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采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜 語文課程標準 讀書筆記 采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜 語文課程標準 讀書筆記 摘抄內(nèi)容 一 準確把握課程性質(zhì) 正確認識課程理念 一 語文學科特點及教學特征 語文是最重要的交際工具 是人類文化的重要組成部分 工具性和人文性的統(tǒng)一 是 語文課程的基本特點 在教學過程中 應該始終牢牢把握 工具性 人文性 這兩方面的 任務 在教學目標與內(nèi)容的設計和實施上下大功夫 實現(xiàn)二者的高度統(tǒng)一 既要打好語文學 習的基礎 又要重視語文的熏陶感染作用 既要培養(yǎng)學生的語文能力 使學生逐漸掌握語文 工具 又要讓學生受到文化 文學 思想 情感的熏陶感染 二 語文學科新課程理念及教學策略 1 全面提高學生的語文素養(yǎng) 這是語文學科新課程的核心理念 也是其他理念的出發(fā)點 和歸宿 語文素養(yǎng)包括 字詞句篇的積累 語感 思維品質(zhì) 語文學習方法和習慣 識字寫 字 閱讀 寫作和口語交際的能力 文化品位 審美情趣 知識視野 情感態(tài)度 思想觀念 等內(nèi)容 在教學過程中 必須面向全體學生 全面落實三個維度的目標 實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整 體提高 2 正確把握語文教育的特點 1 關注豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染作用 2 著重培養(yǎng)學生語文實踐能力 3 重視培養(yǎng)良好的語感 4 注重培養(yǎng)學生對詞語的結(jié)構(gòu) 含義 用法的整體把握能力 3 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 時代的發(fā)展需要學生形成新的學習方式 自 主學習 合作學習 探究性學習 值得注意的是 接受學習仍是學生獲取知識 獲得發(fā)展的 重要學習方式 自主 合作 探究的學習方式要與有意義的接受學習緊密結(jié)合 相輔相成 4 努力建設開放而有活力的語文課程 1 拓寬學語文用語文的田地 溝通與生活聯(lián)系 2 注重跨學科的學習 溝通與其他學科的聯(lián)系 3 注重現(xiàn)代科技手段的運用 5 重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導向 6 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系 7 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 8 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 三 遵循語文學科教學基本原則 1 工具性與人文性統(tǒng)一的原則 2 主體性原則 3 全面性原則 4 生動形象原則 5 聽說讀寫相互聯(lián)系的原則 6 知識 技能 能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 二 貫徹落實課標要求 全面優(yōu)化課堂教學 課堂教學是貫徹課改精神 落實課標要求的主渠道 中心環(huán)節(jié) 全面優(yōu)化小學語文課堂 教學 就是要按新課標的要求 實現(xiàn)小學語文新課程教學思想 教學目標 教學內(nèi)容 教學 過程 教學方法 教學手段 教學模式 教學管理的整體優(yōu)化 1 優(yōu)化教學思想 小學語文教師要牢固樹立新課程理念 全面理解本學科教育的內(nèi)涵 確立以學生發(fā)展為 本的先進教育理念 堅持樹立無私奉獻的人生觀 教書育人的教育觀 各方面多層次的人才 觀 學生是學習主人的學生觀 全面發(fā)展的質(zhì)量觀 2 優(yōu)化教學目標 以課程計劃和課程標準為依據(jù) 把小學語文學科教育的總目標具體化 目標要準確 具 體 適度 操作性強 網(wǎng)絡化 小學階段目標 年級目標 學期目標 單元目標 課文目標 課時目標 要注意教學目標的全面性 加強 三維 目標的整合 避免教學目標的單一性 隨意性和盲目性 這是實施新課程教育教學的前提和基本條件 3 優(yōu)化教學內(nèi)容 根據(jù)學科教育教學目標 挖掘教材中的學科教育因素 把對學生語言和人格發(fā)展有重要 價值的內(nèi)容作為教學重點 在教學設計和教學實踐中對教訓內(nèi)容揚長避短 加強針對性和實 效性 善于抓住技能的訓練點 智力的開發(fā)點 德育的結(jié)合點 非智力因素的培養(yǎng)點 以形 成學生的各種能力 良好的思想品德和心理素質(zhì) 梳理知識結(jié)構(gòu) 注意知識更新 按課標的 要求對現(xiàn)行教材內(nèi)容作增 刪 減 降 調(diào)的優(yōu)化處理 4 優(yōu)化教學過程 