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信息技術與課程整合 科研課題申報書 一 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 選題意義和研究價值 1 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 教育部在 全國中小學信息技術教育 工作會議上提出 在中小學加快普及 信息技術教育 在開好信息技術課程的同時 要努力推進信息技術與其他學科 教學的整合 在學科教學中廣泛應用信息技術手段 把信息技術教育融合到其 他學科的學習中 讓信息技術真正成為學生學習的認知工具 探索信息技術教 育與學科教學整合的方法 模式和規(guī)律 因而信息技術與其它課程教學的整合 正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題 從 20 世紀 90 年代中期開始 日本 美國 加拿大等國在部分地區(qū)或部分學校 開展了學科教學與信息技術整合的理論研究與實際應用的試驗性探索 目前 愈來愈多的國家正在積極加入這種試驗的行列 2 課題選題的意義 信息技術是當前各類學校教育的重要內(nèi)容 也是教育改革的重要技術手段 信息 技術是指人類對數(shù)據(jù) 語言 文字 聲音 圖畫和影像等各種信息進行采集 處理 存儲 傳輸和檢索的經(jīng)驗 知識 及其手段 工具的總和 從文化傳遞 的角度講 信息技術具有高效率和高效能 將信息技術與學科課程有機地結(jié)合 起來成為提高教育效率的必然 成為學科課程改革和教學中不可缺少的 要素 面對教學的傳統(tǒng)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn) 在新課程改革的背景下 我校將通 過與東北師范大學在瑤海區(qū)搭建的研究平臺 去系統(tǒng)研究信息技術與課程整合 的理論與方法 探索信息化環(huán)境下教與學的有效模式 借助信息化手段營造教 與學的優(yōu)化環(huán)境 充分利用信息技術手段解決常規(guī)教學難以解決的困難和問題 提高學科教與學的質(zhì)量和效率 并實現(xiàn)學校教學管理 辦公等工作的信息化 并通過實驗研究使實驗校之間的資源及智慧共享 信息技術與學科教學有效整 合 是我國面向 21 世紀基礎教育教學改革的新視點 是與傳統(tǒng)的學科教學有著 密切聯(lián)系和繼承性 又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型 對它的研究 與實施將對發(fā)展學生主體性 創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要 意義 3 課題研究的價值 1 理論意義 立足于本課題的研究 探索信息技術和課程整合理論和實踐價值 實現(xiàn)從經(jīng)驗 總結(jié)的層次向科學理論層次的升華 飛躍 以構建 整合 操作優(yōu)化范例 逐步 豐富信息技術和課程整合的理論方法體系 2 應用價值 試圖通過本課題的研究 對信息技術環(huán)境下課堂教學設計進行分學科優(yōu)化 整合 構建技術路線 使其更符合學科教學中的認知規(guī)律 試圖通過對本課題的研究 培養(yǎng)專業(yè)和技術協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊伍 實現(xiàn)科 學的教育手段和學科教學設計的相互融洽 試圖通過本課題的研究 有效地建立豐富 功能強大和有利于學生自主學 習的學科資源庫 實現(xiàn)資源效益最大化 3 創(chuàng)新程度 通過本課題的深入研究 實現(xiàn) 課程標準 倡導的但又不宜實現(xiàn)的教學改革問 題 使學校的教學理念 內(nèi)容 手段 方法和模式等方面發(fā)生根本的變化 從 而真正推動學校教育信息化進程 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng) 全面提高教育教 學質(zhì)量 二 本課題的研究目標 研究內(nèi)容 主要觀點和創(chuàng)新之處 1 課題研究目標 在現(xiàn)代教學思想理論指導下 依據(jù)一定的教學目標 教學內(nèi)容和學生認識活動 特點 構建在信息技術環(huán)境下實施不同學科 不同類型教學活動的諸要素穩(wěn)定 而又簡約的教學結(jié)構 教學模式 并在模式應用的教學實踐中 通過明確不 同教學模式的理論支撐 運用范圍及其環(huán)境要求提高教學模式對在更大范圍內(nèi) 的教學活動的指向性 