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《比例的意義》說課稿 我說課的題目是比例的意義，下面我給大家匯報一下我的基本設想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設計四個方面來說。 一、說教材 我說課的內(nèi)容是： 1、說課內(nèi)容：西師版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義》。 2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。 3、教學目標的確定： 通過以上分析，我以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排的意圖，確立以下教學目標： （1）在具體的情景中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。 （2）掌握組成比例的關鍵條件，并能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，會組比例。 （3）培養(yǎng)學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學習數(shù)學的愉悅。 4、教學重點、難點 根據(jù)教學目標我將本課的重難點定為： 重點：使學生理解比例的意義。 難點: 應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。 5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。 二、說教法與學法 通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力。 在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。 三、教學程序設計 根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)。 【整體設計】 1、復習舊知，導入新課 2、創(chuàng)設情景，探究新知 3、實踐應用，鞏固新知 4、課堂小結(jié)，回歸目標 5、拓展延伸，發(fā)展能力 【環(huán)節(jié)設計】 （一）復習舊知，導入新課 為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如：什么是比？什么是比值？求下面各比的比值，為后面的學習作鋪墊。 12∶16 2.7∶4.5 6∶10 （二）創(chuàng)設情景，探究新知 這一環(huán)節(jié)我分為兩部分教學：第一部分，教學比例的意義；第二部分.教學比例的各部分名稱。 第一部分：課件出示書中情境圖，引導學生思考：怎樣測量旗桿的高度？根據(jù)學生回答出示兩組同學同時在操場測量竹竿長與影子長的數(shù)據(jù)，并讓學生計算出影子長與竹竿長的比值，觀察這兩組比的比值有什么關系？學生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結(jié)比例的意義。之后我總結(jié)歸納：表示兩個比相等的式子叫做比例。 接下來設計了練習： （1）下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。 ① 6∶10 和 9∶15 ② 20∶5 和 1∶4 （2）填空 ①如果兩個比的比值相等，那么這兩個比就（ ）比例。 ②一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（ ）的。 通過這個練習主要目的是讓學生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力。 第二部分：教學比例的各部分名稱 這部分的教學，我讓學生課前進行了預習。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在教學時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。 內(nèi)項 外項 （板書3 ∶ 2 ＝ 9 ∶ 6 ） 接下來設計了練習： 指出下面比例的外項和內(nèi)項。 4.5:2.7 = 10:6 6:10 = 9:15 通過這個練習主要目的是讓學生加深對比例的外項和內(nèi)項的理解，為下節(jié)課學習比例的基本性質(zhì)作下鋪墊。 （三）實踐應用，鞏固新知 在這我安排了五道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是說一說比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別，第3題是對比例的各部分名稱的鞏固，第4題是根據(jù)比例的意義判斷能否組成比例，第5題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。 （四）、課堂小結(jié)，回歸目標 這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學生總結(jié)發(fā)言。 這節(jié)課學了些什么內(nèi)容？你有什么收獲？ （五）、拓展延伸，發(fā)展能力 你能根據(jù)影子長與竹竿長的關系計算出旗桿的高度嗎？ 激發(fā)學生的探究欲，為下一節(jié)課學習解比例做一些滲透。 四、說板書設計 結(jié)合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。