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1、《植樹問題》教學設計 ――小學高學段數學學科信息技術支持下的教學設計方案 第一部分：教學模式設計與解讀 教學模式名稱：先學后教教學設計學科：數學姓名：葛艷芬 BH 教學環(huán)節(jié)名稱 主要作用 設計思路步驟 技術支持 1 一、導入 1、引出間隔的概念 2、交代學習目標 引導學生快速進入學習模式，通過與學生的互動，吸引學生的注意力。 PPT的使用使學生知道生活中處處有數學，很形象地理解什么是“間隔、間隔長”，為新知學習做好準備。。 2 先學：自學例1 （一）通過自學指導引導學生能夠自學新知。 （二）通過閱讀知道可以把大數轉化成小數來解題。 （三）通過表格，讓學生發(fā)現規(guī)律，找到解決問題的方法。 1.讓學生看著自學指導，自主理解什么是“在小路一邊植樹，什么是兩端都栽”。 2.閱讀小朋友說的話，學會思考，知道遇到大數，不會解題的時候，可以把數字變小，通過畫線段圖等方法找到解決問題的方法，再試著解決大數字的題。 3.填寫表格得到路長、間隔長、間隔數、棵數的關系，為解決植樹問題做好準備。 4.把例題補充完整：1005=20 20+1=21（棵），讓學生通過自學有個完整的解題思路。 1. PPT能夠讓學生把自學指導完整流利地看完，而且顏色的強調能讓學生知道哪些是重點要解決的知識點。 2. PPT形象直觀地演示了“小路一邊是什么意思，兩端都栽是什么意思？”使學生印象深刻。 3. PPT表格答案的出示，畫面充滿動感，深深吸引學生的注意力。 3 后教： 查漏補缺 能夠鞏固路長、間隔長、間隔數、棵數的關系。為解決多種形式的實際問題打下基礎。 PPT的使用使小習題充滿動感，吸引了學生的注意力，利于學生掌握新知。 4 當堂訓練 鞏固新知 有填空題、選擇題、實際應用題、還有拓展題，逐步提升題的難度，使學生，靈活運用新知解決問題。 PPT的使用，讓學生比較直觀地理解了較難的拓展應用題 5 檢測、小結 看學生是否掌握了新知 這是一道基本的兩端都栽的植樹問題，學生如果會做了，就說明學生已經掌握了新知。 PPT為學生出示題，解決了老師在黑板寫的問題。 第二部分：信息技術支持的課堂教學案例模板 作者信息 姓 名 葛艷芬 聯(lián)系電話 13634427157 所教學科 數學 語文 所教學段 高年段 作者博客 http://blog.teacher.com.cn/user_index.aspx 單位名稱 吉林省樺甸市樺郊中心校 NO.1 信息技術支持的導入環(huán)節(jié)設計 第一步：設計前的分析 本課的名稱：植樹問題（兩端都栽） 本課的教學目標與教學內容： 教學內容：人教版五年級上冊數學廣角《植樹問題》（兩端都栽） 教學目標： 1.通過學生自學，使學生熟練兩端都要栽的植樹問題的規(guī)律，構建數學模型，解決實際生活中的有關問題。 2.培養(yǎng)學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律， 找出解決問題的有效方法的能力，培養(yǎng)學生的模型思想和化歸思想。 教學重點：發(fā)現并理解兩端都栽的植樹問題中間隔數與棵樹的規(guī)律。 教學難點：運用“植樹問題”的解題思想解決生活中的實際問題。 請說明導入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，預計用到哪些工具，以及信息技術如何起到優(yōu)化作用。（300字左右） 1.讓學生伸出一只手，看看你發(fā)現了什么數學知識，使學生發(fā)現一只手不光有五根手指，還有四個間隙，五根手指有四個間隙，四根手指間有三個間隙，兩根手指間有一個間隙，換成小樹也是一樣的，從而引出間隔這個概念。（手是我們身體的一部分，利用手引出課題，學生會非常感興趣，會提升學生的學習興趣。而且，手指與間隙的關系正是本節(jié)課間隔數與棵樹的關系，所以，這樣導入為學習新知做了很好地鋪墊。） 2.讓學生知道什么是間隔長：同學們，間隔還有長短呢！請看課件。課件出示三組不同間隔長的小路，看看哪組間隔長，哪組間隔短？學生一眼便能看出答案。 （例題中沒有間隔長短的概念，但在實際解題中要用到間隔長，學生通過PPT很直觀地明白了什么是間隔長，為新知的學習打下了基礎。） 3.說一說生活中還有哪些地方有間隔，PPT演示生活中的一些有間隔的事物。 （讓學生感受到生活中處處有數學。） 第二步：技術支持的導入設計 說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。 導入語 時間 信息技術支持 效果說明 1.剛才，在做手操的過程中，我發(fā)現同學們的小手特靈活，哎，你們知道嗎？在咱們的小手中，還藏著數學知識呢？生出你的一只小手并攏，再張開，你發(fā)現了什么數學知識？ ⑴認識間隔 ⑵間隔還有長短（見燈片） 2、舉例說出生活中的“間隔”。 師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（課件出示圖片） 生：在馬路邊種樹，每兩棵樹之間有一段距離，我們就把這一段距離叫做一個間隔，兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、鐘聲…） 3′ 1.PPT演示間隔長短 2.PPT出示生活中哪些地方有間隔， http://blog.teacher.com.cn/user_index.aspx 通過PPT很直觀地明白了什么是間隔長，知道了間隔在我們生活中處處可見。