《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教案（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué) 內(nèi)容 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 教材 分析 1 本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 和在 100 以內(nèi) 筆算幾百幾十 加 減幾百幾十以及加 減法的估算 共安排了 4 個(gè)例題 這部分內(nèi)容是在萬(wàn)以 內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及 100 以內(nèi)的加 減法基礎(chǔ)上教學(xué)的 起著承上啟下的作用 一方 面通過(guò)口算和筆算 復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí) 另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以 內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用 2 口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù)是前幾冊(cè) 100 以內(nèi)的口算的延續(xù) 是在 100 以內(nèi) 口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的 掌握這部分口算 不僅在實(shí)際中有用 而且是以后學(xué)習(xí) 筆算的基礎(chǔ) 例如 一位數(shù)除兩位數(shù)的口算比較熟悉 就能較快地判斷出余數(shù)的大 小以及商是否合適 筆算幾百幾十加 減幾百幾十是新增加的內(nèi)容 是在兩位數(shù) 加 減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的 學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以 進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加 減 兩位數(shù) 而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加 減法做準(zhǔn)備 單元 整體 目標(biāo) 1 使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 和在 100 以內(nèi) 會(huì)正確計(jì)算幾 百幾十加 減幾百幾十 2 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境 進(jìn)行加 減法的估算 培養(yǎng)估算意識(shí) 3 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí) 體驗(yàn)解決問(wèn) 題策略的多樣性 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 課時(shí) 安排 1 兩位數(shù)加兩位數(shù) 1 課時(shí) 2 兩位數(shù)減兩位數(shù) 1 課時(shí) 3 幾百幾十加 減幾百 幾十 1 課時(shí) 4 估算 1 課時(shí) 5 整理和復(fù)習(xí) 1 課時(shí) 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 第一課時(shí) 課 題 兩位數(shù)加兩位數(shù) 授課類型 新授課 教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)加兩位數(shù) 教材第 9 第 10 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù) 和不超過(guò) 100 的 會(huì)正確口算兩位數(shù)加兩 位數(shù) 2 培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的 意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 正確口算 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 教 學(xué) 過(guò) 程 一 導(dǎo)入 師 同學(xué)們 你們知道這些同學(xué)為什么這么高興嗎 課件出示 教材第 9 頁(yè)主題圖 生 因?yàn)樗麄円⒂^ 世博會(huì) 啦 師 跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息 學(xué)生在小組里交流獲得的數(shù)學(xué)信息 組織學(xué)生匯報(bào)交流 把主要信息板書(shū)出來(lái) 師 同學(xué)們觀察得很仔細(xì) 獲得了很多有價(jià)值的信息 設(shè)計(jì)意圖 借助主題圖吸引學(xué)生的注意力 引導(dǎo)學(xué)生仔 細(xì)觀察獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信 息 為下面提出問(wèn)題 解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備 二 新授 1 教學(xué)例 1 師 現(xiàn)在老師想知道 一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻蹦?你能根據(jù)剛才獲得的信息解決 問(wèn)題嗎 該怎 樣列式呢 生 要求一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?只要把一年級(jí) 兩個(gè)班的人數(shù)相加就可以了 我 們已知一 1 班有 35 人 一 2 班有 34 人 所以算式是 35 34 師 你會(huì)口算嗎 試一試 跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的 學(xué)生同桌之間交流口算方法 師 誰(shuí)愿意把自己的口算方法跟大家分享一下 學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 生 1 我把 34 分成一個(gè)整十?dāng)?shù) 30 和一個(gè)一位數(shù) 4 先算出 35 30 65 然后再算 65 4 69 生 2 我是把 35 和 34 都分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù) 這樣 35 分成 30 和 5 34 分成 30 和 4 然后先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù) 30 30 60 再算一位數(shù)加一位數(shù) 5 4 9 最后把它們的 和相加 60 9 69 對(duì)于學(xué)生的不同算法 只要合理就要給予肯定 不必強(qiáng)求算法的統(tǒng)一 師 二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻蹦?誰(shuí)會(huì)列式 生 我們已經(jīng)知道二 1 班有 39 人 二 2 班有 44 人 所以要買的車票張數(shù)就是這兩個(gè) 班的人數(shù)和 算式是 39 44 師 誰(shuí)能很快算出結(jié)果 說(shuō)一說(shuō)你的算法 生 1 我們可以先算 39 40 79 再算 79 4 83 生 2 我們還可以先算 30 40 70 再算 9 4 13 最后算出 70 13 83 只要學(xué)生算法合理就要給予肯定并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 2 教學(xué) 做一做 師 請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目 并說(shuō)說(shuō) 是怎樣計(jì)算的 課件出示 教 材第 10 頁(yè) 做一做 學(xué)生嘗試獨(dú)立解答 教師巡視了解情況 指導(dǎo)個(gè)別學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生 組織學(xué)生交流匯報(bào) 重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)算法 生 1 三年級(jí)一共要買的車票數(shù)就是三年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)之和 33 36 69 張 口算的 時(shí)候可以先算 33 30 63 再算 63 6 69 生 2 要算四年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?就要把四年級(jí) 兩個(gè)班的人數(shù)相加 36 38 74 張 口算的時(shí)候可以先算 30 30 60 6 8 14 再算 60 14 74 生 3 模仿上面的問(wèn)題 我們可以問(wèn) 五年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?算式是 41 42 83 張 也就是說(shuō)五年級(jí)一共要買 83 張車票 設(shè)計(jì)意圖 提倡算法多樣化 目的是提倡學(xué)生個(gè)性化學(xué) 習(xí) 變 學(xué)方法 為主動(dòng)的構(gòu)建 方法 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思路 在交流比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法 學(xué)習(xí)計(jì)算方法 三 總結(jié) 四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 一 1 班 35 人 一 2 班 34 人 一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?二 1 班 39 人 二 2 班 44 人 35 34 69 張 想 35 30 65 65 4 69 三 1 班 33 人 三 2 班 36 人 想 30 30 60 5 4 9 60 9 69 四 1 班 36 人 四 2 班 38 人 五 1 班 41 人 五 2 班 42 人 六 1 班 39 人 六 2 班 43 人 教學(xué)反思 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 第二課時(shí) 課 題 兩位數(shù)減兩位數(shù) 授課類型 新授課 教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)減兩位數(shù) 教材第 11 13 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù) 能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù) 2 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 教學(xué)難點(diǎn) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 退位減 的口算 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 教 學(xué) 過(guò) 程 一 導(dǎo)入 師 同學(xué)們 還記得上節(jié)課去 世博會(huì) 參觀的事情嗎 大家把問(wèn)題解決得真棒 今天我 們繼續(xù)研究參觀 世博會(huì) 購(gòu)買車票的問(wèn)題 說(shuō)說(shuō)你從圖中知道了什么 課件出示 教材 第 11 頁(yè)主題圖 生 1 我知道了普通快客的票價(jià)是 65 元 動(dòng)車的票價(jià)是 54 元 生 2 我知道了乘坐世博專線大巴最便宜 票價(jià)是 48 元 師 同學(xué)們獲取了這些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息才能解決下面的 問(wèn)題 大家有信心正確解答 問(wèn)題嗎 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 獲取有價(jià)值的信息 鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題 為新 課的探究奠定基礎(chǔ) 二 新授 1 教學(xué)例 2 師 今天老師還想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?lái)解決問(wèn)題 1 普通快客的票價(jià)比 動(dòng)車貴多少錢 師 你能列出算式嗎 說(shuō)說(shuō)你的想法 生 我們已知普通快客的票價(jià)是 65 元 動(dòng)車的票價(jià)是 54 元 要求普通快客的票價(jià)比動(dòng) 車貴多少錢 就是計(jì)算 65 比 54 多多少 用減法計(jì)算 65 54 師 你會(huì)計(jì)算嗎 試一試 學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算 教師巡視了解情況 師 把你的算法跟大家交流一下吧 生 我們可以先算 65 50 15 然后再算 15 4 11 對(duì)于算法合理的學(xué)生就要給予肯定并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 2 世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢 師 你知道該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎 自己試一試 學(xué)生嘗試獨(dú)立解答 教師巡視了解情況 指導(dǎo)個(gè)別學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生 師 誰(shuí)愿意把自己的方法告訴大家 生 我們已經(jīng)知道普通快客的票價(jià)是 65 元 世博專線 大巴的票價(jià)是 48 元 要計(jì)算世博 