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《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】 1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。 2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。 3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。 【設(shè)計(jì)理念】此詩我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩意語文為基點(diǎn)，穿越時(shí)空，夢(mèng)回宋朝，立足于這個(gè)特殊時(shí)代的愛國主義精神，又與當(dāng)下時(shí)事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛國之志。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩的大概意思。 2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 3、在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。 教學(xué)過程： 一、由名畫和名詩導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對(duì)比，激發(fā)情感的強(qiáng)烈沖突。 1、出示《清明上河圖》電子動(dòng)態(tài)圖。 師導(dǎo)：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會(huì)時(shí)，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動(dòng)畫圖陳列在中國館內(nèi)。 （這幅畫是北宋畫家張擇端所畫，畫寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米。在5米長(zhǎng)的畫卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，?！R、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動(dòng)地記錄了中國十二世紀(jì)的城市生活面貌。） 師問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？（就畫面內(nèi)容來談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語來形容。 （車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安） 過渡語導(dǎo)：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。從公元960到1127年100多年間，人們都過著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。 師導(dǎo)：我們來看一首詩。 （出示課件：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。） 請(qǐng)一同學(xué)讀，問：遺民是什么人？（北宋遺留下來的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰？（宋王朝的軍師） 二、整體通讀，把握詩境。 師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問題要問？ （國家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？） 師：今天我們來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》?；蛟S我們可以找到答案。 出示課件： 題臨安邸 （宋）林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 老師范讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。 請(qǐng)一同學(xué)來讀。在請(qǐng)一同學(xué)來讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)） 師問：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂） 出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無能，每年向金國納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。 師讀資料。問：現(xiàn)在再讓你來這首詩，是不是有不一樣的感受？請(qǐng)一同學(xué)讀詩，再請(qǐng)一同學(xué)讀詩。 師：我聽出來了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對(duì)誰生氣？ （對(duì)王師。因?yàn)樗麄兲拥胶贾莶粦?yīng)該游山玩水，飲酒作樂，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。） 三、分步解讀，品悟詩情 師：在這首詩中，游人指的是什么人？ （王師、權(quán)貴） 師：這里的游人和我們平常所說的游人是一樣嗎？ （不一樣。游人本是有空的時(shí)候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。） 師：你去一個(gè)地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風(fēng)景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽聽小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂） 師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過一個(gè)醉字你仿佛看到了什么樣的畫面？ （我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味） （我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，為他們跳舞? 師：是啊，透過一個(gè)醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進(jìn)去，來讀這一句。 請(qǐng)一學(xué)生讀——————暖風(fēng)熏得游人醉。 再請(qǐng)一學(xué)生讀——-———暖風(fēng)熏得游人醉。 師：“暖風(fēng)熏得游人醉”看來真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風(fēng)，而是——歌舞——美酒和美人。 師： 我們用一個(gè)四字詞語來形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢(mèng)死，紙醉金迷） 師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢(mèng)死的生活景象與誰的生活形成了鮮明的對(duì)比呢？ （遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對(duì)比。） （出示課件：笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。 中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！ 遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。 ——陸游《關(guān)山月》） 請(qǐng)一同學(xué)讀，問：逆胡指誰？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來的難民。 ） 國家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。 師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了汴州） 師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是） 師：他們還想要他們的家嗎？（不想了） 請(qǐng)一同學(xué)來讀這一句。----------暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 我聽出來了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔(dān)憂，為杭州擔(dān)憂，為國家命運(yùn)擔(dān)憂） 師：我們來把這兩句連起來讀一讀。 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 師：我們?cè)賮砜纯春贾荩@些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。 （山外青山樓外樓。） 師：你是怎樣理解這句詩呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。） 師：你是從字面上來理解的，還有沒有更深入一點(diǎn)的理解呢？ （意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。） 師：是啊，這些樓房都是誰建造的呢？（南宋皇帝和官員） 師：他們建來做什么用的？（為自己享樂用的 ） 師：看來，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂著想。 師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？（沒有） 師：面對(duì)此情此景，面對(duì)權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？ （想到了國難，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。） 師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢(mèng)死，人們常常會(huì)想起故國汴梁： （出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。 想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。 萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。 ———岳飛《滿江紅 遙望中原》） 師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？讓我們和詩人一起去問問他們———— 生1：西湖歌舞幾時(shí)休？生2：西湖歌舞幾時(shí)休？ 我聽出來了，你很著急，你狠擔(dān)憂，你狠憤怒， 師：詩人林升寫下這首詩的時(shí)候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個(gè)月，一萬五千六百一十五個(gè)日日夜夜。 同學(xué)們，一年過去了，西湖歌舞沒有停止，你問問他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？” 十年過去了，西湖歌舞沒有停止，你再問問他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？” 五十一年過去了，西湖歌舞還是沒有停止，請(qǐng)你----再問問他們——-——“西湖歌舞幾時(shí)休？” 師：從這些質(zhì)問中，你體會(huì)到了作者對(duì)國家有種什么樣的情感？（熱愛）對(duì)國家和民族有一種深切的（憂慮）。 就讓我們以作者的心情來讀全詩。 全班齊讀全詩。 四、解透 師：通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時(shí)代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士，面對(duì)強(qiáng)敵入侵，面對(duì)國家淪喪，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是當(dāng)時(shí)最著名的愛國將領(lǐng)，面對(duì)破碎的山河，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》。 課件出示：（音樂起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。 　 靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。 師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但陸游把畢生愛國熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國”的真切希望。 課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國難當(dāng)頭時(shí)，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛國正氣。 課件出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 師：在21世紀(jì)的今天，我們的祖國再一次面對(duì)考驗(yàn)。日本倭寇強(qiáng)占我國領(lǐng)土釣魚島的行徑，激發(fā)了舉國上下的“愛我中華，保衛(wèi)釣魚島”的愛國激情。 課件出示： 釣魚島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。 華夏長(zhǎng)城神威在，保疆衛(wèi)國逐頑敵。 曾因國弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。 東洋膽敢重溫夢(mèng)，天兵十萬斬魔頭。 不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。 舊仇未已添新怨，釣魚島嶼濁浪翻。 師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課 ，你有什么話要說？（熱愛祖國）（學(xué)好知識(shí)，保衛(wèi)祖國） 師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來結(jié)束這堂課。