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大學(xué)生心理健康教育 考試試題庫 一 選擇題部分 第一章 心理健康與大學(xué)生成才 一 單選題 10 1 人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是 A 初中時(shí)期 B 高中時(shí)期 C 大學(xué)時(shí)期 D 成 年期 2 21 世紀(jì)成為人才的首要條件是 A 身體健康 B 心理健康 C 社會(huì)適應(yīng)良好 D 人際關(guān)系 良好 3 我們常見的嫉妒心理屬于 A 輕微的心理失調(diào) B 輕度的心理障礙 C 中度的心理障礙 D 嚴(yán)重的心理疾病 4 大學(xué)生常見的社會(huì)障礙主要表現(xiàn)為 A 情緒障礙 B 適應(yīng)不良 C 人格障礙 D 精神障礙 5 大學(xué)生常見的情緒障礙不包括 A 焦慮癥 B 抑郁癥 C 疑病癥 D 精神分裂癥 6 我國 20 世紀(jì) 90 年代 存在心理問題的大學(xué)生比例占 A 16 20 B 30 34 4 C 37 9 D 64 4 7 近年來 成為大學(xué)校園一大殺手的是 A 焦慮癥 B 疑病癥 C 恐怖癥 D 抑郁癥 8 最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是 A 環(huán)境適應(yīng) B 自我評(píng)價(jià) C 人際關(guān)系狀況 D 情緒健康 9 某生患有一種嚴(yán)重的心理疾病 一旦發(fā)病起來 情緒會(huì)異常興奮或低落 或興奮與低落 交替出現(xiàn) 請(qǐng)問該生患有什么心理疾病 A 反應(yīng)性精神病 B 情感性精神障礙 C 精神分裂癥 D 人格障礙 10 某大一學(xué)生小明 經(jīng)常感覺自己的車沒有上鎖 然后跑到停車點(diǎn)查看 請(qǐng)問該生患有 什么癥狀 A 焦慮癥 B 強(qiáng)迫癥 C 疑病癥 D 偏執(zhí)狂 二 多選題 6 1 常用的鑒別心理健康問題的標(biāo)準(zhǔn)包括 A 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) B 社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn) C 癥狀檢 查標(biāo)準(zhǔn) D 數(shù)理統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 2 大學(xué)生常見的情緒障礙包括 A 焦慮癥 B 強(qiáng)迫癥 C 恐怖癥 D 精神分裂癥 3 人格障礙包括哪幾種類型 A 偏執(zhí)型 B 分裂型 C 沖動(dòng)型 D 強(qiáng)迫型 4 大學(xué)生中常見的精神病有 A 精神分裂癥 B 情感性精神障礙 C 反應(yīng)性精神病 D 人格障礙 5 個(gè)別咨詢的主要形式包括 A 門診咨詢 B 訪問咨詢 C 廣播咨詢 D 電話咨詢 6 進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括 A 自我意識(shí)良好 B 社會(huì)功能良好 C 社會(huì)支持良 好 D 價(jià)值觀合理 第二章 大學(xué)生的自我意識(shí)與自我成長(zhǎng) 一 單選題 10 1 從內(nèi)容上看 自我意識(shí)可以分為生理自我 心理自我和 A 理想自我 B 現(xiàn)實(shí)自我 C 社會(huì)自我 D 投射自我 2 大學(xué)生維護(hù)心理健康的基本原則和要求是 A 健全自我意識(shí) B 意志堅(jiān)定 C 人格健全 D 自 我統(tǒng)合 3 青年期大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的核心問題是 A 健全人格 B 培養(yǎng)意志 C 自我統(tǒng)合性 D 情緒穩(wěn)定 4 個(gè)體自我意識(shí)從發(fā)生 發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定成熟 需要 A 15 年 B 20 多年 C 30 多年 D 40 年 5 大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期是 A 少年期 B 青年期 C 成年 期 D 中年期 6 自我意識(shí)是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的 A 初級(jí)階段 B 中級(jí)階段 C 高級(jí)階段 D 最終階段 7 當(dāng)代大學(xué)生一般處于 A 青年初期 B 青年中期 C 少年期 D 青年晚期 8 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展 8 階段理論 當(dāng)代大學(xué)生目前的主要解決的任務(wù)是 A 獲得自我統(tǒng)一性 B 克服自卑感 C 獲得自我完美感 D 獲得信任感 9 當(dāng)代大學(xué)生追求卓越人生 追求自我實(shí)現(xiàn)必須面對(duì)的終生課題是 A 健全自我意識(shí) B 健全人格 C 培養(yǎng)堅(jiān)定的一致 D 調(diào)控自己的情緒 10 形成自我意識(shí)的核心和關(guān)鍵是 A 健全自我意識(shí) B 自我統(tǒng)合 C 悅納自我 D 調(diào)控自我 二 多選題 6 1 從結(jié)構(gòu)形式上看上看 自我意識(shí)可以分為 A 自我認(rèn)識(shí) B 心理自我 C 自我體驗(yàn) D 自 我調(diào)控 2 大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面的主要特點(diǎn)是 A 廣度和深度發(fā)展迅速 B 自覺性增強(qiáng) C 自我評(píng)價(jià)能力提高 D 主動(dòng)性增強(qiáng) 3 從自我體驗(yàn)的形式看 大學(xué)生的自我體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)出一下幾個(gè)方面的特點(diǎn) A 豐富性 B 敏感性 C 波動(dòng)性 D 深刻性 4 從自我體驗(yàn)的內(nèi)容看 大學(xué)生子自我體驗(yàn)的特點(diǎn)包括 A 自尊心強(qiáng) B 好勝心強(qiáng) C 孤獨(dú)感強(qiáng) D 成就感強(qiáng) 5 大學(xué)生自我控制方面的主要特點(diǎn)是 A 自我控制能力提高 B 自我設(shè)計(jì)的愿望比較強(qiáng)烈 C 獨(dú) 立意識(shí)凸顯 D 自信心增強(qiáng) 6 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展存在的主要問題包括 A 現(xiàn)實(shí)自我與 理想自我矛盾突出 B 過分依賴 C 自卑過強(qiáng) D 過度沉溺于自我反省 第三章 大學(xué)生的人格與心理健康 單選題 10 1 最早是美國心理學(xué)家 對(duì)人格的定義做過綜述 A 卡特爾 B 弗洛伊德 C 奧爾波特 D 艾 森克 2 被譽(yù)為西方心理學(xué)中的 第三勢(shì)力 是指 A 行為主義 B 人本主義 C 精神分析 D 存 在主義 3 