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1.竊讀記 學(xué)習(xí)目標(biāo) a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情. 重難點(diǎn)　　　 .重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.　　 課前準(zhǔn)備 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 2.自學(xué)生字新詞. 3.課件出示相關(guān)句子. 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a．自讀課文，注意生字的讀音. b．認(rèn)讀生字詞. c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句. a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說. (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 深悟“竊讀”，回歸整體 　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.看拼音寫詞語 tou qie 　ju pa 　 zhi cheng 　yin chang 　zhi hui 　　　　　　 　 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二.在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~ ( ) ( ) 地讀著 ( ) 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀. 合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)： a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解. b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4.誦讀句子. 回歸整體，理清層次 1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思. 積累內(nèi)化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂. 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.摘抄你認(rèn)為好的詞句，說明理由 二.把句子補(bǔ)充完整 1.書是 ，它能讓我們忘記 ，忘記 。 2.我們是吃飯長大的，也是 。 板書設(shè)計(jì) 快樂 收獲智慧 1.竊讀記 長大 渴望 懼怕 遭遇困難 2.小苗與大樹的對(duì)話 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入 1．各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。 2．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。 二、做采訪準(zhǔn)備 說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄） 討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……） 三、讀課文，找到自己的答案 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。 四、感悟課文內(nèi)容 1．季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 （1）把文章寫好，要多看書； （2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語； （3）進(jìn)行古詩文積累。 2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 　 我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。 3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。 　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。 五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn) 1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。 2．兩名學(xué)生分角色一問一答。 3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出理由。 　　如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。 　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 　“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。 六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 　　通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。 七、辯論 　　　對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。 八、拓展 　　調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目； 　　采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝? 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、 你最喜歡看的課外書是什么？為什么你喜歡它？ 二 、根據(jù)課文內(nèi)容判定下面句子觀點(diǎn)是否與文章的相符，錯(cuò)的打。 1、我們不能看“閑書 ”，那樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。（ ） 2、把文章寫好，最可靠的是要多看書。（ ） 3、21世紀(jì)的青年，要中西貫通，古今貫通，文理貫通。（ ） 4、為了學(xué)好外語，我們要學(xué)習(xí)古文。（ ） 板書設(shè)計(jì) 2.小苗與大樹的對(duì)話 苗苗 季羨林 多看書 三貫通 學(xué)古文 3.走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法. 重難點(diǎn) 體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法　 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片. 抄有重點(diǎn)詞句的小黑板. 課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)過程　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思. 朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào). 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注. 再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： 　a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.” 　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)! ’” 　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’” 　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由 作業(yè)設(shè)計(jì) 一. 看拼音寫詞語 ban lv yu le you yu bei song yi tang ling dian （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二. 形近字組詞 娛（ ） 鋁（ ） 誦（ ） 編（ ） 篇（ ） 誤（ ） 侶（ ） 涌（ ）　 遍（ ） 偏（ ）　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第1～6自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段. 積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí) 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 拓展活動(dòng) 1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因. 布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.仿例寫一寫 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是 ，也是 。 二.積累有關(guān)書的名言。 1.讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。 華盛頓 2.生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。 莎士比亞 3.讀一本好書，像交了一個(gè)益友。 臧克家 4.沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)。 羅斯福 板書設(shè)計(jì) 走遍天下書為侶（朋友、家） 書讀百遍，其義自見 內(nèi)容思考 品味欣賞 尋找新知 總結(jié)收獲 產(chǎn)生共鳴 4.我的“長生果” 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 課時(shí)安排 1課時(shí)　　 學(xué)習(xí)過程　　 一、回顧導(dǎo)入 　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題） 　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？） 二、初讀課文，整體感知 1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。 3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 4．小組交流讀書情況。 三、細(xì)讀課文，深入理解 班級(jí)交流 （1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫； 重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 （2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。 四、精讀課文，體會(huì)情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 　　長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。 　　將書譽(yù)為長生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？ 　　（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。） 　　看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。 五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累 　　讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？ 1．生動(dòng)的比喻。 　有感情地朗讀背誦。 2．恰當(dāng)?shù)脑~語。 　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。 七、積累釋放 1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。 2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、 把詞語補(bǔ)充完整 淚落如（ ） 浮想（ ）（ ） 如醉如（ ） （ ）（ ）有味 囫圇（ ）（ ） 不求（ ）解 牽腸（ ）肚 黯然神（ ） 二.摘抄你認(rèn)為最精彩的一個(gè)比喻句 三.仿寫比喻句 例：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地。 我把 （春夏秋冬選一個(gè)季節(jié)）天比作 。 板書設(shè)計(jì)： 4*我的長生果 書:小畫片 連環(huán)畫 圖書 大頭小說 回顧.拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法. 　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法. 課前準(zhǔn)備 　　查找有關(guān)介紹讀書方法的資料. 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程： 1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語. 交流平臺(tái) 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì). 2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示. 日積月累 1.激情導(dǎo)人. 　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背. ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞 ◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基 ◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書.——鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮 5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.自己寫兩句有關(guān)讀書的名言 二.組開花詞 懼（ ） （ ） （ ） 編（ ） （ ）（ ） 三.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 繼續(xù) 陸續(xù) 連續(xù) 1.我會(huì)在腦海中（ ）編故事，給人物的命運(yùn)安上不同的結(jié)局。 2.五年（2）班（ ）三個(gè)月獲得流動(dòng)紅旗。 3同學(xué)們（ ）回到班級(jí)，等待老師的到來。 工夫 功夫 1. 幾個(gè)月的（ ），小明的字就練的象模象樣了。 2. 毛明的（）十分了得，三拳兩腿就把小偷打的趴在地上起不來了。 5.古詩詞 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 　　2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 　　3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備 　　1．了解王安石的生平。 　　2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。 　　3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？ 　　2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。 　　3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。） 交流資料，了解詩人 　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。 整體把握，初步感知 　　1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 　　2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。 　　3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 賞析詩句，感悟詩境 　　1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。 　　2．請(qǐng)說說你為什么喜歡？ 　　3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。 　　4．同桌互讀，練說。 　　5．指數(shù)名學(xué)生說。 　　6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 　　7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。 　　8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 　　9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 　　10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 　　11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？ 　　12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。 品評(píng)詩句，升華情感 　　1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 　　2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。 　　3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。 　　4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 　　5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 　　6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 　　7．感情朗讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寄慊貧w整體，深化體驗(yàn) 　　1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。 　　2．練習(xí)背誦。 板書設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)望鐘山 泊船瓜洲 春綠江南 贊春美 思鄉(xiāng)濃 見月思?xì)w 作業(yè)設(shè)計(jì) 一. 組詞 重zhong ( ) chong ( ) 還 Huan ( ) hai ( ) 二.默寫詩歌《泊船瓜洲》 第二課時(shí) 教學(xué)過程：　 一、溫故知新，把握主旨 1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。 一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時(shí)照我還？ 2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。 4、初步了解兩詩詞異同。 　 兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 二、對(duì)話文本，入情入境 （一）學(xué)習(xí)《秋思》 1、指名朗讀古詩。 2、交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)： （1）體悟“見”之蕭瑟。 ◇“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)） ◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。） ◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。） ◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！ （2）想象“意”之萬重。 　◇“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？ 　◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。 　◇假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？ 　◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。 　◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們訴說——情感朗讀前兩句詩。 （3）品味“開”之內(nèi)涵 　◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？ 　◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？ 　◇你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 　◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 　◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。 　◇從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？ 3、誦讀提煉。 　千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學(xué)生齊讀古詩） 　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩） 　這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩） （二）學(xué)習(xí)《長相思》 1、看插圖，說詞意。 　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語。 用自己的話說說整首詞的大意。 2、討論： （1）抓意象，山水風(fēng)雪行。 ◇說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。） ◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加） ◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。 （2）品意蘊(yùn)，故園無此聲。 ◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？ ◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。 ◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。 　◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。 　◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。 3、有感情的朗讀全詞。 三、總結(jié)延伸，升華情感。 1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。 2、體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。） 3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。 4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。 5、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。 板書設(shè)計(jì) 秋思 長相思 見秋風(fēng) 山水 身已遠(yuǎn) 意萬重 思鄉(xiāng)濃 風(fēng)雪 夢不成 思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封 作業(yè)設(shè)計(jì) 一. 看拼音寫詞 Luo yang yu guan hu pan zhang peng ( ) ( ) ( ) ( ) 二.在正確的讀音下面畫一橫線 1.京口瓜洲一水間（jian jian ） 2.鐘山只隔數(shù)（shu shu ）重（ zhong chong）山 3.明月何時(shí)照我還（hai huan） 4.風(fēng)一更（geng geng），雪一更（ geng geng ） 6.梅花魂 教學(xué)要求 　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。 　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。 　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。 　4、有感情地朗讀課文。 　教學(xué)重點(diǎn) 　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。 　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。 　教學(xué)難點(diǎn) 　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。 　教學(xué)時(shí)間 　兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、激情引趣，導(dǎo)入新課。 1、出示梅花掛圖。 2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。 3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。 二、初讀課文，完成自學(xué)要求： 1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。 2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。 4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。 三、再讀課文，理清敘述的順序。 1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。 (首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。) 2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。 分為五層：(一層一件事)。 第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。 第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。 第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？ 四、有感情地朗讀全文。 　 作業(yè)設(shè)計(jì)　 一、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。 1.能書善畫 ①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。 2.頗負(fù)盛名 ①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。 3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 ①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。 4.愈是寒冷 ①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。 二、改正下面詞語中的錯(cuò)別字。 　　