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《小松樹和大松樹 》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí)（2）班 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。 2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。 3、初步理解課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。 教學(xué)過(guò)程： 一、以“松”導(dǎo)入，揭題激趣。 1．小朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰(shuí)能教老師來(lái)寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)： 1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。 2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。 3）小朋友跟著老師一起來(lái)書空：左邊—— 橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松） 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。） 2．過(guò)渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰(shuí)來(lái)響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。 3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來(lái)了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊） [預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。] 二、初讀課文，讀通讀順。 1．過(guò)渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來(lái)聽聽故事，然后說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生聽后老師指名說(shuō)，老師再歸納） 2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。 請(qǐng)小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順。（學(xué)生自由練讀課文） 3、檢查課文朗讀情況。 師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來(lái)個(gè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。 師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。） 師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。） 老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。 師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒） 四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議） [預(yù)設(shè)思考：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特別感興趣，通過(guò)開展朗讀比賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂(lè)于朗讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂(lè)地讀。] 4、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 過(guò)渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。*請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。 師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車開起來(lái)。 出示折疊生字詞卡： （1）松/松樹 （2）多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇 （3）呢（這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢 （4）回/答 （小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。） （5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來(lái)第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。 （6）托 （誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái) 小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。 *綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字） [預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀詞語(yǔ)的興趣，使詞語(yǔ)朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。] 4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請(qǐng)回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？） 三、 識(shí)記部分生字，指導(dǎo)書寫。 過(guò)渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。 松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答 1．下面，我們來(lái)猜字的游戲，請(qǐng)聽題： 1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松） 竹字頭，合字底，什么字？（答） 2）有土能種花，有口叫什么？（呢） 3）大口包小口。（回） 4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書寫： 最后還有一個(gè)“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問(wèn)：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 描紅。（教師巡視評(píng)講） 3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。 1）孩子、伯伯、爺爺、托起來(lái) 2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂 [預(yù)設(shè)思考：通過(guò)部件法、看動(dòng)作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對(duì)生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。] 四、課堂小結(jié)（略） 《小松樹和大松樹》教學(xué)反思 一年級(jí)（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。 本節(jié)課是第一課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、朗讀課文”進(jìn)行教學(xué)。 我在教學(xué)中采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)實(shí)際效果較好： 1、興趣是最好的老師。我在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先，讓孩子參與到故事中來(lái)。在《小松樹快長(zhǎng)大》的樂(lè)曲聲中，我邊說(shuō)故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進(jìn)入情境后，引出課題，激發(fā)了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節(jié)課。 2、孩子們最愛聽故事，針對(duì)課文的特點(diǎn)，這節(jié)課，我采取故事化、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設(shè)計(jì)了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認(rèn)識(shí)生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設(shè)置情境問(wèn)題：“你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰(shuí)高呢？” 3、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢(shì)，并在巡視指導(dǎo)時(shí)用肢體語(yǔ)言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢(shì)。 4、整堂課以“識(shí)字寫字”為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。 但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方： 1、老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不夠豐富，有些教學(xué)語(yǔ)言還需規(guī)范。 2、識(shí)字教學(xué)部分，內(nèi)容沒(méi)有整合好，花去過(guò)多時(shí)間，以至于寫字的時(shí)間沒(méi)有達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)寫字的要求，即“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。 3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況期待過(guò)高，在讀文的過(guò)程中花去較多時(shí)間。 教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，但是，我覺(jué)得這節(jié)課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學(xué)中我將不斷努力，學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。