為新知的學習做好了很好的鋪墊。 NO.2 信息技術支持的講授環(huán)節(jié)設計 第一步：設計前的分析 本課的名稱：植樹問題（兩端都栽） 本課的教學目標和教學內容： 教學內容：人教版五年級上冊數學廣角《植樹問題》（兩端都栽） 教學目標： 1.通過學生自學，使學生熟練兩端都要栽的植樹問題的規(guī)律，構建數學模型，解決實際生活中的有關問題。 2.培養(yǎng)學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律， 找出解決問題的有效方法的能力，培養(yǎng)學生的模型思想和化歸思想。 請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，用到哪些工具軟件，你是怎樣應用信息技術的，以及信息技術是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。 1.出示自學指導：1.自學指導： 認真讀書106頁： 1）自讀例1思考：“在小路一邊植樹”是什么意思？“兩端都要栽”是什么意思？ 2）認真閱讀小朋友說的話，用畫線段或其他你喜歡的方法完成表格，再觀察表格，你發(fā)現了什么規(guī)律？在小組里交流交流。 3）填寫書下面的空格，寫出例1的完整計算過程。 （8分鐘后匯報，比一比誰的學習效果好。） 2.學生根據自學指導自學。 3.匯報：①在匯報時利用PPT直觀演示“在小路一邊植樹”的意思“兩端都要栽”的意思。畫面動起來，吸引了學生的注意力，有利于學生理解題意，記憶深刻。②PPT演示的表格及其規(guī)律，動感十足，吸引了學生的注意。 4.練習題的設計，層次分明，鞏固了新知。PPT的使用使學生對拓展題的理解形象直觀，由不懂到懂，輕而易舉。 第二步：技術支持的講授設計 說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接） 活動名稱 教學活動簡述 信息技術支持 先學與后教 1.出示自學指導： 2.學生自學 教師巡視。 二、檢 學生匯報 1.檢測自學效果。2.訂正評議。 三、教 1.（課件演示什么是兩端都栽，什么是在一邊栽。）強調本節(jié)課內容為“兩端都要”。 2.板書：棵數=間隔數+1 還可以說是： 棵樹-1=間隔數 棵樹-間隔數=1 路長間隔長=間隔數 引導說出另兩個算式。 在匯報時利用PPT直觀演示“在小路一邊植樹”的意 思“兩端都要栽”的意思。畫面動起來，吸引了學生的注 意力，有利于學生理解題意，記憶深刻。②PPT演示的表格 及其規(guī)律，動感十足，吸引了學生的注意。 當堂訓練 1. 填空題 2. 判斷題 3. 選擇題 4. 實際應用題 5. 拓展題 1. PPT的使用讓簡單的題也活起來，時刻讓學生期盼自己答案的正確與否，注意力高度集中。 2. PPT的使用使難懂的拓展題，一下變得簡單起來，學生很形象地理解了題意，明白了如何解題，效果非常好。 NO.3 信息技術支持的評價設計 第一步：設計前的分析 說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評價設計不能雷同。） 本課的名稱：植樹問題（兩端都栽） 本課的教學目標和教學內容： 教學內容：人教版五年級上冊數學廣角《植樹問題》（兩端都栽） 教學目標： 1.通過學生自學，使學生熟練兩端都要栽的植樹問題的規(guī)律，構建數學模型，解決實際生活中的有關問題。 2.培養(yǎng)學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律， 找出解決問題的有效方法的能力，培養(yǎng)學生的模型思想和化歸思想。 第二步：技術支持的評價設計 說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）。 教學活動 評價目的 評價方法 評價工具 1.16名小學生排成一列縱隊，每兩名小學生之間相距是1米，這列隊伍( )米。 A、17 B、16 C、15 D、14 2.校運會的運動場上，1條跑道有2條石灰線，4條跑道有( )條石灰線。 A、8 B、7 C、6 D、5 學生一直處于緊張的學習狀態(tài)，為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生更高效，更輕松地進行以后的練習，而設計了此項評價。 聲音語言 鼠標單擊時出現的雷聲和掌聲。http://blog.teacher.com.cn/user_index.aspx 第三步：技術支持的教學設計反思 本次設計亮點 因為本節(jié)課很難，學生不易理解，而信息技術的使用使學生比較形象直觀地完成了植樹問題（兩端都栽）的數學模型建構，為后面（兩端不在、只栽一端）打好了堅實的基礎。 還可能存在的問題 在出示例題時課件做得少點活力。 技術工具設計反思 信息技術的使用使難懂的題更形象，更易于學生建構數學模型，使學生思路更清晰，更利于中差生的數學學習。