具有感染性的 較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是 A 心境 B 情緒 C 情感 D 感情 4 總是忙忙碌碌 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈 又易發(fā)怒 這種人格特征是 所具有的 A A 型人格 B B 型人格 C C 型人格 D D 型人格 5 用本能的發(fā)展解釋人格的發(fā)展 并忽視環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人格發(fā)展的影響是下列哪 個(gè)學(xué)派 A 行為主義 B 人本主義 C 精神分析 D 認(rèn)知學(xué)派 6 卡特爾最早應(yīng)用 的方法研究人格 A 實(shí)驗(yàn)法 B 問卷法 C 因素分析 D 路徑分析 7 某學(xué)生活潑 好動(dòng) 樂觀 靈活 喜歡交朋友 愛好廣泛 穩(wěn)定性差 缺少毅力 見異 思遷 他的氣質(zhì)類型屬于 A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁制 8 根據(jù)弗洛伊德的人格理論 自我遵循 行動(dòng) A 快樂原則 B 道德原則 C 現(xiàn)實(shí)原則 D 本 能原則 9 提出集體潛意識(shí)這個(gè)概念的是 A 弗洛伊德 B 榮格 C 弗洛姆 D 羅杰斯 10 對(duì)于心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于 發(fā)現(xiàn)了操作條件反射的基本原理 推進(jìn)了對(duì)行為的 研究 A 華生 B 班杜拉 C 桑代克 D 斯金納 多選題 6 1 下列屬于人格基本特點(diǎn)的是 A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 整體性 D 功能性 2 弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有下列組成部分 A 本我 B 自我 C 超我 D 本能 3 奧爾波特是人格特質(zhì)理論的建構(gòu)者 他認(rèn)為特質(zhì)可以分為 A 個(gè)人特質(zhì) B 表面特質(zhì) C 根源特質(zhì) D 共同特質(zhì) 4 艾森克利用因素分析的方法 提出了人格的下列基本維度 A 外傾性 B 神經(jīng)質(zhì) C 精 神質(zhì) D 情緒穩(wěn)定性 5 大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括下列 方面 A 正確的自我意識(shí) B 良好的情緒控制能力 C 和諧的人際關(guān)系 D 樂觀的生活態(tài)度 6 心理學(xué)的三大勢(shì)力是 A 行為主義 B 人本主義 C 精神分析 D 認(rèn)知學(xué)派 第四章 大學(xué)生的情緒健康 單選題 10 1 皇帝內(nèi)經(jīng) 告訴我們 喜傷 怒傷肝 憂傷肝 A 腎 B 心 C 脾 D 膽 2 被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是 A 下丘腦 B 丘腦 C 海馬回 D 胼胝體 3 最早提出情緒維度觀點(diǎn)的是 A 普拉切克 B 華生 C 斯洛伯格 D 馮特 4 伴隨著感覺而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是 A 心境 B 激情 C 情調(diào) D 應(yīng)激 5 是由心理學(xué)家挨艾利斯提出的 他認(rèn)為 個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果 從 而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng) A 情緒疏泄法 B 藝術(shù)療法 C 理性情緒療法 D 森田療 法 6 根據(jù)埃里克森心理發(fā)展八階段理論 處于青春期的個(gè)體主要心理發(fā)展任務(wù)是建立 A 親密感 B 勤奮 C 自主性 D 智慧 7 情緒的研究課追溯到 A 18 世紀(jì) B 19 世紀(jì) C 17 世紀(jì) D 16 世紀(jì) 8 是指人根據(jù)道德規(guī)范來評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感 A 理智感 B 道德感 C 情 操 D 美感 9 把感覺和情感作為心的基本元素 A 行為主義 B 機(jī)能主義 C 構(gòu)造主義 D 精神分析 10 著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度 兩極性和 提出自己的情緒模型 A 先天性 B 平衡性 C 相似性 D 可控性 多選題 6 情緒心理學(xué)家斯托曼曾這樣定義情緒 情緒是感受 是與本身結(jié)構(gòu)有關(guān)的身體狀態(tài) 它 是粗糙的或經(jīng)過精化的行為并發(fā)生于特定情境之中 可見 情緒至少包括下列維度 A 情緒主體的主觀體驗(yàn) B 情緒主體的生理喚醒 C 情緒主體的外顯行為 D 情緒的情境性 2 文化對(duì)情緒的影響是復(fù)雜的 主要通過下列 A 通過對(duì)情緒刺激的了解 B 文化 直接影響表情 C 通過確定的社會(huì)關(guān)系和判斷 D 通過高度禮儀化的行為 3 人類的表情具有下列特性 A 情境性 B 先天性 C 后天習(xí)慣性 D 可控性 4 情緒在人們的日常生活中具有非常重要的作用 主要體現(xiàn)在 A 適應(yīng)功能 B 動(dòng)機(jī)功能 C 組織功能 D 信號(hào)功能 5 現(xiàn)代情緒心理學(xué)研究認(rèn)為 情緒的產(chǎn)生主要受下列因素影響 A 環(huán)境事件 B 生理狀態(tài) C 個(gè)體的心理結(jié)構(gòu) D 認(rèn)知過程 6 行為主義的代表華生認(rèn)為個(gè)體具有下列基本情緒反應(yīng) A 喜悅 B 憤怒 C 恐懼 D 愛 第五章 大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展 一 單選題 10 1 塞里認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階段 抵抗和衰竭 A 防御 B 應(yīng)對(duì) C 警戒 D 輸入 2 在應(yīng)激過程中始終起到關(guān)鍵性作用 A 認(rèn)知評(píng)價(jià) B 情緒體驗(yàn) C 生理反應(yīng) D 個(gè) 體需求 3 是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài) 是個(gè)體的心理和行為面對(duì)環(huán)境的變化作出相應(yīng)的的適 應(yīng)變化的能力 是心理健康的標(biāo)志之一 A 同化 B 適應(yīng) C 異化 D 成熟 4 有的同學(xué)遭遇失敗后 便會(huì)認(rèn)為自己 沒用 什么也干不成 是個(gè)廢物 窩囊廢 這 種想法屬于哪種不良認(rèn)知 A 絕對(duì)化 B 糟糕至極 C 過分概括化 D 亂貼標(biāo)簽 5 我總是失敗 他們都是那么優(yōu)秀 沒有人愿意與我交友 所有人都總跟我作對(duì) 這種 想法屬于 A 人格化 B 糟糕至極 C 絕對(duì)化 D 兩極性思維 6 下列說法中錯(cuò)誤的是 A 愛 不是一種單純的行為 是我們生活中的一種氣候 一種需要我們終身學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn) 和不斷前進(jìn)的活動(dòng) B 成熟的愛情是以自愛為基礎(chǔ) C 知道自己需要怎樣的愛 并且具有給予愛的能力但不 一定要具有拒絕愛的能力 D 選擇與自己心理特點(diǎn)相配的戀人 7 一下哪種表達(dá)不帶有絕對(duì)化的不良認(rèn)知 A 我必須每件事情都要成功 B 你必須對(duì)我好 C 學(xué)?