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一、學(xué)科：小學(xué)《品德與社會》 二、課例名稱：《我的責(zé)任》 三、課型：活動性學(xué)習(xí) 四、年級：三年級（上冊） 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）教材分析 在德育工作、班級管理中，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人，是教育的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長包辦過多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會中的承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。家長經(jīng)常反應(yīng)孩子的書包都是他們整理，在班級我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)習(xí)用具隨便放在桌面上而沒有收回文具盒、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出學(xué)生對自己的行為，沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，缺乏責(zé)任心。 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！段业呢?zé)任》是《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人的核心理念。具體的通過教育學(xué)生自己的事情，能做的應(yīng)該自己做；不會的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社會的事情大家都來做，從而使學(xué)生明確不同的社會角色，具有不同的責(zé)任，形成一定的責(zé)任感。 （二）教學(xué)理念： l、互動教學(xué)。在互動式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性，成為一個(gè)復(fù)雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認(rèn)識和實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過程就會生動活潑，充滿活力，從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化。品德與社會的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構(gòu)過程。因此，在教學(xué)過程中我注重師生間的教與學(xué)的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。如：我在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。 2．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生通過一個(gè)個(gè)主題活動讓兒童獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。如：我們在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在家里的情景、學(xué)生在學(xué)校里的情景、學(xué)生在社會中的情景。 3、直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，更是我們教師最擅長的一種教學(xué)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 明確自己的責(zé)任，懂得承擔(dān)責(zé)任，教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人 2.能力目標(biāo)： 能正視自己的責(zé)任，初步學(xué)會在生活中如何承擔(dān)自己的責(zé)任 3.知識目標(biāo)： 懂得自己在生活中的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能使自己成為一個(gè)有責(zé)任心的人 （四）板書設(shè)計(jì) 自己的事情自己做 我的責(zé)任 不會的事情學(xué)著做 做一個(gè)有責(zé)任心的人 集體的事情大家做 （五）教學(xué)環(huán)節(jié) 一、感知不同角色的責(zé)任。 1、播放簡短的錄相，師提問：你了解這些叔叔、阿姨的工作嗎？你知道他們的責(zé)任是什么？ （1）煤礦職工在艱苦的環(huán)境下緊張地生產(chǎn)。（生：完成工作任務(wù)、安全生產(chǎn)） （2）夜深人靜老師仍然在燈下批改作業(yè)。（生：教書育人） （3）郵遞員冒雨送件報(bào)紙。（生：按時(shí)把信件或者報(bào)紙送到人民家中） （4）冒著生命危險(xiǎn)和歹徒斗爭。（生：人民警察護(hù)衛(wèi)人民的生命安全） （5）護(hù)士和醫(yī)生快速推受傷的病人進(jìn)手術(shù)室做手術(shù)（生：救死扶傷） 2、師：在學(xué)校大家是一名學(xué)生，在家里你們是爸爸、媽媽的好孩子，在社會上你們是一名公民。在社會生活中，不同的角色有不同是責(zé)任，每個(gè)人來到這個(gè)世上，都賦予了他的責(zé)任。 二、明確自己的責(zé)任 1、那么，我們應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任呢？下面這些事情又該誰做呢？ ①房間該誰收拾？②書包該誰收拾？③家務(wù)該誰來做？④教室該誰打掃？ 小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做；家里的事情家里的成員都有責(zé)任做；學(xué)校的事情靠大家去做。家中、學(xué)校、集體的事情大家都來做。 2、在不同的場合，我們應(yīng)該做什么？ 歸納、思考一下，在不同的場合，我們應(yīng)該做什么？分組討論。 小結(jié)：自己的事情，能做的應(yīng)該自己做。（板書：自己的事情自己做） （設(shè)計(jì)意圖：小組活動不僅符合學(xué)生追求交往、自由表達(dá)的需要，使課堂氣氛更加活躍，利于學(xué)生全員參與，而且可以延伸教師教學(xué)的輻射作用；可以使學(xué)生在課堂上交流，互相啟發(fā)，分享經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生在活動中學(xué)會交往與幫助，學(xué)會競爭與合作。） 三、承擔(dān)責(zé)任 （一）在家庭中承擔(dān)責(zé)任。 