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1、《億以上數(shù)的寫法》教學(xué)反思 剛上完萬(wàn)以上數(shù)據(jù)的寫法，覺得學(xué)生掌握的情況還可以，所以到 了講“億以上數(shù)的寫法”時(shí)，自己看就覺得很簡(jiǎn)單了，因?yàn)榉椒ǜ? 以前學(xué)過的一樣，只不過上升到億以上，數(shù)大了而已，結(jié)果講的時(shí) 候直接先寫億級(jí)上的數(shù)，然后寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，最后寫個(gè)級(jí)上的數(shù)， 雖然這時(shí)強(qiáng)調(diào)了個(gè)級(jí)跟萬(wàn)級(jí)都有四位數(shù)，也結(jié)合練習(xí)講了數(shù)位不夠， 添零的寫法，結(jié)果一節(jié)課講完了，從學(xué)生的作業(yè)來看，大出自己所 想——很差，總結(jié)主要是下面兩個(gè)方面做得不夠。 一、講解時(shí)沒做到細(xì)致，沒有站在學(xué)生的角度上看問題。 在這節(jié)課上完后，結(jié)合評(píng)課的老師和自己的反思后，覺得“億以 上數(shù)的寫法”首先應(yīng)該畫分級(jí)線，定好這

2、個(gè)數(shù)有幾位數(shù)，然后根據(jù) 每一級(jí)上有四位數(shù)對(duì)號(hào)入座，這樣就不會(huì)漏寫了，如：二億零三十 萬(wàn)零五，先畫分級(jí)線，:1 ,然后寫：2 ; 0030 ; 0005,這樣就大大 提高了全班的正確率了。 二、做完練習(xí)后要學(xué)會(huì)自己檢查。 如：剛才說到的億以上數(shù)的寫法，寫出了 2 ; 0030 1 0005,是對(duì) 還是錯(cuò)呢？我們可以反過來運(yùn)用數(shù)的讀法來檢查，也是先畫好分級(jí) 線，先讀億級(jí)的數(shù)，然后讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，最后讀個(gè)級(jí)的數(shù)，如果讀出 來的數(shù)跟題目相同就說明做對(duì)了。 三、每出一種新類型的作業(yè)時(shí)，要規(guī)范好書寫格式。 學(xué)生畢竟是比較小，有時(shí)對(duì)一些書寫還不會(huì)把握，所以老師在布 置學(xué)生做第一次新類型的作業(yè)

3、時(shí)，一定要規(guī)范好書寫格式，這樣， 以后做同類型的作業(yè)就省了很多功夫了，做到事半功倍。 《火燒云》教學(xué)反思 在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí)，我想，為什么不利用一下學(xué)生的 繪畫興趣和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是，我提前布置 了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段， 并根據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂 上給大家展示。第二天，學(xué)生們都帶著自己的畫興高采烈地坐在座 位上，等待展示自己作品快樂時(shí)刻的到來。 我開篇先在在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火 燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興 趣。然后，我再豐富學(xué)生表象的基

4、礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的加工、 改造、夸張、連接，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。 接著，在學(xué)生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)一樣子-變化-消 失”這一行字。然后我開始讓學(xué)生們拿出自己畫的火燒云，從中挑 選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺(tái)展示，再找個(gè)別學(xué)生 按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣 不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強(qiáng)了他 們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。 為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的 目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐 富和精確。我沒有就此罷手，而是適時(shí)給出“附

5、加題目”。我要求 他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)一樣子-變化-消失”一一火燒云發(fā) 展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來形容火燒云 的形狀。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。 學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的 說像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜 背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，搶著要 說，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。 且不論學(xué)生的、比喻是否恰當(dāng)、學(xué)生的語(yǔ)言是否精美，但明顯的 是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué) 習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。 通過這一課的教學(xué)，我深有感

6、觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng) 出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起 學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自 身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒 活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得 到了全面和諧的發(fā)展。 《肺和呼吸》的教學(xué)反思范文 《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護(hù)呼吸器 官的知識(shí)。其中，肺活量的知識(shí)學(xué)生已有所了解，肺活量在體育課 的身體素質(zhì)的檢查中也測(cè)過。但那是用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量的。課 堂上主要采用探究的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)