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求 D 能做到的事情我一定做到 其他的我盡力而為 8 個(gè)體在覺察需求與滿足需求的能力不平衡時(shí) 傾向于通過整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來 的多因素作用的適應(yīng)過程 稱為 A 適應(yīng) B 應(yīng)激 C 刺激 D 同化 9 心理防御機(jī)制是人們適應(yīng)生活的一種 的反應(yīng) 在人的心理世界占有極為重要的地位 94C A 個(gè)人無意識(shí) B 意識(shí) C 潛意識(shí) D 集體無意識(shí) 10 月光族 負(fù)翁 這些大學(xué)校園里的流行詞匯主要說明了什么現(xiàn)象 A 大學(xué)生的追求時(shí)尚潮流 B 大學(xué)生積極樂觀的心態(tài) C 大學(xué)生不善理財(cái)而出現(xiàn)的 經(jīng)濟(jì)危機(jī) D 大學(xué)生起早貪黑 認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣 二 多選題 6 1 現(xiàn)代應(yīng)激理論將應(yīng)激過程分為四個(gè)部分 分別是 A 輸入 B 中介 C 反應(yīng) D 應(yīng) 對(duì) 2 拉扎勒斯把心理適應(yīng)下的心理應(yīng)對(duì)方式分為三種類型 分別是 A 心理防御 B 積極地認(rèn)知應(yīng)對(duì) C 積極地行為應(yīng)對(duì) D 回避應(yīng)對(duì) 3 大學(xué)新生的心理適應(yīng)策略有哪些 A 重新進(jìn)行角色定位 樹立目標(biāo) B 悅納自我 C 合理 表達(dá)自己的感受 D 學(xué)會(huì)交往 4 良好的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面 A 避免從眾心理 B 確定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo) C 避免 理想主義 D 克服依賴心理 5 遇到情緒困擾時(shí) 下面哪些方法可以合理地調(diào)整或緩解情緒 A 向親人 老師或者朋友訴說 B 尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助 C 任憑自己胡思亂想 D 把一切寫下來 借此整理自己的思緒 6 關(guān)于適應(yīng) 下列說法正確的是 A 物競(jìng)天擇 適者生存 是自然界所有生物的生存法則 B 當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí) 個(gè)體 就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問題 C 適應(yīng)是智慧的本質(zhì) 是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動(dòng) D 適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適 應(yīng)自己的生存 第六章 大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康 一 單選題 10 1 是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖 A 桑代克 B 巴甫洛夫 C 班杜拉 D 斯金納 2 學(xué)派深信 學(xué)習(xí)是人固有的能量的自我實(shí)現(xiàn)的過程 A 精神分析 B 行為主義 C 人本主義 D 存在主義 3 學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù) 而 則是學(xué)習(xí)的根本宗旨 A 勤奮 B 刻苦 C 學(xué)以致用 D 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 4 已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì) A 遠(yuǎn)大理想 B 自主學(xué)習(xí)能力 C 持之以恒的毅力 D 知識(shí)遷移能力 5 關(guān)于考試焦慮下列說法錯(cuò)誤的是 A 高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí) B 適度的焦慮有利于考試 C 沒有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮 D 使用閉目養(yǎng)神法 凝視法等可以緩解考試焦 慮 6 是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素 是學(xué)習(xí)過程中的一種積極的心理傾向 愛 因斯坦稱其為最好的老師 A 動(dòng)機(jī) B 誘因 C 興趣 D 自我效能感 7 事先沒有目的 也不需要意志努力的注意是指 A 隨意注意 B 不隨意注意 C 集 中注意 D 分散注意 8 學(xué)習(xí)策略可以分為 通用學(xué)習(xí)策略和 A 高級(jí)學(xué)習(xí)策略 B 一般學(xué)習(xí)策略 C 學(xué)科 學(xué)習(xí)策略 D 低級(jí)學(xué)習(xí)策略 9 是連接人們心理活動(dòng)的過去和現(xiàn)在 是人們學(xué)習(xí) 工作和生活的基本機(jī)能 A 聯(lián) 想 B 思考 C 實(shí)踐 D 記憶 10 法國生物學(xué)家貝爾納說過 妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙 并不是未知的東西 而是已 知的東西 這句話警告我們 A 克服從眾心理 B 不迷信書本 C 走出思維定勢(shì) D 拓寬知識(shí)領(lǐng)域 二 多選題 6 1 建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)有哪些 A 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 B 學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受外來信息 而是主動(dòng)的進(jìn)行選擇加工 C 學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā) 而是從不同背景 角度出發(fā) D 學(xué)習(xí)者在教師或他人的協(xié)助下 通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng) 