進而以整合教學模式的推廣應用帶動全面整合教學水平 的不斷提高 2 研究內(nèi)容 研究內(nèi)容 1 學科有效整合模式體系的研究 關于學科教學類型及其特點的研究 關于學科不同類型教學對信息技術環(huán)境不同需求的研究 關于構建不同信息技術環(huán)境與學科不同類型教學有效整合模式的研究 2 有效整合教學模式的應用研究 關于教師的理論修養(yǎng) 技術掌握與整合模式的學習及應用內(nèi)在關系的研究 關于整合教學模式的應用對軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究 關于以不同整合教學模式的教學設計的研究 關于以整合教學模式的應用帶動教學改革的研究 3 主要觀點和創(chuàng)新之處 1 信息技術與課程整合的理論與方法 Internet 網(wǎng)絡 計算機網(wǎng)絡教室 多媒體教室等不同信息化環(huán)境下 可能的教 與學模式 各學科課程類型分類 各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學模式 教與 學困難及解決方法 資源及軟件建設模式 信息化環(huán)境下認知型 探究型課的教與學模式 初中各學科到底應該幫助學生建立什么樣的學科體系 標準是什么 如何形 成 信息化環(huán)境下的教學反饋模式與方法 信息化環(huán)境下的家校互動模式及方法 信息化環(huán)境下各類教學 管理 交流等活動的應用與實踐方法 2 資源及軟件建設 針對學校實際情況構建個性化教學資源 教師在網(wǎng)上搜集 加工 處理可用的教學資源 教師利用東北師大的資源開發(fā)工具 如資源開發(fā)工具 課件制作平臺 動畫制 作平臺等 自己制作教學資源 如視頻案例 課件 動畫等 以豐富本校的個性 資源庫 3 教師培訓 教師培訓主要圍繞信息技術與課程整合的理念 模式與方法 資源及軟件的 建設模式與方法 運用信息技術手段備課 講課 組織學生學習的模式及方法 等 在培訓過程中 采用理論與實踐相結(jié)合的方式 在教育教學實踐中對教師 進行培訓與指導 采取專題報告 教師講授 專題研討 實踐應用等方式進行 培訓 幫助教師實現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變 教與學的過程和模式的轉(zhuǎn)變 教與學的手段及方法的轉(zhuǎn)變 全面提高教師隊伍的信息化水平和能力 主要培 訓內(nèi)容包括 信息技術與課程整合理念方面的培訓 網(wǎng)絡環(huán)境下尋找教與學過程中困難的方法 網(wǎng)絡環(huán)境下利用信息技術手段解 決常規(guī)教學中難以解決困難的方法 網(wǎng)絡環(huán)境下搜索 篩選教學資源的方法 網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學資源的設計方法 網(wǎng)絡教學環(huán)境下課堂教學設計方法 網(wǎng)絡教學環(huán)境下腳本編寫方法 4 整合的教學實踐 制定合適的教學應用計劃 安排合適的人員系統(tǒng)開展應用實踐工作 不斷探索 應用模式 系統(tǒng)推進應用工作 通過不斷的實踐 提高教師的水平 豐富教學 資源的建設 全面推動信息化工作 三 本課題的研究思路 研究方法 技術路線和實施步驟 1 研究思路 1 重視現(xiàn)代教育思想理論的學習 教學模式是教育思想理論的具體化結(jié)果 不同教學模式體現(xiàn)著不同的教學思想理論 在整合模式的研究中 要特別重視 現(xiàn)代教學思想理論的學習 加大課題研究理論指導的力度 把整合模式的課題 研究納入推進素質(zhì)教育的軌道上來 2 構建學科不同類型教學的整合模式 根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點和達成不 同教學目標的要求 對學科教學進行分類 對不同類型的教學活動的困難進行 分析 并確定信息技術在解決教學困難中的作用 構建初步的不同類型教學的 整合模式 2 課題研究方法 在整合模式研究的準備階段里 采用文獻法調(diào)研教學模式和整合教學模式的狀 況 在整合教學模式的構建研究階段里 采用行動研究法 在教學實踐行動中 不斷提高模式的構建水平 在整合模式的評審階段里 利用實驗法 在整合模 式應用效果的對比與分析中確認科學有效的整合模式 3 實施步驟 本課題研究的實施過程 第一階段 實驗啟動階段 2005 年 10 月 25 日 12 月 30 日 啟動培訓的具體計劃 信息技術與課程整合的方法與途徑 信息技 術與學科教學有效整合模式及應用方法研究 第二階段 實驗校級培訓階段 1 骨干教師培訓 2006 年 1 月 15 日 1 月 21 日 培訓目標 