7、和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自 由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果：學(xué)生整堂課興趣 很濃厚，不管是師生之間的配合還是學(xué)生之間的配合都挺有序、融 洽的，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。 《肺和呼吸》一課是在學(xué)生測(cè)量每分鐘呼吸和心跳的基礎(chǔ)上更深 入地認(rèn)識(shí)呼吸器官的一課，呼吸這一現(xiàn)象是學(xué)生每天都在經(jīng)歷的事 實(shí)，對(duì)于呼吸的意義也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我在課的開始讓學(xué) 生能根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說出自己認(rèn)為可能的呼吸器官名稱， 他們是怎樣連接的。雖然學(xué)生知道人體需要呼吸，但是對(duì)于自己身 體內(nèi)究竟哪些器官直接參與了呼吸，這些器官之間是怎樣連接的這 一問題，還沒有認(rèn)真考慮過。人

8、體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種器官的作 用各不相同，根據(jù)人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學(xué) 生必然對(duì)其有好奇心。 在教學(xué)開始部分引入猜測(cè)這一活動(dòng)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生的猜測(cè)都是基于自己的認(rèn)識(shí)，未必會(huì)得到其 他同學(xué)的認(rèn)同，這樣就產(chǎn)生的互相的質(zhì)疑，為下一步的教學(xué)打好基 礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)呼吸器官的認(rèn)識(shí)畢竟是片面的，經(jīng)過交流分析后我就即 時(shí)展示了正確的呼吸器官名稱以及其連接，及時(shí)糾正在學(xué)生思想中 還存在的 . 錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，起到正本清源的作用。 接著我便提出問題：吸入人體的空氣和呼出人體的氣體中成分是 否一樣?從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)從呼吸器官過渡到關(guān)注呼吸的

9、本質(zhì)上來。 學(xué)生在四年級(jí)時(shí)對(duì)空氣的成分已經(jīng)作過研究，知道空氣里大約有 21%的氧氣，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以通過 對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用打氣筒將空氣注入氫氧化鈣溶液（ 澄清的石灰 水溶液 ） ，沒有變化 ; 用吸管將呼出的氣體通入氫氧化鈣溶液（ 澄清的 石灰水溶液） ，石灰水會(huì)變渾濁。從而認(rèn)識(shí)到呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧 氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過程中肺活量在變化，肺活量與呼吸次數(shù)之 間有關(guān)系，再在班內(nèi)進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)肺活量大對(duì)健康的好處。 最后我讓學(xué)生討論：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加 ?讓自己 有健康的呼吸器官和健康的身

10、體? 為了讓身體更加健康，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，制定參加體育鍛煉的 計(jì)劃，明確今后要積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，養(yǎng)成個(gè)人的良好習(xí)慣， 如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個(gè)人衛(wèi)生，注意飲食、 注意休息等，還要遠(yuǎn)離毒品，遠(yuǎn)離有害的不良行為，如吸煙、打電 子游戲等。 通過這堂課的教學(xué)，既反映出了我在教學(xué)過程中的成功之處，也 暴露了不足之處。我覺得欠缺的地方是：對(duì)學(xué)生還不夠放手，應(yīng)該 再放手一些，真正的讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)時(shí)，還應(yīng) 該指導(dǎo)的細(xì)一些，告訴學(xué)生可以從哪些方面去寫。教師為引導(dǎo)的教 學(xué)方式，還有一些問題值得引起思考、注意。使我深刻地認(rèn)識(shí)到科 學(xué)教學(xué)的擔(dān)子確實(shí)不輕，

11、對(duì)教師的要求也非常高，不僅需要我們有 臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且還要有豐富的知識(shí)，必須要時(shí)時(shí)刻刻注重提高 自己的業(yè)務(wù)水平。真是學(xué)無(wú)止境。 《求平均數(shù)》課堂教學(xué)反思 《求平均數(shù)》課堂教學(xué)反思范文 本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活 緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。 在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，本 人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié) 課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽 入手，激起了學(xué)生對(duì)解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦

12、法， 把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比 賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問 題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求 平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù) 的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均 數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出 小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問題 “全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能 力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題 --- 情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開 展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造

13、了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提 升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均 數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。 二、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù) 學(xué)教學(xué)改革的 . 方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生 能自覺用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí) 讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過河的情境：小馬過河，小 馬身高 1.6 米，河的平均水深是1.5 米，小馬能過這條河嗎？這一 情境使孩子在爭(zhēng)論通過對(duì)“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小 馬不能過這條小河”，從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)

14、知識(shí)要靈活，在解決實(shí) 際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。 三、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文感染 教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之 嫁平均每月用水量約為 280 千克，與林沂三口之家平均每月用水量 是 23 噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組 數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育。 四、自主評(píng)價(jià)巧妙總結(jié) 通過給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；再現(xiàn) 了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋； 同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼 續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。 五、遺憾之處 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生 舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué) 習(xí)過程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。