構(gòu)建自己意義的過程 2 下列關(guān)于 知識(shí) 的說法正確的是 A 知 是對(duì)信息的接收 識(shí) 是對(duì)信息的消化和處理 B 知識(shí)接受別人的東西 識(shí)是 自我加工和運(yùn)作 C 中學(xué)生學(xué)習(xí)重在求識(shí) 大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在獲知 D 知帶有繼承性 識(shí)帶有創(chuàng)造性 3 下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說法 正確的是 A 學(xué)習(xí)只靠外部激勵(lì)并不長(zhǎng)久 而更考內(nèi)在的動(dòng)力 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好 C 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)受到學(xué)校 家庭 社會(huì)和個(gè)人因素的影響 D 大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的許多困惑與問 題 與學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有關(guān)系 4 大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括 A 專業(yè)素質(zhì) B 思想道德素質(zhì) C 文化素質(zhì) D 身心素質(zhì) 5 關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法 正確的是 A 學(xué)習(xí)策略是可教的 B 培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個(gè)方面考慮 C 學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分 D 機(jī)械的背誦和朗讀屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)策略 6 下列哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 A 科學(xué)合理的時(shí)間管理 B 考慮自己的個(gè)性 及時(shí)消除焦慮 C 培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí) 能力 D 擅于自我激勵(lì) 第七章 大學(xué)生的人際交往 一 單選題 7 1 是人際交往的前提 A 動(dòng)機(jī) B 認(rèn)知 C 情感 D 態(tài)度 2 是人際交往的第一原則 A 平等原則 B 尊重原則 C 誠信原則 D 互利原則 3 是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏差 認(rèn)為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面 都不如別人 從而產(chǎn)生輕視自己 失去信心 畏縮的一種情緒體驗(yàn) A 習(xí)得性無助 B 妒忌 C 自卑 D 害羞 4 根據(jù)心理學(xué) 在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用 在與陌生人交往中 大學(xué)生要注 意給人留下良好的第一印象 A 暈輪效應(yīng) B 首因效應(yīng) C 馬太效應(yīng) D 標(biāo)簽效應(yīng) 5 是一種最簡(jiǎn)單 最直接表示對(duì)他人友好的一種方式 A 微笑 B 打招呼 C 點(diǎn)頭 D 鞠躬 6 在人際距離中 屬于親密區(qū) A 0 5 米以內(nèi) B 0 5 1 2 米 C 1 2 3 7 米 D 3 7 米以上 7 言語交往 首先應(yīng)學(xué)會(huì) A 表達(dá) B 溝通 C 傾聽 D 尊重 二 多選題 6 1 人際關(guān)系按照其形成基礎(chǔ)可以分為 A 血緣關(guān)系 B 地緣關(guān)系 C 業(yè)緣關(guān)系 D 網(wǎng)緣 2 人際交往的心理功能包括 A 信息溝通功能 B 心理保健功能 C 自我完善功能 D 心理調(diào) 節(jié)功能 3 大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)有 A 交往愿望強(qiáng)烈 B 交往對(duì)象單一 C 感情色彩濃厚 D 交往 理想化 4 大學(xué)生人際交往的原則有 A 平等原則 B 尊重原則 C 寬容原則 D 誠信原則 5 大學(xué)生克服人際交往中的自卑感 應(yīng)做到 A 要客觀的進(jìn)行自我分析 B 要進(jìn)行積極的 自我暗示 自我鼓勵(lì) C 要積極與他人交往 D 善于轉(zhuǎn)移注意力 6 大學(xué)生克服人際交往嫉妒感 應(yīng)做到 A 正確看待別人的長(zhǎng)處和能力 B 善于調(diào)整目標(biāo) C 保持良好的心態(tài) D 善于轉(zhuǎn)移注意力 第八章 大學(xué)生的戀愛與性心理 一 單選題 10 1 嬰兒從吮吸 吞咽 咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿足 A 口欲期 B 肛欲期 C 性器期 D 潛伏期 2 兒童開始注意男女差別 產(chǎn)生性的好奇心 主要是對(duì)外生殖器的注意 超我迅速發(fā) 展 A 口欲期 B 肛欲期 C 性器期 D 潛伏期 3 在性器期十分活躍的幼兒在此階段潛伏下去 男女孩分別只與同性為伍 他們都盡 量避免性的表現(xiàn) A 口欲期 B 肛欲期 C 性器期 D 潛伏期 4 性的能量重新涌現(xiàn)出來 男女均從與異性的接觸中尋求樂趣 A 生殖期 B 肛欲期 C 性器期 D 潛伏期 5 美國心理學(xué)家 認(rèn)為 從性意識(shí)的萌芽到愛情的產(chǎn)生和發(fā)展 大致分為四個(gè)階段 即 疏遠(yuǎn)異性的性否定期 向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期 積極接近異性的額狂熱期和浪漫的戀愛 期 A 斯騰伯格 B 赫洛克 C 霍爾 D 霍妮 6 愛情是由性欲 情感 和義務(wù)四個(gè)要素構(gòu)成 A 信仰 B 理想 C 激情 D 承諾 7 提出了愛情三角理論 A 斯騰伯格 B 赫洛克 C 霍爾 D 霍妮 8 是戀愛最為積極的目的和結(jié)果 A 愛情 B 性 C 情感交流 D 婚姻 9 是指?jìng)€(gè)人的認(rèn)知或行為會(huì)不知不覺地迫于所處群體的無形壓力 而不由自主地 迫于所處群體的無形壓力 而不由自主地與多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象 A 從眾心理 B C D 10 真正的愛情有著自主性 互愛性 排他性 四個(gè)特征 A 狂熱性 B 持久性 C 自然性 D 本 能性 二 多選題 6 1 赫洛克認(rèn)為 從性意識(shí)的萌芽到愛情的產(chǎn)生和發(fā)展 大致分為四個(gè)階段 即 向往年 長(zhǎng)異性的牛犢戀期 A 疏遠(yuǎn)異性的性否定期 B 異性接近期 C 積極接近異性的額狂熱期 D 浪漫的戀愛期 