教學過程的優(yōu)化是一項多層面的系統(tǒng)工程 包括建立目標體系 改革教學內(nèi)容 優(yōu)化教 學結(jié)構(gòu) 改進教學評估等 優(yōu)化小學語文教學過程最根本的是要最大限度地調(diào)動學生的學習 積極性和主動性 為學生營造主動 真動 互動 全動 生動的學習過程 教師要牢固樹立 以教師為主導 以學生為主體 以學法為中心 以語言實踐互動為主線 以提高語文素養(yǎng) 為歸宿 的教學指導思想 把握好教學的激趣點 訓練的立足點 育人的滲透點 讓學生在 扎實的語言文字訓練中開發(fā)智力 養(yǎng)成能力 提升素養(yǎng) 1 優(yōu)化教學模式 優(yōu)化小學語文課堂教學模式 就是要改革傳統(tǒng)的以教師活動為主的課堂教學模式 構(gòu)建 以學生為主體 以自主 合作 探究為主要方式 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語文實踐能力為核心的 課堂教學結(jié)構(gòu)和方法體系 優(yōu)化的小學語文課堂教學模式應以省時 高效為標準 應有自讀 質(zhì)疑 啟發(fā) 討論 反饋和小結(jié) 6 個基本環(huán)節(jié) 自主型教學模式 質(zhì)疑型教學模式 探究 型教學模式 創(chuàng)新型教學模式 合作型教學模式 目標型教學模式 情趣型教學模式 導讀 型教學模式以上教學模式各有側(cè)重點 不能生搬硬套 可針對不同學校 學生 課型和教學 內(nèi)容靈活運用教學模式 可依據(jù)學情增刪和獨創(chuàng)操作程序 使教學模式活化 個性化 2 優(yōu)化教學方法 教學方法是達成教學效果的重要保證 小學語文教學方法的選擇要依據(jù)教學目標 教學 內(nèi)容和課型特點 著眼于促進學生生動 活潑 主動地學習和發(fā)展 要遵循教法和學法相統(tǒng) 一的原則 教是為學服務和搭橋的 要實行啟發(fā)式 討論式教學 倡導學生主動參與 交流 合作 探究發(fā)現(xiàn)的學習方式 著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 分析問題和解決問題的能力 要注意 學生個體的差異 采用相應的教學方法開發(fā)不同程度學生的潛能 發(fā)展個性 要指導學生中 我基本的語文學習方法 冰鼓勵他們采用適合自己的方法學習 從學會到會學再到創(chuàng)新地學 逐步提高自學能力 感悟 體驗 積累 運用和創(chuàng)造是當前小學語文學科值得提倡并需加大 研究力度的教學方法 5 優(yōu)化教育技術(shù) 優(yōu)化小學語文課堂教育技術(shù)主要指依據(jù)教學內(nèi)容 學生實際和學校條件 恰當?shù)剡x擇教 學媒體 6 優(yōu)化課堂管理 1 認真落實課程計劃和教學規(guī)劃 上好每一堂課 是小學語文學科實施新課程的根本 保證 2 建立符合新課程要求的課堂學習常規(guī) 3 教師要不斷提高課堂管理水平 三 改革課程評價 促進師生發(fā)展 一 對教師的評價 要有利于激勵教師教學水平的不斷提高 二 對學生的評價 要有利于促進學生語文能力的主動發(fā)展 要從態(tài)度情感和知識能 力諸方面 采用多種形式進行綜合考察 評估要以鼓勵 表揚等積極方式為主 盡量從正面 加以引導 評估要有彈性 關注不同地區(qū) 不同學生之間的差異性 防止簡單化的 一刀切 成績的核定可采取等級加描述性評語的方式 要注意教師的評價 學生間相互評價與學生 自我評價相結(jié)合 逐步確立學生在教學評價中的主體地位 三 及時分析和反饋評價信息 以利于更有效地發(fā)揮評價的導向和激勵功能 反思體會 作為一線的小學語文教師 我最大的感受就是教學目標更明確了 就語文學科而言 原 來的 語文教學大綱 在教學目標上 曾出現(xiàn)過兩種不良傾向 一是過分強調(diào)思想性 二是 過分強調(diào)文學性 滔滔不絕一堂課 到頭來 學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微 新的課程 標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力 一是主張實現(xiàn)教學上的主體性 一是強調(diào)發(fā)展學生 的個性特長 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng) 要求學生擴大知識面 要求課堂教學中師生互動 等 我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng) 致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高 促進語文課程的呈 現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變 對于小學語文教學來說 既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方 式 培養(yǎng)和形成 自主 合作 探究 的學習方式 在這兩個轉(zhuǎn)變中 教的方式轉(zhuǎn)變是主要 矛盾 教的方式一轉(zhuǎn)變 