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提高學生科學素養(yǎng)的必要性 山西省呂梁市交城縣新建小學校（030500） 游敏星 摘要：為迎接知識經濟，美國制定了《2061計劃》是為了提高國民的科學素養(yǎng)。溫家寶總理指出，“國民的科學素質是自主創(chuàng)新的土壤”，要大力弘揚科學精神，努力提高全民族的科學素質。自2001年，經過8年科學教育的探索和實踐，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的科學教育還難成常態(tài)?！端刭|教育在美國》，是黃全愈博士通過他對自己孩子及美國教育制度的長期觀察與思考寫成的一本書。他的兒子礦礦在上小學二年級時就開始搞“研究”了，七年級時，獨立完成了一篇與美國大學一樣的研究報告《測試小老鼠的決策能力》。美國的這種科學教育“一步到位”，我認為好處在于:其一，提高國民的科學素養(yǎng),創(chuàng)新能力。其二，節(jié)約高科技人才研究時間成本。針對我國發(fā)展不平衡的情況，科學教育可以實行“城市包圍農村”的戰(zhàn)略。 關鍵詞：科學素養(yǎng) 素質教育 知識經濟 歷史走過了漫長的農業(yè)經濟時代，經過了輝煌的工業(yè)經濟時代之后，一個嶄新的經濟形態(tài)——知識經濟開始形成。知識經濟是指以知識為基礎的經濟，它是直接依賴于知識和信息的生產、分配和使用的一種積極形態(tài)；知識經濟的實質是以人的腦力勞動或智力為主要資源、以高科技產業(yè)為主要支柱、以信息技術和信息網絡為社會紐帶的全球一體化的可持續(xù)發(fā)展的經濟形態(tài)；是人類繼農業(yè)經濟和工業(yè)時代經濟形態(tài)之后的一個新的經濟形態(tài)。 近年來，為迎接知識經濟，不少國家已將教育尤其是科學教育放在了十分重要的地位，并制定了本國的教育發(fā)展規(guī)劃。早在1985年，美國科學促進會即提出了著名的《2061計劃》，這是有關全面改革科學教育的科學實驗，意在用一代人的時間全面提高美國國民的科學素養(yǎng)，整個計劃將持續(xù)到2061年。1994年8月3日 ，克林頓和戈爾簽署了《為了國家利益發(fā)展科學》的科技政策文件，這份文件指出美國科技政策有五個目標，第五個目標是提高全體美國人的科技素質。1996年7月，美國科技委員會發(fā)表《科學與國家利益》的報紙，再次強調知識經濟到來時科教的重要地位，強調到20世紀末，信息將成為經濟體系中最重要的商品，美國創(chuàng)造知識經濟的速度以及利用新知識的能力，將決定21世紀美國在國際市場中的地位。1981年，日本政府就“科技立國”制定了兩個重要制度，即“推進創(chuàng)造性科學技術制度和研究下一代基礎技術制度?！? 1977年，鄧小平在科學和教育工作座談會上提出：“我們國家要趕上世界先進水平，從何著手呢？我想，要從科學和教育著手”。1992年，中國共產黨第十四屆全國代表大會上，江澤民同志指出：“必須把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來”。1999年“全國第三次教育工作會議”提出的我國各級各類教育必須突出的兩個重要培養(yǎng)目標——以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。2007年10月黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，并以此作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，提高綜合國力的關鍵。1月8日，國家科學技術獎勵大會隆重舉行，溫家寶總理在會上指出，“國民的科學素質是自主創(chuàng)新的土壤”，要大力弘揚科學精神，努力提高全民族的科學素質。在這個過程中，科學教育是必不可缺的，而且要從青少年抓起。青少年的科學素質孕育著國家明日的創(chuàng)新競爭力。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見稿中提出，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。 