學習信息技術與課程整合的理論與實踐 探討以信息技術的應用優(yōu)化教學 過程 促進學生素質(zhì)提高的途徑 方法和策略 幫助教師實現(xiàn)教育思想和教育 理念的轉(zhuǎn)變 教與學的過程和模式的轉(zhuǎn)變 教與學的手段及方法的轉(zhuǎn)變 全面 提高教師隊伍的信息化水平和能力 培訓內(nèi)容 教師專業(yè)發(fā)展問題研究 信息化環(huán)境下的教與學研究 現(xiàn)代教育思想理論與整合 信息技術與課程整合模式與方法 培訓日期 2006 年元月 15 日 21 日 2 全員培訓 2006 年 3 月 1 日 4 月 30 日 對我校的全體老師 進行東師理想信息技術平臺的使用 學科教學模式 課程資源的合理運用等基本技術和基礎知識的培訓 同時 讓骨干教師做好示 范帶頭作用 并在校加強課題研討交流工作 第三階段 課題申報階段 2006 年 2 月 6 月 在區(qū)教育局信息化工作領導小組的統(tǒng)一領導下 結(jié)合本校學科特色 確立 實驗課題 認真做好課題申報工作 第四階段 課題實驗階段 2006 年 7 月 2007 年 12 月 主要任務 按實施方案和教師研究計劃進行研究 上好研究課 收集資料 作 好研究記錄 每學期結(jié)束時 做好課題研究的階段總結(jié) 要求實驗教師每學期 上交教學論文和教學設計 定期召開實驗交流會 交流 研討實驗情況 匯報 階段研究成果 收集優(yōu)秀教學設計 典型課例 研究論文 教學課件 階段性 研究報告 學生比賽成果等 具體安排 1 課題研究 各參加實驗的學科組根據(jù)學校的教育教學實際情況 根據(jù)已確定的研究課 題開展研究工作 每周進行一次教研交流活動 2 確定工作計劃 啟動培訓完成后 進行應用實踐工作 3 學科內(nèi)部集體備課 交流研討 各實驗的學科組內(nèi)部每周兩個課時開展集體備課 教研活動 教研中出現(xiàn) 的問題及需要幫助解決的困難及時反饋給學校實驗領導小組 4 學科間交流研討 學校參加實驗的各學科間交流研討 每周輪流選擇一個學科作為主發(fā)言學 科 其他學科參加交流研討活動 該項活動由學校工作小組負責人組織協(xié)調(diào) 5 校內(nèi)階段評估 評獎 由學校工作小組組織參加實施的學校骨干教師舉行座談 總結(jié)實踐中存在 的優(yōu)點和不足 進行階段性實驗工作評估 總結(jié)及評獎 每學期搞一次階段評 估 評獎活動 6 年度評獎 由學校工作小組組織年度評獎 腳本設計大賽 教學設計大賽 優(yōu)質(zhì)課評 比等活動 第五階段 課題驗收階段 2008 年 1 月 5 月 1 填寫實驗完成情況統(tǒng)計表 2 填寫實驗總結(jié)報告 實驗背景 實驗目標及內(nèi)容 實驗步驟及方法 實 驗成果 組織管理 存在問題及反思 3 實驗成果匯編 論文 教學設計 腳本設計 獨立開發(fā)的資源及軟件 共同開發(fā)的資源及軟件 教學案例 專題性學習網(wǎng)站 第六階段 課題總結(jié)階段 2008 年 6 月 8 月 1 驗收會 2 評獎會 3 總結(jié)會 4 成果出版 四 課題組分工情況 課題研究領導小組成員如下 組 長 副組長 組 員 7 課題研究分為六大組 如下 第一組 語文組 組 長 組員 語文組全體組員 第二組 數(shù)學組 組 長 組員 數(shù)學組全體組員 第三組 英語組 組 長 組員 英語組全體組員 第四組 政史地組 組 長 組員 政史地組全體組員 第五組 理化生組 組 長 組員 理化生組全體組員 第六組 音體美組 組 長 組員 音體美組全體組員 八 預期研究成果 主要 階 段 性 成 果 姓名 學科 類型 名稱 發(fā)獎單位 級別 數(shù)學 論文 從學生的 習題中感 悟新課程 理論 合肥市科 學教育研 究所 合 肥市中學 教學專業(yè) 委員會 三 數(shù)學 教學設計 梯形常見 的輔助線 作法 中國教育 協(xié)會 二 數(shù)學 論文 數(shù)學新課 程 創(chuàng)新 教育的沃 土 合肥市科 學教育研 究所 合 肥市中學 教學專業(yè) 三 委員會 數(shù)學 論文 如何在教 學中把分 層教學落 在實處 合肥市科 學教育研 究所 合 肥市中學 教學專業(yè) 委員會 一 化學 論文 初中化學 課堂優(yōu)化 初探 合肥市科 學教育研 究所 合 肥市中學 教學專業(yè) 委員會 一 地理 論文 利用網(wǎng)絡 優(yōu)勢 優(yōu) 化課堂教 學 合肥市教 育局 一 數(shù)學 論文 中考數(shù)學 復習的方 向與策略 合肥市科 學教育研 究所 合 肥市中學 教學專業(yè) 委員會 三 數(shù)學 論文 應該提高 數(shù)學課上 信息技術 的使用效 