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《蘭亭集序》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標】 1、能學(xué)會本文出現(xiàn)的文言基礎(chǔ)知識。 1、能理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。 2、能鑒賞情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。 【學(xué)習(xí)難點】 1、背誦全文，掌握“修、致、臨、次”等詞的多義性。 【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、合作探究法、小組討論法 【知識銜接】 1、作者簡介 王羲之（321—379年，或303—361年）字，逸少，號澹齋，原籍瑯琊臨沂（今屬山東），后遷居山陰（今浙江紹興），官至右軍將軍，會稽內(nèi)史，是東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”。 本文是一篇書序。東晉穆帝水和九年，王羲之和當(dāng)時名士謝農(nóng)、孫綽等41人，于三月三日在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作一篇序文，總述其事，這就是《蘭亭集序》。 第一課時 【學(xué)習(xí)目標】 自主學(xué)習(xí)課文，標注重點字詞。 《蘭亭集序》 永和九年，歲在癸（guǐ）丑，暮春之初，會于會（kui）稽（jī）山陰之蘭亭，修禊（x）事也。群賢畢至，少（sho）長（zhǎng）咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右,引以為流觴（shāng）曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。 　　是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（shng），所以游目騁（chěng）懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 　　夫（f）人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫（zn）得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！ 　　每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼（jiē do），不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤（shāng）為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫（fū）！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。 第二課時 【學(xué)習(xí)過程】 【預(yù)習(xí)檢測】 一、讀音 癸（ ）丑 修楔（ ） 流觴（ ）　　游日騁（ ）懷 趣（ ）舍萬殊 齊彭殤（ ） 會稽（ ） 感慨系之（ ） 二、參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句。 【整體感知】 三、全文有四段，請找出最能體現(xiàn)作者感情變化的三個字。 【研讀課文】 四、研讀課文第1-2段： 1、文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有“信可樂也”的感受？ 2、仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，而是游目騁懷，如何理解“游目騁懷”？ ３、討論：這段文字在寫法上有什么特點？ ４、討論：這兩段文字中寫景的語言有什么特點？暮春三月，正是草長鶯飛，鳥語花香之時，作者為何不寫？ 【作業(yè)設(shè)置】 １、背誦第一段。 第三課時 【學(xué)習(xí)過程】 一、集體背誦第1-2段，導(dǎo)入新課。 【研讀課文】 二、討論第3段內(nèi)容 1、這段話作者是圍繞什么主題展開議論的？是如何逐步展開的？ 2、這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系？ 三、討論第4段 理解：交代作序目的，引起后人感懷。 1、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情？ 2、如何理解這篇書序行文的巧妙？ 四、拓展討論： 討論：文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文”。我們今天讀他的文章，是“后之賢者”，應(yīng)該有許多新的感悟。結(jié)合歷史人物，談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗？ 【作業(yè)設(shè)置】 1、作者寫蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關(guān)系？ 2、文中“信可樂也”句“樂”的具體內(nèi)容是什么？ 3、第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？ 4、全文在亦“樂”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷？ 5．簡析本文的藝術(shù)特色。 高考試題庫 w。w-w*高考試題庫 高考試題庫 w。w-w*高考試題庫