《《凸透鏡成像的規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《凸透鏡成像的規(guī)律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)和技能 知道凸透鏡的成像規(guī)律 2 過程和方法 能通過現(xiàn)象的觀察中 初步獲得提出問題和做出猜測(cè)與假設(shè)的能力 通過探究活動(dòng) 體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法 學(xué)習(xí)從自然現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理 勇 于探究日常用品中的科學(xué)原理 樂于參與觀察 實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐 二 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡的成像規(guī)律 三 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析 歸納總結(jié)成像規(guī)律 四 器材 凸透鏡 光具座 蠟燭 自制光學(xué)器材 五 教學(xué)過程 模塊一 知識(shí)回顧 導(dǎo)入新課 環(huán)節(jié)一 自制器材 回顧凸透鏡三種成像特點(diǎn) 利用自制教具 演示凸透鏡能成不同的像 讓學(xué)生觀察像特點(diǎn)并判斷與 上節(jié)課學(xué)習(xí)的那個(gè)器材的相同 設(shè)計(jì)思想 回顧生活中照相機(jī) 投影儀 放大 鏡的成像特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸 透鏡成像的特點(diǎn)不同 為新課的順利展開做好鋪墊 環(huán)節(jié)二 分析成像模擬圖 進(jìn)行猜想 出示照相機(jī) 投影儀 放大鏡成像模擬圖 簡(jiǎn)單分析 進(jìn)而提出問題 進(jìn)行猜想 1 提出問題 同一個(gè)凸透鏡 為什么能成不同的像 2 2 猜想與假設(shè) 學(xué)生以小組為單位討論 同一個(gè)凸透鏡 為什么能成不同的像 然 后學(xué)生交流展示討論的結(jié)果 通過討論學(xué)生可能形成如下觀點(diǎn) 可能是物距不同 可能是凸透鏡不 同 針對(duì)學(xué)生提出 可能是凸透鏡不同 的觀點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生回顧演示實(shí)驗(yàn) 同一個(gè)凸透鏡分別能成倒立縮小的實(shí)像 倒立放大的實(shí)像 正立放大的虛像 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出 改變物距 就可能改變凸透鏡的成像特 點(diǎn) 進(jìn)而提出問題 物距多大時(shí) 凸透鏡能象照相機(jī)一樣成倒立縮小的實(shí)像 象投影儀一樣成倒立放大的實(shí)像或象放大鏡一樣成正立放大的虛像 即凸透 鏡的成像規(guī)律是什么呢 板書課題 設(shè)計(jì)思想 首先通過演示實(shí)驗(yàn) 提出了問題 也 為學(xué)生的科學(xué)猜想提供 鋪墊的作用 因?yàn)榭茖W(xué)猜想需要一定的事實(shí)為基礎(chǔ) 然后再通過小組合作 討 論 交流使學(xué)生初步了解凸透鏡成像特點(diǎn)不同的原因 使學(xué)生明確由于物距 不同而引起了凸透鏡成像特點(diǎn)的不同 即明確了探究的主題 模塊二 探究凸透鏡成像的規(guī)律 環(huán)節(jié)一 清點(diǎn) 組裝器材 找像 各小組清點(diǎn)器材并介紹器材 練習(xí)使用器材 尋找倒立縮小的實(shí)像 倒 立放大的實(shí)像 正立放大的虛像 學(xué)會(huì)觀察像 友情提示 擺放 固定凸透鏡 調(diào)整燭焰 透鏡 光屏的中心在同一高度 找像 緩慢地由遠(yuǎn)到近移動(dòng)蠟燭 確定了蠟燭的位置 來(lái)回移動(dòng)光屏 直 到屏上的像最清晰 這才是像的位置 虛像 光屏上看不到虛像 只能透過凸透鏡向蠟燭的方向才能看得見 記錄 可以簡(jiǎn)單的記錄物像的位置 為交流和下面實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備 環(huán)節(jié)二 交流找像的情況 設(shè)計(jì)思想 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并練習(xí)使用光具座 知道蠟燭 凸透鏡 光屏怎 樣 擺放 并會(huì)找到物體清晰的像 為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ) 教 師及時(shí)評(píng)價(jià)同 3 學(xué)們的動(dòng)手能力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 教 師的 友情提示 為學(xué)習(xí)上有困難 的同學(xué)提供了幫助 體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的思想 環(huán)節(jié)三 探究 凸透鏡的成像規(guī)律 在交流怎樣找到了像過程中 進(jìn)一步提問 凸透鏡分別成不同的像時(shí)候 是在一個(gè)位置 還是在一定的范圍 從而進(jìn)一步明確探究的主題 要想成 不同的像 物距得滿足什么樣的條件 1 實(shí)驗(yàn)要求 成倒立縮小的實(shí)像 倒立放大的實(shí)像 正立放大的虛像時(shí) 每種像物距改 變 3 次 記錄物距和對(duì)應(yīng)的像距 在緩慢地由遠(yuǎn)到近移動(dòng)蠟燭的過程 注意當(dāng)移動(dòng)到焦距的整數(shù)倍的位置 如 u 2 f u f 成像情況及像距 并記錄在表格中 實(shí)驗(yàn)結(jié)束 小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 比較每種成像情況時(shí)物距 像距分別與 焦距 f 10 cm 有怎樣的關(guān)系 并填寫在表格的后兩列 f cm 實(shí)驗(yàn)記錄 成像規(guī)律 像的性質(zhì) 物距 u cm 像距 v cm u 的范圍 v 的范圍 倒立 縮小 實(shí)像 倒立 放大 實(shí)像 4 正立 放大 虛像 2 交流評(píng)估 總結(jié)規(guī)律 小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 交流得到的規(guī)律 設(shè)計(jì)思想 通過實(shí)驗(yàn)探究 培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象 動(dòng)手操作 收集信息 分 析歸納等方面的能力 讓學(xué)生 經(jīng)歷科學(xué)探究的過程 體驗(yàn)成功的樂趣 掌握 進(jìn) 行科學(xué)探究的一般方法和步驟 模塊三 實(shí)驗(yàn)拓展 能力提升 環(huán)節(jié)一 學(xué)生活動(dòng) 照相 利用照相機(jī)給某同學(xué)照相時(shí) 發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小 要想使像大一些 應(yīng)該怎么辦呢 試試看 環(huán)節(jié)二 學(xué)生交流做法及依據(jù) 設(shè)計(jì)思想 在這一模塊中 通過 學(xué)生活動(dòng) 照相 通過活動(dòng)讓學(xué)生 知道物理規(guī)律的外延 會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題 從而實(shí)現(xiàn) 從物理走 向生活 使學(xué)生會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題 達(dá)到活學(xué)活用的目的 模塊四 小結(jié) 1 學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和收獲 提出存在的問題 2 教師利用課件歸納 布置作業(yè) 1 在使用投影儀展示圖片時(shí) 發(fā)現(xiàn)屏幕上的圖案太大了 要想使圖片 小一點(diǎn)需要怎么操作呢 2 在使用放大鏡看報(bào)紙的時(shí)候 看大的 字 有點(diǎn)小 為了看大更大 一點(diǎn)的字應(yīng)該怎么辦呢