率 合肥市教 育局 三 數(shù)學 課件 線段的比 合肥市教 育局 三 地理 教學設計 歐洲西部 安徽省電 化教育協(xié) 會 安徽 省電化教 育館 三 地理 論文 利用網(wǎng)絡 優(yōu)勢 優(yōu) 化課堂教 學 安徽省電 化教育協(xié) 會 安徽 省電化教 三 育館 語文 論文 激勵性 語文教學 評價的研 究 實驗 報告 全國中語 會 三 語文 論文 激勵性教 學評價原 理在作文 教學中運 用 安徽省教 育學會 二 語文 論文 教學反思 新課改的 亮點 合肥晚報 姓名 學科 獲獎類別 獲獎名稱 頒獎部門 獲獎等級 獲獎時 間 語文 論文 加強課堂管理 提高語文綜合 性學習效率 中語 會 全國 一等 獎 2007 10 語文 論文 讓學生在活動中幸福地體驗 語文學習 中語 會 全國 一等 獎 2008 10 語文 論文 充分挖掘課堂資源 尋求語文 綜合性學習的有效途徑 中語 會 全國 二等 獎 2008 10 語文 論文 貼近生活 強化實踐 提高 綜合性學習 的課堂效率 中語 會 全國 二等 獎 2008 10 語文 論文 比翼齊飛 相得益彰 中語 會 全國 二等 獎 2008 10 語文 第六屆全 國中小學 信息技術 與課程整 合優(yōu)質(zhì)課 大賽 春 全國 中小 學信 息技 術與 課程 整合 優(yōu)質(zhì) 全國 二等 獎 2008 9 課大 賽組 委會 英語 英語等級 考試 SEAS TEST 中國 教育 學會 外語 教學 專業(yè) 委員 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 5 英語 英語等級 考試 SEAS TEST 中國 教育 學會 外語 教學 專業(yè) 委員 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 5 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 播撒陽光 收獲春天 省教 育學 會 省二 等獎 2008 9 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 失落的扁擔 省教 育學 會 省三 等獎 2008 9 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 熱血已經(jīng)沸騰 期待奧運 省教育學 會 省三 等獎 2008 9 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 硬書 省教 育學 會 省三 等獎 2008 9 地理 教學設計 方案 香港 澳門特別行政區(qū) 省電 話教 育協(xié) 會 省三 等獎 2008 9 美術 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 省教 育學 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 省教 育學 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 美術 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 省教 育學 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 美術 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 省教 育學 會 優(yōu)秀 指導 教師 2009 語文 省中小學 幼兒園師 生書畫文 學藝術作 品大賽 省教 育學 會 優(yōu)秀 指導 教師 2008 語文 論文 構建有效教學策略 讓語文綜合性學習落到實處 合肥 市教 育局 市一 等獎 2008 物理 論文 淺談新課改之 創(chuàng)新教育 合肥 市教 育局 市二 等獎 2008 生物 合肥市第 三屆 教 壇新星 競賽 合肥市 教壇新星 合肥 市教 育局 市二 等獎 2008 3 信息 技術 論文 信息技術課程教學與評價研 究 合肥 市教 育局 市二 等獎 2008 語文 論文 教學做合一 對 綜合 性學習 的意義與作用 課題 實驗體會 合肥 市教 育局 市二 等獎 2008 歷史 合肥市第 三屆 教 壇新星 競賽 合肥市 教壇新星 合肥 市教 育局 市二 等獎 2008 3 歷史 論文 放飛個性 放飛夢想 如何張揚少先隊的個性文化 合肥 市教 育局 市三 等獎 2008 2 體育 論文 體育課教案 合肥 市教 育局 市三 等獎 2008 10 歷史 課件評比 秦帝國的興亡 合肥 市教 育局 市三 等獎 2008 3