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安　陽　市 教育科學(xué)研究課題開題報(bào)告書 學(xué) 段 學(xué) 科 中高年級(jí)段 小學(xué)語文 課 題 名 稱 小學(xué)語文“體驗(yàn)生活 享受寫作”課題研究 申 請(qǐng) 單 位 安陽市鋼城小學(xué) 填 表 日 期 2014年8月 安陽市教育教研信息中心 制 編號(hào) ayjky14029 課題名稱： 關(guān)于小學(xué)語文“體驗(yàn)生活 享受寫作”的實(shí)踐研究 課題設(shè)計(jì)論證 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 （限3000字內(nèi)） 一 、研究現(xiàn)狀述評(píng) 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個(gè)語文老師的心愿。但是，我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗(yàn)，這與學(xué)生的心理發(fā)展、思維能力、語言表達(dá)能力不相符，不同步，學(xué)生找不出動(dòng)情點(diǎn)，老師即使有再絕妙的技巧，也不可能激起寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作靈感，自然無話可寫，只好應(yīng)付式的交差或虛構(gòu)一番。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。 新課程讓小學(xué)作文教學(xué)理念已發(fā)生了根本性的變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，賦予作文教學(xué)以生活的意義等，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，逐步實(shí)現(xiàn)“為生活而作文”。學(xué)生只有投身于生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，學(xué)生的寫作積累過程中才能注入社會(huì)生活的活水，作文教學(xué)這棵樹也才會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 本課題在吸納、借鑒上述課題部分觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出讓學(xué)生在真切地體驗(yàn)生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的感受所得訴諸于語言文字。 二、 選題意義和研究?jī)r(jià)值 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。 通過課堂作文教學(xué)與生活體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，輕松寫作?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，平時(shí)多注意知識(shí)的積累，認(rèn)真觀察身邊的事物，較多地關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的情商，讓學(xué)生在寫作中有感而發(fā)，我手寫我心。因此，我們從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力圖通過研究，探討進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生作文教學(xué)的途徑和方法，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，賦作文教學(xué)以生活的靈性，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生真實(shí)而豐富的生活，充分激發(fā)學(xué)生為需要而表達(dá)的作文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主地有創(chuàng)意地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展。 作文來源于生活，又服務(wù)于生活。寫作是為了表達(dá)自己的見解，抒發(fā)個(gè)人的感情，它是現(xiàn)代社會(huì)重要的交際方式。個(gè)性的發(fā)展不僅是人身心發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要，崇尚個(gè)性、注重創(chuàng)造正是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。 作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。 三、研究目標(biāo) 1、將作文教學(xué)與生活體驗(yàn)充分聯(lián)系起來，激發(fā)寫作興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠輕松把個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來。 3、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)生活化的基本途徑和方法，給作文以生活的靈性。 四、研究的內(nèi)容 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。 2、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。 3、通過研究，引發(fā)教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，初步總結(jié)出作文教學(xué)的新方法。 五、研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn) 主要觀點(diǎn)： 1、隨著課程改革的深入推進(jìn)，著眼于學(xué)生的寫作與生活體驗(yàn)的有機(jī)融合。 2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础?，是指學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人。 創(chuàng)新點(diǎn)： 1、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容 2、師生共同開展活動(dòng)。讓寫作成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。 3、讓學(xué)生真正地融入到生活、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受。 六、研究思路 從學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的問題出發(fā)，經(jīng)歷多層理性思考和實(shí)踐驗(yàn)證，逐步構(gòu)建具有本校特色的生活化習(xí)作教學(xué)體系。我們將深入調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的突破口，以提高學(xué)生寫作水平入手，積累個(gè)案研究，并在此基礎(chǔ)上交流、碰撞，形成一定的教學(xué)模式，得出提高習(xí)作水平的策略。在新課程理念下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從無話可說到文采飛揚(yáng)。 七、研究方法 本課題研究方法以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔助于現(xiàn)狀調(diào)查法、研究文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法。 1、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。 2、現(xiàn)狀調(diào)查法：組織調(diào)查分析小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，對(duì)該課題的可行性進(jìn)行分析研究。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行調(diào)查分析，為完善“小學(xué)作文教學(xué)‘生活化’的研究”這一理論提供依據(jù)。采用前測(cè)、后測(cè)的形式設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班同時(shí)比較的方法進(jìn)行教學(xué) 3、研究文獻(xiàn)法：通過研究資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。 4、個(gè)案研究法：樹立作文優(yōu)秀的典型，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。 八、技術(shù)路線 以理論研究為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為中心，以語文教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以舉行的各項(xiàng)作文評(píng)比活動(dòng)和校刊征稿為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)并強(qiáng)化學(xué)生“一切生活皆寫作，一切寫作有生活”的思想，提高學(xué)生作文能力和水平。 九 、實(shí)施步驟 1、前期準(zhǔn)備階段（2014年5-6月） （1）2014年5月：搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案調(diào)查分析學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀 （2）2014年6月：總結(jié)小學(xué)生寫作中存在的問題及對(duì)策。 2、中期實(shí)施階段（2014年7月-2016年12月） 根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排： （1）2014年7月-2014年8月：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)模式。 （2）2014年9月-2014年10月：開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。 （3）2014年11月-2014年12月：做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。 3、后期總結(jié)階段（2015年1-5月） （1）2015年1月-2015年2月：根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作文體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。 （2）2015年3月-2015年4月：組織課題結(jié)題，展示課題研究成果（學(xué)生作文集等）。 （3）2015年5月：撰寫結(jié)題報(bào)告。