2 我國心理學(xué)者一般將青春期性心理的發(fā)展分為以下三階段 即 A 異性疏遠(yuǎn)期 B 異性接近期 C 異性狂熱期 D 異性戀愛期 3 一般來說 大學(xué)生戀愛雙方從相識(shí)到確立戀愛關(guān)系 大致經(jīng)歷 個(gè)階段 A 擇偶期 B 初戀期 C 戀愛期 D 苦戀期 4 大學(xué)生的性心理特征有 A 性心理的本能期和朦朧期 B 性意識(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的 文飾性 C 性心理的動(dòng)蕩性和壓抑性 D 男女性心理的差異性 5 對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的性變態(tài)的矯治方法包括 A 堅(jiān)定不移的幫助其樹立治愈的信心 B 家庭療法 C 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其建立正常的性愛關(guān)系 D 行為療法 6 大學(xué)生的愛情具有 的特點(diǎn) A 擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理性化 B 戀愛的自我中心化 C 戀愛態(tài)度的輕 率化 D 性觀念變化的顯性化 第九章 大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 一 單選題 10 1 職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是 A 心理開發(fā) B 生理開發(fā) C 智力開發(fā) D 潛能開發(fā) 2 大學(xué)生屬于哪一階段 A 成長(zhǎng)階段 B 探索階段 C 確定階段 D 維持階段 3 被譽(yù)為 職業(yè)輔導(dǎo)之父 的是 A 帕森斯 B 舒伯 C 波孟 D 凱利 4 確定階段的任務(wù) A 嘗試 變換 B 選擇 安置 C 模仿 試驗(yàn) D 轉(zhuǎn)換 確定 5 24 45 這一年齡段屬于哪一階段 A 成長(zhǎng)階段 B 探索階段 C 確定階段 D 維持階段 6 首屆江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯節(jié)于 隆重舉行 A2005 年 12 月 23 日 2006 年 3 月 20 日 B2006 年 3 月 23 日 2006 年 6 月 20 日 C2006 年 6 月 23 日 2006 年 9 月 20 日 D2006 年 9 月 23 日 2006 年 12 月 20 日 7 畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低 屬于什么問題 A 抑郁消沉 B 人際交往困難 C 自我認(rèn)知缺失 D 謹(jǐn)小慎微 8 有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中過于怯懦 屬于 A 情緒問題 B 自我認(rèn)知缺失 C 人際交往困難 D 心理失衡 9 就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是 A 職業(yè)生涯規(guī)劃 B 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 C 生涯路線的選擇 D 人生 目標(biāo)的修正 10 職業(yè)的特征有經(jīng)濟(jì)性 技術(shù)性 社會(huì)性 促進(jìn)性和 A 連續(xù)性 B 穩(wěn)定性 C 行業(yè)性 D 中斷性 二 多選題 6 1 影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包括 A 設(shè)定改目標(biāo)的原因 B 達(dá)到該目標(biāo)的途徑 C 達(dá)到該目標(biāo)所需要的能力 訓(xùn)練及其教育 D 達(dá) 到該目標(biāo)可能遇到的阻力 2 影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括 A 組織的需求 B 家庭的期望 C 社會(huì)的需要 D 科技的發(fā)展 3 探索階段包括哪幾個(gè)成長(zhǎng)期 A 能力期 B 試驗(yàn)期 C 轉(zhuǎn)換期 D 嘗試期 4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有 A 過于理想化 B 過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口 C 熱衷于 熱門職業(yè) D 忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān) 5 自我認(rèn)知缺失包括 A 自卑 B 孤傲 C 怯懦 D 抑郁 6 影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因 A 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 B 高等學(xué)校缺乏適 當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo) C 對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足 D 對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失 第十章 大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適 一 單選題 10 1 下列說法錯(cuò)誤的是 A 挫折情境越嚴(yán)重 挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈 B 主體主觀上對(duì)嚴(yán)重的挫折情境其認(rèn)知和評(píng)價(jià)并 不嚴(yán)重 其反應(yīng)就會(huì)較輕微 C 并不嚴(yán)重的挫折情境不會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng) D 挫折具有兩面性 2 挫折 攻擊理論是 提出的 A 勒溫 B 沙利文 C 羅杰斯 D 多拉德 3 個(gè)體需要若得不到滿足 就會(huì)出現(xiàn)緊張 焦慮等心理狀態(tài) 從而失去心理平衡 產(chǎn)生失 敗的情緒體驗(yàn) 即挫折感 這一理論稱為 A 挫折攻擊理論 B 社會(huì)文化理論 C 需 要 緊張理論 D 挫折與攻擊行為關(guān)系理論 4 挫折 ABC 理論中的 B 是指 A 認(rèn)識(shí)和信念 B 誘發(fā)性事件 C 情緒反應(yīng)和行為結(jié)果 D 情境 5 提出 人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能 認(rèn)為人生下來就潛在著一股破壞性力量 而其攻擊行為的后果是不受意志的約束 A 艾里斯 B 榮格 C 弗洛伊德 D 阿德勒 6 大學(xué)生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己 期望贏的周圍人 尤其是老師和異性的 贊許 但若身邊的 對(duì)手 很強(qiáng)大 大學(xué)生很容易受挫 這種挫折是由 引起的 A 動(dòng)機(jī)沖突 