同學(xué)們明白了許多做人的道理，就應(yīng)該積極的去做，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們也會遇到一些具體問題。面對這些問題，我們該怎么辦呢？ （1） 小明的頭發(fā)臟了，正當(dāng)他自己洗的時(shí)候，媽媽過來要幫忙，說：“不行，你洗不干凈?！? （2）軍軍很想幫奶奶擇菜，奶奶卻說：“你還小，以后再幫奶奶擇菜?！? 1、小組交流，誰遇到過這樣的情況，自己是怎樣巧妙解決的？大家想一想有什么好的解決辦法。 2、匯報(bào)共享：各組選出代表，以表演的方式向大家介紹自己的好方法。 小結(jié)：我們一天天長大了，會做的事情也一件件增多了，讓我們大聲對父母說一聲：“爸爸媽媽，我已經(jīng)長大了，請你們放手吧！”（板書：不會的事情學(xué)著做） （設(shè)計(jì)意圖：孩子幼小階段所表現(xiàn)出各種動嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽。他們想自己洗頭、幫家人干家務(wù)……有的家長過于溺愛孩子或者是求子成材心切，竟代孩子整理書包，幫助孩子洗腳等，這是一種責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。我們要關(guān)注他們，扶植他們，鼓勵(lì)他們嘗試，培養(yǎng)其意識，增強(qiáng)其自信，逐步成為獨(dú)立自主。） （二）在學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。 1、四年級的馮全想為班集體做事，可他卻不知道該做些什么？我們來幫幫他，好嗎？ 分小組討論、交流。 師：聽了你們說的，馮全一定會做得很好?？梢娫诖蠹业男睦锒荚谙胫鵀榧w出力。 2、我們在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)，經(jīng)常會遇到這樣的事情，問：誰來做？ 課件出示：沒有進(jìn)行打掃的教室；校園操場邊的小樹倒了；學(xué)校樓梯燈沒關(guān)， 3、在班里我們還會遇到什么樣的事情？（把學(xué)生的發(fā)言呈現(xiàn)在大屏幕上）這些事情誰愿意做？將班里的事務(wù)分工：請學(xué)生主動挑選一項(xiàng)或多人共同承擔(dān)一項(xiàng)具體的事務(wù)，挑選后的任務(wù)后做上標(biāo)記。 小結(jié)：大家真棒，不僅是家里的小幫手，更是學(xué)校的小主人，集體的事情大家動手做，這是我們的責(zé)任，我為有大家這樣的學(xué)生而感到驕傲。 （板書：集體的事情大家做） （設(shè)計(jì)意圖：情境中感知，合作中感悟，活動中創(chuàng)新。模擬課文中的環(huán)境，營造氣氛，帶學(xué)生入境，小組進(jìn)行討論。新課程中的教學(xué)就在于歸還學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此我把增加學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、安排課堂討論，作為首選策略。） （三）在社會中承當(dāng)責(zé)任。 1、在社會我們應(yīng)該做些什么？ 作為一個(gè)小游客、小顧客、小觀眾或其他角色，在相應(yīng)的場合，我們應(yīng)該怎么做，才能把各自完美的角色當(dāng)好。 2、課件出示在旅游區(qū)，問：做小游客，你會怎么做？（嚴(yán)格遵守各名勝景點(diǎn)的規(guī)則，不到危險(xiǎn)地方拍照，不在碑文上亂寫亂畫。） 3、課件出示超市，問：做小顧客，你會怎么做？（應(yīng)遵守商店的制度，不亂放選擇不當(dāng)?shù)奈锲?。? 4、課件出示電影院，問：做小觀眾，你會怎么做？（不在劇院內(nèi)大聲喧嘩。） 在生活中我們還會遇到什么類似的問題？怎么做就是有責(zé)任心？ 小結(jié)：在社會中我們還有許多事情可以做，讓我們做個(gè)有責(zé)任的人。 （四）對自己的言行負(fù)責(zé)。 除了在家庭、社會、學(xué)校承擔(dān)一定的責(zé)任外，另外我們還要對自己的言行負(fù)責(zé)。不說謊，不欺騙他人。不攀折花木，不欺負(fù)同學(xué)，不拿別人的東西……要有言出必行的責(zé)任心，不要去說一些自己辦不到的事情，那樣的話，身邊的朋友都不會信任自己了。讓我們做一個(gè)有責(zé)任心的好孩子、好學(xué)生、好公民。 （設(shè)計(jì)意圖：就地取材、隨機(jī)培養(yǎng)。學(xué)生在家庭、學(xué)校等場所的一日生活中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)責(zé)任心的契機(jī)，我充分利用這一教育資源，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們意識到自己在家里、班里身份。） 六、課后反思： 《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，并對自己的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、感受、體驗(yàn)、反思。上課一開始，當(dāng)孩子們在錄像里看到了醫(yī)生、煤礦工人、老師、郵遞員、警察等各個(gè)場合中的身影時(shí)，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責(zé)任是什么？ 在教學(xué)中間，我又把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中經(jīng)常見到或者經(jīng)歷過的場面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己感悟自己的責(zé)任，剌激他們承擔(dān)責(zé)任的積極性。通過錄像、表演等多種方式使學(xué)生的情感與行為體驗(yàn)不斷豐富，自我認(rèn)識不斷加深,讓品德課真實(shí)起來，讓品德課與生活接軌起來，體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。通過師生對話、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 具有責(zé)任心是未來社會對人才的需求，而責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長期又系統(tǒng)的工程，它具有潛移默化的特點(diǎn)，單憑一節(jié)品德課想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的目的是不可能的，需要學(xué)校、家庭、社會等方面的共同努力，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有責(zé)任心的社會人。