自2001年國家義務教育3-6年級和7-9年級科學課程標準實驗稿頒布后，我國原來的自然或自然常識課開始改為科學課，并提出把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為科學教育的宗旨和目標。經過8年科學教育的探索和實踐，以學生為主體的合作探究的教學理念已逐漸轉化為大多數(shù)科學教師的教學行為。但真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的科學教育還難成常態(tài)。 　　怎樣使科學教育走向真正的科學？美國科學教育同行們是如何進行的？能啟發(fā)我們思考如何實施科學的科學教育。 《素質教育在美國》，是黃全愈博士通過他對自己孩子及美國教育制度的長期觀察與思考寫成的一本書。黃全愈博士提出，中國的中學生年年能獲得奧林匹克知識競賽的各種獎，卻沒有一個中國高校的成人獲諾貝爾獎？為什么美國中學生很少拿到奧林匹克知識競賽的獎，但美國學者贏得諾貝爾獎最多。為什么美國的科技發(fā)達，中國的科技落后？為什么起跑領先，沖刺落后？我國著名科學學專家趙紅州教授，總結出我國與諾貝爾獎無緣的四點原因：其一，科學知識積累不夠；其二，科學研究時間不足；其三，缺乏科學家群落；其四，缺乏科學人才識別和遴選機制。黃全愈博士同意上述四種原因，但發(fā)現(xiàn)還有一個至關重要的原因。在美國，他發(fā)現(xiàn)一個頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：即相信孩子具有同成人一樣的獨立研究的能力。美國教育的另外一個特點就是為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供所需的時間和空間。 黃全愈博士的兒子礦礦在上小學二年級時就開始搞“研究”了。從收集資料，閱讀，篩選材料，決定研究方向，到組織文章，附參考資料的來源出處，打印文章，都是獨立進行。小學側重的是對孩子收集資料、獨立提問的研究能力的培養(yǎng)，到了中學確定研究方法，實施研究計劃的能力，則成為培養(yǎng)的重點。礦礦七年級時，獨立完成了一篇與美國大學一樣的研究報告《測試小老鼠的決策能力》。美國的專業(yè)學術論文都具有一個特定的格式。開篇通常是介紹，講寫研究背景之類的東西，然后是研究的假設論點，即研究中想證明或反對的論點。跟著是所運用的研究方法和研究過程。再接著技術研究中得到的新信息材料，以及對這些材料的統(tǒng)計 分析。最后是結論段，提出自己的見解。礦礦的研究獲得了動物研究組的一等獎。 美國的這種科學教育“一步到位”，我認為好處在于:其一，提高國民的科學素養(yǎng),創(chuàng)新能力，使國家擁有富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人民群眾。我國目前有相當一部分的人未能接受高中教育和大學教育，從小學就培養(yǎng)科學研究的能力，讓這些人也有可能像比爾蓋茨一樣未上大學也能做科研，讓這些人在平凡的生活和工作崗位上也有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其二，節(jié)約高科技人才研究時間成本。小學中學大學有機銜接，科學教育系統(tǒng)培養(yǎng)，為研究高科技打下堅實的基礎，進入高等教育已有一定的科研經驗，而不是從零開始，最大限度地縮短與發(fā)達國家的高科技水平. 針對我國地大物博，發(fā)展不平衡的情況，我國的科學教育可以實行“城市包圍農村”的戰(zhàn)略，啟動中國的“2061計劃”，設計《中國科技教育導航圖》，研究從兒童到成人形成科學素養(yǎng)的發(fā)展過程，即描述學生如何理解科學（包括數(shù)學和技術）概念和培養(yǎng)科學探究能力?？茖W教師迫切需要提高自身的科學專業(yè)知識素養(yǎng)，尤其要提高科學探索能力素養(yǎng)。 科學素養(yǎng)是人的可持續(xù)發(fā)展和終身教育的基礎，是迎接知識經濟的群眾基礎。提高學生的科學素養(yǎng)是全面實施素質教育的要求，也是時代和民族發(fā)展的需要。 參考文獻: 張志芳 蘇玉娟.《知識經濟干部讀本》.山西科學技術出版社.第1版.2009.247-252