B 角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng) C 自由與自律的沖突 D 自尊與自卑的沖突 7 AQ 指的是 A 情商 B 逆境商 C 智商 D 什么都不是 8 水滸 說 林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱 本想狠狠地打那人 但是調(diào)戲他內(nèi)人的是 當(dāng)今高太尉之子 便不敢下手 于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物 打碎家具 掀翻桌椅 這種行為屬于 A 逃避 B 固著 C 退化 D 轉(zhuǎn)向攻擊 9 有些人 在很緊張的時(shí)候 總會(huì)把手指放到嘴里 或者啃指甲 這種反應(yīng)被稱為 A 逃避 B 退化 C 固著 D 幻想 10 許多同學(xué)感到周圍缺少真情 缺少親朋好友 就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天 這種現(xiàn)象說明 這些學(xué)生主要遇到 A 人際交往挫折 B 情感挫折 C 人生發(fā)展挫折 D 學(xué)業(yè)挫折 二 多選題 6 1 挫折一般包括三方面定義 分別是 A 挫折情境 B 挫折情感 C 挫折認(rèn)知 D 挫 折反應(yīng) 2 引起大學(xué)生挫折的原因有哪些 A 生理因素 B 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力 C 受改革開放和市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)大潮的沖擊 D 突發(fā)事件 3 下列選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見的挫折反應(yīng)的是 A 冷漠 B 焦慮 C 攻擊 D 幻想 4 關(guān)于歸因 下列說法正確的是 A 歸因可以分為 內(nèi)歸因和外歸因 B 正確的歸因是應(yīng)付和解決問題的必要基礎(chǔ) C 傾向于外歸因的人 習(xí)慣的認(rèn)為支配自己成功失敗和前途的原因是本身的能力和技能以及 自己的努力程度等 D 內(nèi)部歸因是我們所提倡的 5 大學(xué)生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括 A 強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突 B 期望與現(xiàn)實(shí)的沖突 C 自由與自律的沖突 D 獨(dú) 立與依賴的沖突 6 大學(xué)生挫折的社會(huì)支持來自哪些方面 A 開展心理咨詢 B 注重培養(yǎng) 幸福品質(zhì) C 加強(qiáng)個(gè)體積極的心理指導(dǎo) D 創(chuàng)設(shè)挫折情 境 鍛煉意志 填空題 1 1948 年 WHO 提出 健康不僅是沒有疾病或不虛弱 而是身體的 心理的和社會(huì)適應(yīng) 方面的完美狀態(tài) 的三維健康觀 2 自我意識(shí)的作用有 目標(biāo)導(dǎo)向作用 自我控制作用 內(nèi)省作用和激勵(lì)作用 3 大學(xué)生人際交往中常見的心理困擾是 自卑心理 孤獨(dú)心理 嫉 妒心理 社交恐懼心理 猜疑心理和報(bào)復(fù)心理 以及異性交往困惑 4 情緒的要素有 內(nèi) 省的情緒體驗(yàn) 外在的情緒表現(xiàn)和情緒的生理變化 5 一般而言 大學(xué)生的動(dòng)機(jī)沖突主要 是 雙趨沖突 雙避沖突 趨避沖突和雙趨避沖突 選擇題部分試題答案 第一章 心理健康與大學(xué)生成才 一 單選題 1 C 2 B 3 A 4 C 5 D 6 B 7 D 8 C 9 B 10 B 二 多選題 1 ABCD 2 ABC 3 ABCD 4 ABC 5 ABCD 6 ABCD 第二章 大學(xué)生的自我意識(shí)與自我成長(zhǎng) 一 單選題 1 C 2 A 3 C 4 B 5 B 6 C 7 B 8 A 9 A 10 B 二 多選題 1 ACD 2 ABCD 3 ABCD 4 ABC 5 ABCD 6 ABCD 第三章 大學(xué)生的人格與心理健康 一 單選題 CBAAC CACBD 二 多選題 ABCD ABC AD ABC ACD ABCD ABC 第四章 大學(xué)生的情緒健康 一 單選題 BADDC ACBCC 二 多選題 ABC ABCD BCD ABCD ABD BCD 第五章 大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展 一 單選題 CABCD CDBCC 二 多選題 ABCD BCD ABCD ABCD ABD ABC 第六章 大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康 一 單選題 ACDBC CACDC 二 多選題 ABCD ABD AC ABCD ABC ABCD 第七章 大學(xué)生的人際交往 一 單選題 1 5 B A C B A 6 7A C 二 多選題 1 6 ABCD ABC ABCD ABCD ABC ABCD 第八章 大學(xué)生的戀愛與性心理 一 單選題 1 5 A B D A B 6 10 B A A A B 二 多選題 1 6 ACD ABD ABCD ABCD AC ABCD 第九章 大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 一 單選題 1D 2B 3A 4B 5C 6D 7C 8C 9A 10A 二 多選題 1 ABCD 2 ABCD 3 BCD 4 ABCD 5 AB 6 ABCD 第十章 大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適 單選題 CDCAC DBDBA 二 多選題 ACD ABCD ABCD AB ABCD ABCD 簡(jiǎn)答題部分試題答案 1 大學(xué)新生心理適應(yīng)問題主要有哪些方面 1 對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng) 2 學(xué)習(xí)緊張和競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過重 3 人際關(guān)系失 調(diào)導(dǎo)致社交心理障礙 4 理想 目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑 2 大學(xué)生常見的心理問題包括哪些方面 新生不適應(yīng) 情感問題 人際交往問題 學(xué)業(yè)問 題 職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問題 3 大學(xué)生的戀愛觀具有哪些特點(diǎn) 1 注重戀愛對(duì)象的品德 2 戀愛行為逐步公開 3 戀愛低齡化 4 戀愛態(tài)度趨 于輕率 5 戀愛結(jié)果不談婚姻 6 性念的顯著變化 7 能夠?qū)捜輰?duì)待失戀 8 戀愛目的的功利性 9 新的戀愛方式的產(chǎn)生 4 影響職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素有哪些 1 沒有清晰的自我認(rèn)知 即不了解自己的職業(yè)性格 特長(zhǎng) 興趣愛好等 2 不了解外部社會(huì)環(huán)境特別是就業(yè)環(huán)境 