交流，出示句子1： “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！? ⑴　你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。） ⑵　用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎？ （因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。） ⑶　讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話。 ㈡　第三自然段 過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)…… 1、出示句子2?！W(xué)生自由讀。 “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” ⑴　思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情） ⑵ 　你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶　你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？交流課前搜集的資料 ?。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。） ⑷　馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。 a、 你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀） b、 評(píng)價(jià) ⑸　齊讀這一部分。 過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 2、出示句子3： 　自由讀。 “王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！? ⑴　出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。 ?。ㄖ笇?dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？） ?。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。） ⑵　你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶　下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。 那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？ （學(xué)生讀） 3、分角色表演話別的情景。 現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。 表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。 開(kāi)始表演?！。ǖ谰撸阂淮涡约埍?只）（一人讀提示的話。) 評(píng)一評(píng)。 還有人愿意上臺(tái)來(lái)表演嗎？ 三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。 ㈠　第四自然段。 1、引讀第四小節(jié)。 此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。 2、重點(diǎn)理解句子：課件出示。 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… ⑴　這時(shí)李白是什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方） ⑵　 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。 ⑶　李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 　　他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） ⑷　此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？ 　　板書(shū)：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 3、齊讀第四節(jié)。 ㈡　第五自然段 過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 什么叫“膾炙人口”？ ⑵ 　我們來(lái)看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。 　　出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶　現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？ 　　（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書(shū)圖） ⑷　你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？ 　　（四人小組討論一下。） （這首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。） （這首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流……） （反襯寫法：景色美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離） （用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……） （兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說(shuō)，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過(guò)得逍遙自在） ⑸　這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩(shī)。 練習(xí)背誦。 四、擴(kuò)展閱讀 1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？ 《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》…… 2、學(xué)生匯報(bào) 3、推薦古詩(shī)，出示：《送朱大入秦》《別董大》 　學(xué)生自由誦讀。 4、引導(dǎo)開(kāi)展課外誦讀： 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。 大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開(kāi)個(gè)古詩(shī)文背誦比賽，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)的古詩(shī)多，好不好？下課。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、黃鶴樓送別 景色美：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流 李白（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）——孟浩然 26、清平樂(lè) 村居 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地誦讀這首詞，并能夠背誦。 2、學(xué)會(huì)本課生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句。 3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詞句。感受詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，先請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手和老師一起來(lái)寫課題。[板書(shū)課題] 2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？