專線大巴的票價(jià)比普通快客的票價(jià)便宜多少錢 用減法計(jì)算 65 48 計(jì)算的時(shí)候 可以先 算 65 40 25 再算 25 8 17 所以結(jié)果是便宜了 17 元 錢 師 你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎 在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生在小組里進(jìn)行提問(wèn)題并解答活動(dòng) 教師巡視了解情況 組織學(xué)生交流匯報(bào) 只要問(wèn)題合理 解答正確就要給予肯定鼓勵(lì) 2 教學(xué) 做一做 師 你能完成下面的習(xí)題嗎 看誰(shuí)算得又對(duì)又快 學(xué)生嘗試獨(dú)立解答 教師巡視了解情況 組織學(xué)生開(kāi)展搶答比賽 匯報(bào)交流計(jì)算結(jié)果 對(duì)解答全部正確的學(xué)生 給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 設(shè)計(jì)意圖 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí) 給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主 探究新知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力 三 總結(jié) 師 在今天的課上你有什么收獲呢 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié) 交流匯報(bào) 四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 答 普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴 11 元 錢 教學(xué)反思 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 第三課時(shí) 課 題 幾百幾十加 減幾百幾十 授課類型 新授課 教學(xué)內(nèi)容 幾百幾十加 減幾百幾十 教材第 14 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)幾百幾十加 減幾百幾十 能正確計(jì)算并掌握筆算方法 2 培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 正確計(jì)算幾百幾十加 減幾百幾十 教學(xué)難點(diǎn) 幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加和幾百幾十減幾百幾十的退位減 教學(xué)用具 教學(xué)方法 教 學(xué) 過(guò) 程 一 導(dǎo)入新課 師 今天這節(jié)課我們終于進(jìn)入了世博園 同學(xué)們想不想 進(jìn)紀(jì)念品商店逛一逛呢 設(shè)計(jì)意圖 借助輕松的談話調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 吸引學(xué)生參與 課堂學(xué)習(xí)的注意力 二 新授 1 教學(xué)例 3 師 說(shuō)說(shuō)你了解到哪些信息 課件出示 教材第 14 頁(yè)例 3 生 知道了世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店 上午賣出 380 個(gè) 海寶 下午賣出 550 個(gè) 海 寶 師 根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題呢 學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 生 上午和下午一共賣出多少個(gè) 海寶 師 誰(shuí)能嘗試解答這個(gè)問(wèn)題呢 先試一試 學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問(wèn)題 教師巡視了解情況 師 誰(shuí)愿意把自己的想法和算法跟大家分享 生 1 求這一天賣出多少個(gè) 海寶 就是計(jì)算上午與下午賣出 海寶 個(gè)數(shù)的和 用加法 計(jì)算 算式是 380 550 計(jì)算的時(shí)候 我是這樣想的 因 為 380 可以看作是 38 個(gè)十 550 可以 看作是 55 個(gè)十 這樣 38 55 93 所以 380 550 930 生 2 在計(jì)算的時(shí)候我們也可以用豎式筆算 注意相同數(shù)位 對(duì)齊 從個(gè)位加起 滿十就要 向前一位進(jìn) 1 這樣就是 給予解答正確的學(xué)生肯定表?yè)P(yáng) 生 下午比上午多賣出多少個(gè) 海寶 師 會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題嗎 自己試一試 學(xué)生嘗試獨(dú)立解答 教師巡視了解情況 師 誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢 生 1 求下午比上午多賣出多少個(gè) 海寶 其實(shí)就是計(jì)算上午與下午賣出的 海寶 相 差多少個(gè) 用減法計(jì)算 550 380 170 個(gè) 師 你是怎樣計(jì)算的呢 生 2 因?yàn)?550 可以看作 55 個(gè)十 380 可以看作 38 個(gè)十 我們可以先計(jì)算 55 38 17 所 以 550 380 170 生 3 我們也可以借助豎式進(jìn)行筆算 注意相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位減起 當(dāng)哪一位不夠 減時(shí) 向前一位借 1 就是這樣算 師 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么百位上是 1 呢 生 因?yàn)槭簧系?5 減 8 不夠減 向百位上借走了 1 這樣百位上還剩 4 再減 3 就得 1 對(duì)于解答正確的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì) 2 教學(xué) 做一做 師 你能用豎式計(jì)算出下面各題嗎 課件出示 教材第 14 頁(yè) 做一做 學(xué)生嘗試筆算 教師巡視了解情況 指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 組織學(xué)生交流匯報(bào) 展示豎式計(jì)算方法及結(jié)果 給予解答正確的學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 設(shè)計(jì)意圖 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以 學(xué)生為主體 教師輔助點(diǎn)撥 為主 給每個(gè)學(xué)生提供參與 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 處理好課堂上可能生成的問(wèn)題 三 總結(jié) 師 筆算加減法要注意什么 