各種職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景 5 大學(xué)生常見的心理挫折有哪些 1 與學(xué)業(yè)有關(guān) 經(jīng)過由高中向大學(xué)階段的轉(zhuǎn)變 大學(xué)生心理上一下子難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí) 方法 內(nèi)容和過程 如有的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣 由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力 自己感興趣的課 老師講得乏味 作弊被抓 或別人要看自己的答案 聽了一場(chǎng)題目很好 但內(nèi)容糟糕的講座 考試失敗 升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等 因而 他們感到自己能力差 覺得沒前途 產(chǎn)生挫折感 2 與自我意識(shí)有關(guān) 進(jìn)入高校后 大學(xué)生開始從社會(huì)性方面意識(shí)到自己的存 在 并從社會(huì)方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己 體驗(yàn)和調(diào)控自己 但畢竟大學(xué)生的心理尚未成熟 自 我意識(shí)還在不斷發(fā)展變化之中 社會(huì)性的成熟度仍有待提高 因而會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差 缺陷 他們生活閱歷較淺 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較缺乏 對(duì)社會(huì) 對(duì)他人 對(duì)自我的認(rèn)知還不夠全面 和深刻 真的需要獨(dú)自處理實(shí)際問題時(shí) 往往猶豫不決 束手無策 對(duì)問題的認(rèn)識(shí)容易偏 激 走極端 思想方法也較片面 主觀 喜好幻想 如進(jìn)入大學(xué)感到自豪 但學(xué)習(xí)上一點(diǎn) 小挫折就自卑 或某方面不如別人而自信心發(fā)生動(dòng)搖 或自我感覺良好 一旦接觸社會(huì)即 發(fā)現(xiàn)自己很一般 自卑感油然而生 3 與人際交往有關(guān) 人際交往受挫是由于大學(xué)生在心 理發(fā)展過程中 心理活動(dòng)具有某種含蓄 內(nèi)隱的特點(diǎn) 他們既不愿把自己的想法輕易告訴 別人 又希望別人能夠了解自己 能真誠 坦率地對(duì)待自己 希望找到知心朋友 但又難 找到知心朋友 這種特殊的心理矛盾 使一些大學(xué)生交往面狹窄 缺乏主動(dòng)性 與同學(xué)之 間不易吐露真情 交換思想 以自我為中心 只關(guān)心自己的利益和興趣 忽視他人的處境 和利益 如因好友過生日未被邀請(qǐng)而失落 與好友鬧翻 與朋友觀點(diǎn)沖突 與老師出現(xiàn)矛 盾 受人挖苦嘲笑 寄出賀卡收回卻很少等自然產(chǎn)生孤獨(dú)感 4 與戀愛 性有關(guān) 大學(xué) 生的性意識(shí)處于覺醒和發(fā)展階段 他們都強(qiáng)烈希望與異性接觸 但大學(xué)的人生觀還處在變 化之中 對(duì)與異性的交往缺乏正確的認(rèn)識(shí) 有時(shí)就會(huì)陷入異性交往的誤區(qū) 如自己不愛的 人愛上自己 或自己愛上有戀人的人 戀人吵架 遭遇異性糾纏 當(dāng)自己的愛情表示不被 別人接受或失戀時(shí) 自尊心受到傷害 陷入不能自拔的境地 導(dǎo)致精神不振 難以逾越這 道精神障礙而感受到挫折 5 與就業(yè)有關(guān) 隨著新舊體制的變革 特別是高校畢業(yè)生分 配制度的改革 大學(xué)生有了更大的擇業(yè)自主權(quán) 大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿選擇理想 的職業(yè)和單位 但大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多 人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 不少大學(xué)生在擇業(yè) 過程中當(dāng)主觀愿望與客觀實(shí)際 理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)時(shí) 便驚慌失措 產(chǎn)生種種心理障礙 陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔 有的甚至走入極端 造成嚴(yán)重后果 6 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為幾個(gè)方面 1 能保持對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知欲望 2 能協(xié)調(diào)和控制情緒 保持良好的心境 3 意志 健全 能經(jīng)受住各種挫折和磨練 4 人際關(guān)系和諧 樂于交往 5 正確的自我意識(shí) 6 適度 的行為反應(yīng) 7 完整統(tǒng)一的人格品質(zhì) 8 積極的社會(huì)適應(yīng)力 7 某位大一學(xué)生小明發(fā)現(xiàn) x 理想中的自己和現(xiàn)實(shí)中的自己相差太大 他很苦惱 面對(duì)這種 矛盾狀況 小明應(yīng)該采取什么途徑來解決 8 簡(jiǎn)述大學(xué)生的情緒特點(diǎn) 一 情緒體驗(yàn)豐富多彩 二 情緒波動(dòng)較大 三 情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈并易沖動(dòng) 大學(xué)生在外界刺激下很容易沖動(dòng) 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn) 這說明大學(xué)生富于激情 也表 明 大學(xué)生的情易失去控制 一些大學(xué)生參與打架斗毆事件大多因小事引起 大部分同學(xué) 對(duì)體育比賽的勝負(fù)表現(xiàn)得非?？駸?這是由于大學(xué)生的頭腦還不夠冷靜 不能客觀地分析 問題 還不能很好地約束自我 容易感情用事所致 由此可見 大多數(shù)大學(xué)生對(duì)情緒的自 我調(diào)節(jié)和控制能力明顯不足 四 情緒表現(xiàn)隱蔽化 大學(xué)生對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速敏感 喜怒哀樂常形之于色 是外顯性特點(diǎn) 然而 大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)并不總是 一致的 在某些場(chǎng)合和特定問題上 有些大學(xué)生常常文飾 隱藏 或抑制自己的真實(shí)情感 不像少兒時(shí)期那么坦率直露 有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)隱和含蓄的特點(diǎn) 比如在對(duì)異性的態(tài)度上 明明樂意接近 卻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度 三 論述題部分 1 