《幼兒園中班數(shù)學(xué)教案詳案反思《小小設(shè)計(jì)師》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園中班數(shù)學(xué)教案詳案反思《小小設(shè)計(jì)師》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案詳案反思 小小設(shè)計(jì) 師 設(shè)計(jì)意圖 現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)造集體教學(xué)活動(dòng)的重要來源 將主 題活動(dòng)與日常生活 數(shù)學(xué)知識(shí)間建立聯(lián)系 會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義 班級(jí)中正在開展主題活動(dòng) 我和植物做朋友 孩子們負(fù)責(zé)幼 兒園小種植園的種植和照料工作 種植園剛剛翻修完成 孩子們特 別喜歡 他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒有圍欄 紛紛說 老師 原來的種 植園有圍欄 別的菜園都有圍欄 有了圍欄野貓就不會(huì)踩 了 我們可以保護(hù)蔬菜啦 孩子們有了制作圍欄的愿望 同 時(shí)教師考慮到教育的要求和價(jià)值 便生成了活動(dòng) 設(shè)計(jì)種植園的圍 欄 在第一次設(shè)計(jì)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的圍欄 我們也驚喜 地看到規(guī)律的出現(xiàn) 這也說明生活中的感性經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的重 要基礎(chǔ)和前提 我及時(shí)抓住了契機(jī) 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不 同 孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄 既整齊又漂亮 想將種植園圍欄也設(shè)計(jì)成為有規(guī)律的 從而引出了 本次活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo) 1 發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列 感受規(guī)律的美 2 愿意運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律 解決生活中遇到的問題 活動(dòng)重 難點(diǎn)重點(diǎn) 愿意創(chuàng)造規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律排序 發(fā)現(xiàn)美 難點(diǎn) 理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)出現(xiàn)的含義 連續(xù) 排列的整齊感 活動(dòng)準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒與家長(zhǎng) 老師一同收集生活中的規(guī)律 拍攝成 照片 幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律 有參與種植園圍欄設(shè)計(jì)的愿 望 物質(zhì)準(zhǔn)備 用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的PPT 電腦 相機(jī) 魔法圈 用顏色鮮艷 可變形的毛根彎成 操作材料 洞洞板及棋子 易拉罐 正方形積木 節(jié)奏棒 紙 盒等 活動(dòng)過程 1 通過分享照片 激發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)有規(guī)律圍欄活動(dòng)的興趣 初步認(rèn)識(shí) 理解規(guī)律排序 并感受到生活中運(yùn)用規(guī)律排序的常見與 美感 1 出示種植園照片 引發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)的興趣 明確活動(dòng)任務(wù) 設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄 師 小朋友們 咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀 你們發(fā)現(xiàn) 了什么 幼 因?yàn)槲覀兊姆N植園還沒有保護(hù)植物的圍欄 所以要設(shè)計(jì)種 植園的圍欄 師 對(duì) 我們要一起設(shè)計(jì) 制作圍欄 在你們第一次設(shè)計(jì)中 畫出了許多圍欄樣式 你們更喜歡哪一種 幼 有規(guī)律的圍欄 師 所以我們今天要設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄 2 引導(dǎo)幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片 發(fā)現(xiàn)照片中兩 種物體之間的排序方式 師 在你們動(dòng)手設(shè)計(jì)之前 咱們一同來欣賞一下活動(dòng)前你們和 爸爸媽媽一起找到的照片 你看到了什么 滑梯上的欄桿是按什么方 式排列的 在這個(gè)排列中重復(fù)出現(xiàn)的是什么 幼 是按照一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的 一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的方式排的 師 你們觀察得真仔細(xì) 滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一 組規(guī)律 后面一直重復(fù)前面這組規(guī)律 一個(gè)一個(gè)間隔排列的 3 通過對(duì)全部照片的觀察及交流 了解兩個(gè)不同物體是可以有 規(guī)律排序的 并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美 愿意創(chuàng)造規(guī)律 設(shè)計(jì)種植園 圍欄 師 小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片 你有什么 感覺 幼 很好 看上去很舒服 不單調(diào) 很整齊 師 那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄 教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求 2 完成設(shè)計(jì)種植園圍欄任務(wù) 自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律 嘗試學(xué) 習(xí)按規(guī)律給兩個(gè)物體排序 1 幼兒自主選擇材料 嘗試運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律 排序 2 教師個(gè)別觀察指導(dǎo) 