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“物體的運動方式”教學設計與評析 江蘇省金壇市華羅庚實驗學校 張俊 213200 教材分析 本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元“物體的運動”的第二課。本課的設計意圖是通過讓學生玩木塊、風車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它們運動起來，引導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉動、滾動、振動、擺動等，并對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉動、滾動、振動、擺動的特點。 學習本課之前，學生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運動方式，如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經有了初步的了解，只是他們的認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質特點還不很清楚。在教學中，必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯，化連續(xù)、復雜的運動為定格、簡單的運動，引導學生利用各種不同的實驗材料由淺入深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。 基于以上分析，根據(jù)課程標準的要求，認為本課的教學目標為： ●過程與方法 能夠觀察出物體在移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式； 能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點； 能夠找出物體運動方式之間的異同點。 ●知識與技能 了解移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點； 能夠運用多種方法，讓物體運動起來； 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 ●情感、態(tài)度與價值觀 體會自然界各種事物之間的相互關系； 在動手玩的過程中體驗探究的樂趣，體會到“科學源于生活”。 材料準備： 溜溜球、小風車、帶細線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等，學生自帶的各種會動小玩具。 教學過程 （一）由玩入境，初步感知物體的運動方式。 1、講述：（先后出示玩具小風車、小皮球）你們平時玩過沒有？誰來說說平時你們都是怎么玩的？ 2、學生回答。并上臺玩給全班同學看看。 3、小結：好不好玩，怎樣好玩？（關鍵引入 “它們會動”） 4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具，都帶來了沒有？下面我們就在同組中相互交換著玩一玩，看看哪些玩具是會動的？怎樣動的？ 5、學生自由玩玩具。（教師和學生一起玩） 6、剛才小朋友們玩得真開心！下面誰來說說你玩得玩具會不會動？怎樣動的？（可引入“運動的方式”） 7、學生匯報交流。 【點評】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”——探究的東西，所以準備材料很重要，可是如何準備呢？科學探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準備，那多累呢，而且效果不會太好，發(fā)動孩子們準備材料，讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學課的好習慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。老師就是要注意，平時就要訓練，加強評價激勵，教學效率會得到提高。 （二）自由探究，定向了解物體的運動方式。 1、師：剛才小朋友們玩的是玩具，比較容易，下面老師對你們要求高一點啦？老師這提供了幾種材料，小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的四種材料來研究。 2、每組由一名代表上臺來選材料。 3、請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們動起來，看誰的發(fā)現(xiàn)“它們運動的方式”最多？ 4、想好了沒有？誰來說說你們是怎樣想的？ 5、學生匯報自己的想法。 6、你們的想法真多，到底是不是這樣的呢？下面我們就來試試吧！請把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 7、學生自由研究。（教師巡視，并認真地參與一兩組的研究） 8、研究好了沒有？哪小組來說說你們的研究情況？ 9、學生匯報交流。 【點評】孩子們探究，往往就探究而探究，表現(xiàn)在，動手研究前缺乏思考，缺乏對動手目的的思考，我們認為，培養(yǎng)孩子們思考著動手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會出現(xiàn)“亂場”的現(xiàn)象呢——孩子們只關注于自己的玩，沒有目的，沒有方向，等玩夠了，還不知道自己干了什么。就是因為老師不關注讓孩子們帶著問題去玩，有準備的去玩，思考著玩。只有經過多次反復的訓練孩子們這樣——思考著有準備的去玩探究的習慣，孩子們的科學探究才更有效。 （三）活動身體，嘗試玩出各種運動方式。 1、剛才同學研究得真認真！感覺有點累嗎？下面我們來活動活動身體，看看我們的身體能作出幾種運動方式，好不好？ 2、學生活動身體，作出各種運動方式。 3、誰來說說你剛才做了哪幾種運動？ 4、學生匯報交流。 5、小朋友們真得很善于研究，其實我們生活中還有許多有趣的科學現(xiàn)象。今天我們研究了“物體的運動方式”，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多，在研究中有不少收獲，肯定也有很多有體會，希望同學們能把自己的體會寫成一篇日記，好不好？ 【點評】這個玩的環(huán)節(jié)在實際教學時，起到了較好的效果，是因為跳舞的小孩這個玩具有意思，吸引人，材料選得好，孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。 成功點擊 布魯納說：“學習的最好的刺激是興趣?！敝挥性诖騽訉W生，震撼學生的心靈，滿足其喜好時，才能激起學生的探究欲望，從而積極地、主動地投入到探究活動之中。“愛玩”是孩子的天性，但我們大人總認為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，而實際上孩子們能從“玩”中學到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導得當，使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法，讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知！ 這節(jié)課的設計，擺脫了教材的束縛，一改過去的教法，首先讓學生玩各種玩具，讓學生邊玩邊仔細觀察哪些玩具會運動？怎樣運動的？接著又出示一組材料，學生憑興趣自由選擇，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？最后又讓學生跟著歌曲“健康歌”自由活動身體，嘗試做出各種運動。整堂課教者設計了一個又一個“玩”的活動，學生興趣空前高漲，研究得特別起勁，他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，而且還親身經歷了科學探究的過程。產生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲，只不過由“玩”得“實在”，學生實現(xiàn)了認知遷移。 從一個個“玩”的活動中研究科學，這對小學生來說也很意外，平時誰會注意這個問題呢？可這正是身邊的科學，這本身就給兒童一種啟示：身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考！因此，我們要謹防“科學”和“科學探究”過于神秘化，讓孩子們在“玩”中學習，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的！