談?wù)劥髮W(xué)生如何進(jìn)行心理健康的維護(hù) 2 作為一個(gè)大學(xué)生 我們應(yīng)該如何積極科學(xué)地完善自我 3 論述大學(xué)畢業(yè)生有哪些適應(yīng)問題 適用那些策略來解決這些問題 從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換 解決 積攢工作經(jīng)驗(yàn) 從父母養(yǎng)活到自己養(yǎng)活 a 解決 用責(zé)任感證明自己是可以養(yǎng)活自己的 并努力處理調(diào)理 人際關(guān)系 好的人際網(wǎng)是你成功的重要因素 4 大學(xué)生遇到挫折心理時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣自我調(diào)適 一 自我暗示法 2 暗示過程中盡量運(yùn)用想象 3 選擇好自我暗示的內(nèi)容 4 努力 達(dá)到松弛和 凝神 5 要相信自我暗示的奇妙作用 并要在平時(shí)反復(fù)練習(xí) 六 案例分析 每小題 10 分 共 20 分 1 南昌大學(xué)某女生 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠟榈谝幻?自卑 看不起自己 在大眾場(chǎng)合不敢發(fā)言 跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己 尤其是跟老師或陌生人談話 總覺得十分局促 舉 手頭足不知如何是好 并且臉紅得很厲害 很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫 侃 侃而談 強(qiáng)烈希望改變自己 雖然作過很大的努力 但一直得不到明顯改觀 內(nèi)心非?？?惱 從高中到大學(xué)很少異性同學(xué)交往 別人評(píng)價(jià)她是個(gè)冷漠 孤傲的人 從小養(yǎng)成了以自 我為中心的習(xí)慣 因此 在成長(zhǎng)和交往的過程中 朋友越來越少 慢慢地脫離了群體 把 自己封閉起來 后來開始反省自己 自責(zé) 決得都是自己的錯(cuò) 時(shí)間一長(zhǎng) 發(fā)現(xiàn)自己好象 已經(jīng)沒有脾氣了 不管跟誰發(fā)生矛盾 都以為是自己的錯(cuò) 然后深深自責(zé) 或者把怨氣都 悶在心里 總覺得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系 非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì) 生活 近來更是覺得自己一無是處 極度自卑 沒有勇氣參加任何活動(dòng) 答 該女生所遇到的心理問題 是由其社會(huì)適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力 首先 她直接 感受到的心理壓力來自于不和諧的人際關(guān)系 而且經(jīng)歷了兩種極端的方式 先是過分地以 自我為中心 把自我與群體 社會(huì)隔離開來 后又過于以他人為中心 事事自責(zé) 迷失和 忽略了自我 其次 根本原因 是由于來訪者個(gè)性中人際溝通能力的缺乏 從而在現(xiàn)實(shí)生 活中迫切感受到社會(huì)適應(yīng)性壓力 再次 從她自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷 能夠清楚地意識(shí)到由于人 際沖突所導(dǎo)致的自我封閉 是個(gè)性形成的主要原因 因而 她有意識(shí)地開放自己 但突兀 的開放環(huán)境 必然在一段時(shí)間內(nèi)給她帶來更為巨大的人際性壓力 如果應(yīng)對(duì)或自我評(píng)價(jià)不 當(dāng) 很有可能給來訪者帶來某種程度上的心理問題 第四 但給她面臨迫切的人際壓力時(shí) 一開始采取的是比較積極的應(yīng)對(duì)方式 但由于對(duì)于個(gè)性和能力的培養(yǎng)過程缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí) 過于急功近利 在受挫后 極易滑向消極的應(yīng)對(duì)方式 從而錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià) 使心理問題 不斷趨于嚴(yán)重化 2 某女生 C 在家是獨(dú)生女 漂亮聰明 學(xué)習(xí)優(yōu)秀 堂 表兄弟姐妹中數(shù)她最出色 父母 爺姥萬千寵愛 家庭經(jīng)濟(jì)條件好 很早就有自己獨(dú)立的臥室 到學(xué)校后 四人一間宿舍 感到委屈和不適應(yīng) 經(jīng)常抱怨寢室同學(xué) 還耍嬌小姐脾氣 支使別人干這干那 好像是理 所當(dāng)然的 這樣 其他三位同學(xué)開始逐漸疏遠(yuǎn)她 她感到十分孤單 卻又不知道別人為什 么遠(yuǎn)離她 答 比起中學(xué)生 大學(xué)生的人際交往更為復(fù)雜 更為廣泛 獨(dú)立性更強(qiáng) 也更具社會(huì)性 個(gè)體開始獨(dú)立地步入準(zhǔn)社會(huì)群體的交際圈 大學(xué)生們開始嘗試獨(dú)立的人際交往 并試圖發(fā) 展這方面的能力 而且 交往能力越來越成為大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn) 然而 并不是每個(gè)大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系的 在這一過程中 有相當(dāng)數(shù)量的人會(huì)產(chǎn)生 各種問題 認(rèn)知 情緒及人格因素 都影響著人際關(guān)系的建立 良好人際關(guān)系的建立 關(guān) 鍵是要學(xué)會(huì)本著平等 尊重 真誠 寬容 謙遜的原則 在積極的人際交往實(shí)踐中提高自 己 四 判斷題 每小題 1 分 共 10 分 1 心理健康就是一個(gè)人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知 情 行 使之達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)能力 并能夠充分發(fā)揮自己的潛能 正確 2 自我意識(shí)的萌芽階段為 0 4 歲 自我意識(shí)的發(fā)展階段為 4 歲 青年初期 自我意 識(shí)的完善階段為青年中期 終生 錯(cuò)誤 3 情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源 消極的情緒如果得不到宣泄就會(huì)造成危害 正確 4 互聯(lián)網(wǎng)咨詢是目前最好 最有效的主要方式 錯(cuò)誤 5 挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響 錯(cuò)誤 6 弗洛伊德的人格三分結(jié)構(gòu)論認(rèn)為人格有本我 自我 超我三部分構(gòu)成 正確 7 對(duì)于那些心理適應(yīng)屬于正常范圍的人來說 不需要心理咨詢 錯(cuò)誤 8 心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性 常常有差異乃至引發(fā)爭(zhēng)議 錯(cuò)誤 9 人際關(guān)系是人與人之間 通過溝通與相互影響建立起來的心理聯(lián)系 正確