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人教版四上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．認識、會寫生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。 2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。 3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。 4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。 教學(xué)重點： 1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。 2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集李白的生平相關(guān)資料。 教學(xué)過程 一、名句誦讀： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 二、送別詩的由來： 這些都是送別詩中的名句。同學(xué)們，當(dāng)你想玩游戲時，第一個想到的人是誰？當(dāng)你想去“探險尋寶”時，你會想到誰？當(dāng)你有小秘密時，第一個分享的人是誰？是的“朋友”，與朋友在一起的日子總是那么快樂?？墒钱?dāng)你最好的朋友要離你遠行，分別時，你會怎樣？“依依不舍”。是呀，人生中最純真的是友情，二人時間最難割舍的情就是“別情”，今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首著名的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 三、解析課題，初讀古詩 1、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏。 2、板書課題，（看黑板）題目中少了那幾個字？ 3、題解：送：送別，地名：黃鶴樓揚州人名：孟浩然之：到，到達 4、讀古詩：（齊讀，男2句女兩句）讀的真不錯。 四、設(shè)置情境，美讀古詩： 1、找同學(xué)讀前兩句，用你的感受來讀。 2、講解，浩浩蕩蕩的長江水自西向東奔向大海，孟浩然的船順流而下就到了廣陵。我們在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了“方位”的知識，看黑板上的簡圖，那個同學(xué)幫我指出“黃鶴樓”與“廣陵”的位置？ 你是怎樣確定的？根據(jù)那句古詩得到的，“西辭” 3、黃鶴樓在西，廣陵在東，所以“西辭”可以理解為（從西邊辭別黃鶴樓向東到達廣陵）讓學(xué)生自己理解。所以孟浩然乘舟順流而下，所以稱之為---煙花三月下?lián)P州。“故人”“煙花”的意思自學(xué)理解。 Ppt 煙花三月還可以用什么詞來形容三月？ 4、這個季節(jié)去揚州，李白仿佛看到了揚州怎樣的景色？這里有一組圖片，大家來看看， 如果是你的好朋友要去這個美麗的地方，你是什么心情？李白是什么心情？（高興 羨慕 愉快向往 ） 5、有一個讀詩的方法，就是邊想象邊誦讀，讓朗讀跟著感覺走，來大家試一試： （齊讀自由讀個別讀并評價） 6、孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望呀望，他看到了什么？ppt展示 (船)--多少？（一只）你怎么知道的？哪句詩告訴我們的？ 7、孤帆–孤孤單單的一只船，可是那時候是唐朝最繁盛的時期，長江是注要的交通要道，江上應(yīng)該有很多的船來來往往，江上千帆才對呀，李白卻說孤帆，這是什么原因？ 8、過千帆而不見，一心只送孟浩然，這是多么深厚的感情??？誰來讀一讀這一句。（個別讀）評價，你的眼里只有孤帆了。。。。。。 9、“孤帆遠影碧空盡”，盡的意思是什么？真的都盡了嗎？不盡的是什么？（對孟浩然的無限思念之情。）那句話體現(xiàn)了這個意境？（唯見長江天際流） 唯：只，只看見長江水了，為什么李白還不走？（舍不得），這是一種什么情感？（依依惜別） 10、帆盡了，可情未了，“碧空盡”“天際流”語調(diào)降下來，延長來讀就更有味了，范讀，學(xué)生讀。 評價：我仿佛看到了如長江之水永不停息的深情，來大家一起讀這首詩。 五、美讀文章，深化情感 我眼前是一個個深情的李白，一雙雙飽含深情的眼睛： 1、帆船漸漸遠逝，已經(jīng)成為了小點，他望啊望，心中不禁涌起這首詩： 2、帆船漸漸遠逝，已消失在藍天碧水盡頭，禮拜還不肯離去，他不禁想起這首詩： 3、帆船漸漸遠逝，只剩下滾滾東流的長江水，李白想起昔日的好朋友，心中不禁想起這首詩： 六、賞讀全詩，背誦全詩。 讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？ （忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……） 我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。 1．自由組合練習(xí)讀。 2．展示個性指名讀。 3．師生互動背誦讀。 （設(shè)計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。） 七、小結(jié) 是啊，相見時難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩人王維和朋友依依惜別的深情。 八、作業(yè) 課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事，好嗎？下課。