正重其事( ) 頗副盛名( ) 蠟月天氣( ) 　　眷巒祖國( ) 好好寶存( ) 頂天力地( ) 　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí)　　 一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。 　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊) 　　(1)讀詩落淚； 　　(2)珍愛梅圖； 　　(3)不能回國； 　　(4)贈(zèng)墨梅圖； 　　(5)送梅花巾； 　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？ 　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。 1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？ (第二件事：珍愛墨梅圖) 2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。 (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。 　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。 　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ 　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ 　　(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”) 3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。 4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。 (1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？ 　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”) (2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。 (4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？ (5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！? 討論： a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ 　　(中華民族的精神、氣節(jié)) 5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。 三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。 1、默讀第一件事：吟詩落淚。 2、思考討論： (1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？ (老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。) (2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗? a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？ 　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。 　“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？ 　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。 　　這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。 b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。 　(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了) 四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。 1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。 2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。 3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。 五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。 1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？ 　　(點(diǎn)明中心) 2、回顧全文，口頭概括本文的中心。 　　(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。) 3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？ 　　(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。) 4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。 5、有感情地朗讀全文。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、照樣子，把下面的句子換個(gè)說法。 例：葉明說：“我長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！? 　　葉明說，他長大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。 1.吳小東說：“我要像賴寧那樣關(guān)心集體?！? 　　　　　______________________________________________________________　　　　2.一個(gè)警察說：“讓我來調(diào)查。這商場到底是誰搶的，我一定要把這壞蛋捉拿歸案?！? 　　　　　______________________________________________________________　　二、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫“√”，并指出把什么比作什么，不是的畫“”，照抄一遍。 　1.哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?( ) 　　　______________________________________________________________　　　　2.想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……( ) 　　　______________________________________________________________　　　　3.自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。( ) 　　______________________________________________________________　　 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　1、讀詩落淚 　　　　　　 2、珍愛梅圖 　6、梅花魂　　3、不能回國　　　中國心 　　　　　　　　　4、贈(zèng)送梅圖 　　　　　　　　　5、遞梅花巾 　　　　　　　　　　照　　應(yīng) 7、桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情. 4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 課前準(zhǔn)備 1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞. 2.查找有關(guān)桂花的資料. 3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件. 教學(xué)過程 第一課時(shí) 自讀提示明要求 ◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨) ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容. 初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容. ◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容. N品讀語句悟情感 ◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來. a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ ◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.) ◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受. a．“我喜歡的是桂花.” b．“可是桂花的香氣，太迷人了.” c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.” d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.” ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念. ◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念. a．找出有關(guān)描寫母親的語句. b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些 什么. c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感? ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) ◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀. 積累語言求發(fā)展 ◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? ◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說. ◆把自己的感受記錄下來. . 8.小橋流水人家 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能： 1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。 2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程方法： 引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評(píng)欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用. 情感態(tài)度: 想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義! 重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 課時(shí)安排 第1課時(shí) 設(shè)計(jì)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢? 2.請(qǐng)同學(xué)們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉(xiāng).出示課件. 板書課題：小橋流水人家 3.欣賞完這么美麗的風(fēng)光,你們有什么感受呢? 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況 3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？ 三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。 2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。） 3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。 四、研讀課文，體會(huì)表達(dá)方法 1.交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。 2.作者運(yùn)用了哪幾種方式來體現(xiàn)自己熱愛家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)的無比懷念的?(直接描景,回憶活動(dòng),直抒胸臆. 3.品評(píng)欣賞:這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 一. 多音字組詞 娜 nuo ( ) na( ) 和 he( ) huo ( ) huo( ) he( ) 二.摘抄文中的四字詞語 如：日出而作 三.摘抄你認(rèn)為寫的美的句子 板書設(shè)計(jì)： 8.小橋流水人家 景美：小橋 流水 柳樹 野花 茶山 事歡：捉魚、蝦、螃蟹 愛、懷念 扔野花讓它順?biāo)? 摘茶葉、賞野花 生活安定 日出而作 日入而息 守望相助 回顧.拓展二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 　　◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情. 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)　 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 　　◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感? 　　◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，