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《兩位數加兩位數》不進位加 （說課材料） 一、教學內容：　 我講課的內容選自人教版小學數學二年級上冊的《兩位數加兩位數的不進位加》 二、學情分析 本節(jié)課是學生在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數的基礎上進行的。為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘車去博物館為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機?！? 三、教學設想 本節(jié)課的安排，參照小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習過程，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。 四、說教法學法 本節(jié)課主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在交流中不同的算法，把計算融入觀察和擺小棒的活動中，學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。 五、說教學過程： 基于以上認識，我把本節(jié)課的教學目標定位在以下三點： 1、知識與技能：通過兩位數加兩位數(不進位)筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。 2、過程與方法：通過觀察、操作，引導學生歸納出計算方法，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和操作能力。 3、情感態(tài)度價值觀：通過數學活動，培養(yǎng)學生獨立思考，主動探究的精神以及與同學積極合作的意識。 本節(jié)課教學重點是：掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。 本節(jié)課教學難點是：豎式計算的對位和計算順序。 新課程標準中指出教師是學習的組織者，引導者，合作者，學生作為主體在學習中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學效果的重要因素，這節(jié)課為了體現學生是學習活動中的主體，我以學生的學為立足點, 設計了如下 教學環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設情境，大膽猜想 本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕?學生會根據已有的認知基礎，提出用加法，解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。 二、自主學習、獲取新知 自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果二年一班和 二年二班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：36+30，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有數小棒的，有口算的，還有列豎式的等。我再問：“你認為哪種方法又快又準確呢？”學生會說出自己喜歡的方法大家說的各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。學生通過對第二個問題的驗證會感覺數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。 三、時間運用，發(fā)展能力 由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生，并將學生分成四人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力 以上是我對本課時的教學設想，敬請各位專家、各位同仁多多指教，謝謝！