隨機(jī)發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法 及問題并記錄 3 通過分享幼兒的圍欄設(shè)計(jì) 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 理解規(guī)律排序的含 義 感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序 激發(fā)幼兒發(fā) 現(xiàn) 創(chuàng)造更多規(guī)律并運(yùn)用于生活 1 分享幼兒的排序方法 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) 理解規(guī)律排序的含義 從中提升規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律排序 教師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計(jì)的規(guī) 律進(jìn)行個(gè)別展示 請(qǐng)幼兒來介紹自己的規(guī)律 或者由集體觀察 討 論 發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 師 孩子們 你們真棒 設(shè)計(jì)創(chuàng)造出許多種規(guī)律 誰愿意向我們 展示一下自己的排列 看一看這位小朋友用什么方式排列的 有人和他的想法不一樣嗎 你覺得這是按什么方式排列的 當(dāng)幼兒排序出現(xiàn)混亂時(shí) 師 這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個(gè)盒子 它們組成了 一組好朋友 神奇的 魔法圈 要變身啦 我們一起看看后面排的 是不是這組規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn) 在此環(huán)節(jié)中通過用 魔法圈 驗(yàn)證規(guī)律 幫助幼兒解決按規(guī)律 排序最核心的知識(shí)點(diǎn) 特定單元的反復(fù)出現(xiàn) 因?yàn)橛變汉苋菀装烟囟▎卧靵y 而彩色毛 根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組 方便幼兒自我檢驗(yàn) 使排序 不混亂 還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整 富于變化的 材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征 如同樣兩種材料 易拉罐和長(zhǎng)方形積木 因擺放方式及數(shù)量的增減 出現(xiàn)不同的規(guī)律 師 為什么 和 都選用了白色和藍(lán)色的棋子 可他們排列 出來的規(guī)律是不同的 幼 因?yàn)?的是一個(gè)藍(lán)的和一個(gè)白色的棋子 另一個(gè)小朋友是 兩個(gè)藍(lán)色和兩個(gè)白色的棋子 師 那什么一樣 什么不一樣呢 幼 顏色一樣 數(shù)量不一樣 師 哦 原來材料一樣 數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排 序 對(duì)比不同的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)同種材料 從不同維度 如擺放位置 數(shù)量等不同 可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序 2 知道兩種物體可創(chuàng) 造出許多不同的規(guī)律并排序 萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī) 律的愿望 繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建 活動(dòng)反思 指南 中明確指出 在解決實(shí)際生活問題的過程中 感受數(shù) 學(xué)的重要和有趣 本次活動(dòng)正是來源于幼兒真實(shí)的生活 利用具體 的情景給孩子們布置設(shè)計(jì)圍欄的任務(wù) 由真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育活動(dòng) 貼近幼兒生活 不僅激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣 而且較好地實(shí)現(xiàn)了集 體數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景化 讓幼兒在游戲情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) 真實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的意義 凸顯出數(shù)學(xué)教育的核心價(jià) 值 解決生活中的實(shí)際問題 及 幼兒在思維上 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所提 升 教師有效把握幼兒具體形象思維的特點(diǎn) 注重在活動(dòng)中引導(dǎo) 幼兒直接感知 親自體驗(yàn)和實(shí)際操作 幫助幼兒明確規(guī)律排序 擴(kuò) 展幼兒模式識(shí)別經(jīng)驗(yàn) 并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美 自主地創(chuàng)造規(guī)律 整個(gè)活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的邏輯 觀察一創(chuàng)造一比較一 再比較中概括 通過環(huán)境設(shè)計(jì)策略 即情景內(nèi)容源于生活 激發(fā)幼 兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 因此在整體活動(dòng)過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識(shí)明確 愿意 創(chuàng)造規(guī)律并專注投入地運(yùn)用規(guī)律排序 設(shè)計(jì)圍欄 通過直觀概括策略 運(yùn)用 魔法圈 圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的判斷 使幼兒理解 規(guī)律排序 通過多元表達(dá)策略 使幼兒在表達(dá)交流中形式多樣 可以 是語言 動(dòng)作 符號(hào) 也可以是師生間的 同伴間的交流 從而達(dá) 到抽象與直觀 思維與感知的有效結(jié)合 促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展 在 規(guī)律排序活動(dòng)中不僅僅關(guān)注排序結(jié)果 更注重透過幼兒多樣化的表 達(dá) 了解其對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解程度 乃至思維發(fā)展水平 予以適 當(dāng) 必要的支持引導(dǎo) 促進(jìn)幼兒遷移 概括等數(shù)學(xué)思維的發(fā)展