你們發(fā)現(xiàn)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)題有什么不一樣？（結(jié)合正音：樂(lè)——yu 非 l。）3、同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是一首詞，這前面的“清平樂(lè)”是詞名，詞牌名表示一種節(jié)奏，是對(duì)詞的格式的一種限制。后面的“村居”才是這首詞的題目。讀的時(shí)候，中間要注意停頓。 4、一起再連起來(lái)美美地讀一讀。 二、解題： 在這里，詞牌名是——清平樂(lè)；真正的題目是——村居。“村居”在這里就是“農(nóng)村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？ 三、初讀： 1、你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫呢？打開(kāi)書(shū)本，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！ 2、讀完了，感覺(jué)怎樣？一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來(lái)。翁媼——wēng’ǎo，剝——bāo，這個(gè)字請(qǐng)注意，它一般有兩個(gè)讀音，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中規(guī)定：去掉外邊的皮或殼讀bāo，在另外一些成語(yǔ)或合成詞中讀bō，你覺(jué)得在這里應(yīng)該讀什么？蓬——png 非 peng 押韻的需要。 3、現(xiàn)在誰(shuí)可以自告奮勇地起來(lái)，大聲地讀一讀。 4、我們一起把這首詞讀一遍。 四、解釋： 1、由于這首詞的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。 2、交流： “低小”——茅屋不但低，而且矮小。這戶人家并不富裕。 “青青草”與“青草”比較，不但草青，顏色漂亮，而且感受到草長(zhǎng)得茂盛。 播放小溪水流音樂(lè)）除掉青青的小草長(zhǎng)得那么茂盛，你聽(tīng)，溪水——，溪水——……吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)?，F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？我們蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說(shuō)著“吳音”。 相媚好：彼此之間很親熱。 翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。 媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！被旧厦總€(gè)詞的意思解決了，可是要它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉崳３?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱） 無(wú)賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。 4、理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。 五、品味： 1、中國(guó)人愛(ài)喝茶，一壺好茶，常常是越品越覺(jué)得香氣裊繞。一首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長(zhǎng)。當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？ 2、你讀出了什么？（教師相機(jī)板書(shū)） 沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？ 一輩子相知相守，這是人生的一大幸運(yùn)事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說(shuō)些什么？ 這真是“酒不醉人人自醉”呀！ 小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！ 3、總結(jié) 清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。 4、教師范讀。 5、學(xué)生齊讀。 作業(yè)布置： 朗讀、背誦《清平樂(lè)村居》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 清平樂(lè) 村居——辛棄疾 詞牌 題目 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、誦讀詞《清平樂(lè) 村居》。 2、說(shuō)說(shuō)詞的白話意思。 風(fēng)景圖——美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景 相媚圖——老年夫妻親熱交談 勞作圖——大兒辛勤勞作、中兒專心紡織 臥剝圖——小兒頑皮可愛(ài)、臥剝偷樂(lè) 二、練寫： 1、這樣的景、這樣的人，也一定讓你陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來(lái)。我相信大家不比辛棄疾遜色。 2、寫后交流。 三、拓展： 今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。 八、總結(jié)： 今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也得到了一次享受。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 改寫《清平樂(lè)村居》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 26、清平樂(lè) 村居 恬淡 、和諧人際關(guān)系 習(xí)作7 教學(xué)要求： 1、根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。（也可以自己命題） 2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、品味各文題，確定內(nèi)容、自主表達(dá)，具體、清楚地寫出自己的真情實(shí)感 2、能自主命題，并寫出自己的體驗(yàn)或感受。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。 2、同學(xué)們，你們看到這些題目會(huì)想到哪些往事? 3、聊一聊，說(shuō)一說(shuō)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 二、確定內(nèi)容，自主表達(dá) 1．在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？ 2．個(gè)人選擇、確定文題。 3、小組討論，確定文題，商討寫法，把握重點(diǎn)部分。 4、各小組推薦代表交流。 5、全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)連貫、完整。 三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。 1、每人把自己想寫的作文題目寫下來(lái)。 2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 3、議一議，比一比。 4、最終自擬一個(gè)新穎的題目。 四、各自寫作，表達(dá)體驗(yàn) 1、學(xué)生按照自擬題目，把事件具體、清楚、完整地寫下來(lái)，寫出真情實(shí)感。說(shuō)說(shuō)如何把時(shí)間寫具體 2、教師巡視、指導(dǎo)。 六、朗讀賞析，交流激勵(lì)。 1、指名讀習(xí)作。 2、提出修改意見(jiàn)。 3、學(xué)生修改。 4、讀出自我最滿意的地方，和大家分享成功快樂(lè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 同學(xué)間交流文章。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 習(xí)作7 寫寫自己的體驗(yàn)或感受 內(nèi)容具體清楚、寫出真情實(shí)感、敘事詳略得當(dāng) 練習(xí)7 教學(xué)要求 1．