學的方式也隨之轉(zhuǎn)變 學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn) 證 明教的方式轉(zhuǎn)變 證明教師新理念的真正樹立 把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來 要鉆 研新教材 理解和把握新教材 用好新教材 要重視教學反思 個研究和收集 在教學實踐 中 我將力求打破傳統(tǒng)封閉 單項 機械的教學模式 主要將采取了以下幾點作法 1 認真學習新課標 深入領會 語文課程標準 的精神實質(zhì) 切實轉(zhuǎn)變觀念 克服以 往在語文教學中忽視學生的主體地位 忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng) 過分追求學科知識 系統(tǒng)的錯誤傾向 真正確立語文教育的新理念 通過教學任務的完成 全面提高學生的整體 語文素養(yǎng) 注重提高學生的語文實踐能力 積極倡導 促進學生主動發(fā)展的學習方法 拓寬 學習和運用的領域 注重聯(lián)系生活 跨學科的學習和探究式學習 使學生獲得現(xiàn)代社會所需 要的終身受用的語文能力 2 我還將從整體上把握實驗教科書 弄清其編寫意圖 體系特點 弄清教科書與 課 程標準 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系 弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點 以在 備課和教學活動中準確設的定教學的重點 找準達到 課程標準 提出的課程目標的落腳點 有效地實施語文教學 3 在準確把握教科書編輯思想的基礎上 從本班本校本地的實際出發(fā) 根據(jù)學生的年 齡特征和不同教學內(nèi)容 創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計 采取合適的教學策 略 把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處 大力改進課堂教學 提倡啟發(fā)式 討論式教學 積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源 溝通課堂內(nèi)外 溝通平行學科 創(chuàng)造性地開展各種 活動 增加學生語文實踐的機會 讓學生在實踐中豐富語言積累 掌握學習方法 提高基本 技能 接受熏陶感染 養(yǎng)成良好的學習習慣 打下扎實的語文基礎 鼓勵學生采用各種手段 擴大閱讀面 增強學生在一切場合學語文用語文的意識 積極參加各種課改活動 促進學生 語文素養(yǎng)的整體提高 新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開 這給小學語文教 學帶來了生機 當然也帶來了挑戰(zhàn) 我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變 弘揚人文精神 目標的整合具體體 現(xiàn)在 語文教學內(nèi)容上的整體觀 要堅持知識傳授 技能訓練和智力開發(fā)的整體教育 語文 教學方法上的整體觀 要堅持讀寫聽說的綜合訓練 處理好教與學 講與練 學與用的辯證 關系 語文教學過程中的整體觀 要堅持學用結(jié)合 知行統(tǒng)一 實現(xiàn)知識能力的不斷遷移 另一點體會是 新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握 新課程標準對語 文基礎知識不但有具體的要求 還有量化標準 我覺得把握新的課程評價標準 有一點最應值得重視 那就是 語文課程評價一定要立 足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上 也就是說 我們的評價要讓社會認可 當我們 的學生踏入社會 社會上的人說 這個人的語文素養(yǎng)不錯 時 我們的評價才沒有出問題 現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢 一手好字 一篇好文章 依然是現(xiàn)代社會所需要的 除了 這兩點 現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索 處理信息的 能力 基于這些思考 就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平 也沒有 很好地評價學生的書寫能力 更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力 既然現(xiàn)代 社會需要這些能力 我們就應該做好這方面的評價工作 采得百花成蜜后 為生辛苦為生甜 用我們所有的知識 讓學生在實踐中豐富語言 積累 掌握學習方法 提高基本技能 接受熏陶感染 養(yǎng)成良好的學習習慣 打下扎實的語 文基礎 鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面 增強學生在一切場合學語文用語文的意識 積 極參加各種課改活動 促進學生語文素養(yǎng)的整體提高