會(huì)背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。 2．寫好鋼筆字。 3．熟記十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。 4．練習(xí)口語(yǔ)交際，講述《水滸傳》故事。 5．學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．熟記十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。 2．練習(xí)口語(yǔ)交際，講述《水滸傳》故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活) 1．教學(xué)第一部分。 (1)導(dǎo)入談話：任何國(guó)家的歷史對(duì)那個(gè)國(guó)家的人民都是極為重要的。我國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學(xué)們從小就要了解歷史。那么，你們知道我們國(guó)家到現(xiàn)在為止，經(jīng)歷了多少朝代嗎？今天，我們來(lái)學(xué)背《朝代歌》。 (2)學(xué)生試讀《朝代歌》。(不會(huì)讀的字查字典或問(wèn)老師) (3)教師示范讀。 (4)教師將《朝代歌》中的各個(gè)朝代分解出來(lái)，并作簡(jiǎn)短介紹，特別要學(xué)生注意朝代的順序。 (5)學(xué)生自讀、互相讀、分組讀。 (6)學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解哪些朝代以及那個(gè)朝代的名人。借此激勵(lì)學(xué)生了解中國(guó)的歷史，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 (7)學(xué)生熟讀并背誦。 2．教學(xué)第二部分。 (1)要求學(xué)生說(shuō)出從課本和課外讀物里認(rèn)識(shí)的古代名人。(看誰(shuí)說(shuō)得多) (2)同學(xué)之間互相交流，把古代名人和朝代一一對(duì)應(yīng)。 (3)學(xué)生試著填寫表格。(看誰(shuí)填寫得多，填寫得對(duì)) (4)師生共同評(píng)議。(對(duì)填的特別多、特別好的，加以表?yè)P(yáng)) 作業(yè)布置： 看看中國(guó)歷史小故事，可以補(bǔ)充表格 板書(shū)設(shè)計(jì)： 朝代歌 我知道的名人： 第二課時(shí) 二、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字) 1.指導(dǎo)。 (1)根據(jù)題目，明確要求。 (2)指明本次寫的內(nèi)容為古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 朗讀、背誦一遍。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)意 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩(shī)的書(shū)寫格式，注意字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離。 2．練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅。 (2)教師根據(jù)情況小結(jié)。 (3)學(xué)生仿寫。要求注意行款布局，一氣呵成。 通過(guò)多媒體講評(píng)、展示書(shū)寫上的優(yōu)點(diǎn)與不足 3．反饋。 (1)展示寫得好的。(重點(diǎn)是行款格式) (2)相互交流，對(duì)自己認(rèn)為寫得不好的予以糾正、重寫。 三、教學(xué)第三題(誦讀與積累) 1.指導(dǎo)。 (1)指名讀題，弄清學(xué)習(xí)要求。 (2)學(xué)生自讀十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。知道這些詞語(yǔ)都與水滸故事。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典詞典或問(wèn)老師。 (3)教師范讀后，學(xué)生自由讀。 (4)大體了解十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)的意思。 哀鴻遍野：語(yǔ)出《詩(shī)?小雅?鴻雁》：“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷?！北扔鞯教幎际橇麟x失所的災(zāi)民。 鋌（與挺區(qū)分）而走險(xiǎn)：指因無(wú)路可走而采取冒險(xiǎn)行動(dòng)?！蹲髠?文公?十七年》中有：“小國(guó)之事大國(guó)也，德，則其人也；不德，則其鹿也，鋌而走險(xiǎn)，急何能擇?！? 替天行道：元康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》第一折：“澗水潺潺繞寨門，野花斜插滲青巾，杏黃旗上七個(gè)字：替天行道救生民。”這里指按照天意，在人間做正義的事業(yè)。有時(shí)也用以借指代行人民群眾的意愿。 2．練習(xí)。 (1)學(xué)生大聲自由練讀。 (2)同座位練習(xí)背誦。 3．反饋。 (1)指名讀。 (2)集體讀。 (3)集體齊背。 (4)指名背。 3、說(shuō)話。 用上一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一段話。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫話練習(xí)。 背誦成語(yǔ)。 閱讀《水滸傳》 第三課時(shí) 一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際) 1．課前準(zhǔn)備。 (1)提前一個(gè)月安排學(xué)生閱讀《水滸傳》。 (2)布置學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)精彩的或使自己感興趣的故事作為重點(diǎn)閱讀，并自己有表情地練說(shuō)故事。 2．審題。 (1)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。指名說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容 (2)教師簡(jiǎn)介《水滸傳》，引出“水滸”故事。 (3)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)練習(xí)的步驟：先分組講故事，然后每組派代表上臺(tái)講故事，其余學(xué)生評(píng)議。注意講故事時(shí)要加上適當(dāng)表情、動(dòng)作。吸引聽(tīng)眾。 3．練習(xí)。 (1)學(xué)生分組，在小組里講“水滸”故事。 (2)每組派代表上臺(tái)講故事。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要學(xué)著去表演。 (3)全班同學(xué)評(píng)議：故事哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠好?有沒(méi)有講錯(cuò)的地方? 4．反饋。 (1)教師對(duì)學(xué)生講的故事進(jìn)行評(píng)議。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。 五、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字) 1．審題。 明確本次學(xué)寫的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戲。 2．指導(dǎo)。 (1)學(xué)生讀帖，小結(jié)寫好“匕字旁、戈字旁”的要點(diǎn)。 (2)教師范寫，講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法。 3．練習(xí)。 (1)學(xué)生仿照課本來(lái)寫，教師指導(dǎo)。 (2)學(xué)生再次練習(xí)，注意基本筆畫的位置。 4．反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，進(jìn)一步糾正。 作業(yè)布置： 繼續(xù)閱讀《水滸傳》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)7 口語(yǔ)交際：故事會(huì)——我來(lái)講水滸