相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位算起 加法滿十進(jìn) 1 減法不夠減時(shí)要向前一位借 1 四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 第四課時(shí) 課 題 估算 授課類型 新授課 教學(xué)內(nèi)容 估算 教材第 15 18 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)估算的一般方法 能結(jié)合具體情境進(jìn)行加 減法估算 2 逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力 教學(xué)重點(diǎn) 能結(jié)合具體情境進(jìn)行加 減法估算 教學(xué)難點(diǎn) 逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 教 學(xué) 過(guò) 程 一 課前導(dǎo)入 師 同學(xué)們 從這幅圖中你了解到哪些信息 課件出示 教材第 15 頁(yè)主題圖 生 1 我知道了巨幕影院有 441 個(gè)座位 生 2 我知道了一到三年級(jí)來(lái)了 223 人 四到六年級(jí)來(lái)了 239 人 師 問(wèn)題是什么呢 生 六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎 師 這就是我們今天要重點(diǎn)研究的問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生完成 閱讀與理解 了解主題圖中的信息和要解決的問(wèn)題 明確 學(xué)習(xí)目標(biāo) 二 新授 師 要解決這個(gè)問(wèn)題 需要利用哪些信息呢 在小組里交流你的想法 學(xué)生在小組里討論交流各自的想法 教師巡視了解情況 組織學(xué)生交流匯報(bào) 學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 生 1 要想知道六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影能否坐得下 就要先求出六個(gè)年級(jí)的 總?cè)藬?shù) 即 223 239 得多少 生 2 223 大于 200 239 也大于 200 223 239 一定大于 400 但還是不能確定是否大于 441 生 3 把 223 看成 220 把 239 看成 230 我們運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)就比較容易算出 220 230 450 應(yīng)該是坐不下 生 4 223 220 239 230 220 230 450 223 239 一定大于 450 所以坐不下 生 5 223 接近 220 239 接近 240 這樣 220 240 460 所以坐不下 生 6 在計(jì)算 223 239 時(shí) 我 們可以從 223 中拿出 1 這樣就可以看作 222 把剛才拿出 的 1 放在 239 中就成了 240 這樣 222 240 462 說(shuō)明六個(gè)年級(jí)是 462 人 比座位總數(shù) 441 多 所以坐不下這么多同學(xué) http 只要學(xué)生講解估算方法合乎情理就要給予肯定 師 如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有 196 名和 226 名團(tuán)員 這 兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得 下嗎 生 1 首先要計(jì)算出這兩個(gè)旅行團(tuán)的總?cè)藬?shù) 算式是 196 226 估算的 時(shí)候 可以把 196 看作 200 這樣 200 226 426 應(yīng)該是能坐下 生 2 可以把 196 看作 200 把 226 看作 230 這樣 200 230 430 比 441 小 所以坐得下 只要學(xué)生解答合理就要給予肯定鼓勵(lì) 三 總結(jié) 師 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中 你有什么感受 有哪些收獲 感覺(jué)到估算 給我們的計(jì)算帶來(lái)了很多方便 并且我學(xué)會(huì)了多種多樣的估算方法 設(shè)計(jì)意圖 在我們的日常生活中 有時(shí)候不是都需要精確 計(jì)算的 這個(gè)時(shí)候估算給我 們帶來(lái)的好處就是方便而且接近真實(shí)情況 所以在課堂上就要模擬生活實(shí)際 引導(dǎo)學(xué)生 探究多種多樣的估算方法 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí) 提高學(xué)生的估算能力 四 總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 估 算 223 239 想法 220 230 450 450 441 坐不下 220 240 460 460 441 坐不下 教學(xué)反思 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 一 第五課時(shí) 課 題 整理和復(fù)習(xí) 授課類型 新授課 教學(xué)內(nèi)容 整理和復(fù)習(xí) 教材第 19 20 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)具體題目 學(xué)生能總結(jié)本單元所學(xué)的口算 筆算方法和要注意 的問(wèn)題 進(jìn)一步掌握本單元內(nèi)容 能正確 熟練地計(jì)算 2 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生能從中體會(huì)估算的意義及估算策略的靈活性 3 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 正確計(jì)算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 幾百幾十加 減幾百幾十 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 教 學(xué) 過(guò) 程 一 復(fù)習(xí) 師 對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了 我們一起來(lái)對(duì)本 單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理 你 有信心做好嗎 首先來(lái)說(shuō)說(shuō) 你的收獲吧 學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 在本單元的學(xué)習(xí)中 我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 我學(xué)會(huì)了筆算幾百幾十加 減幾百幾十 我能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 師 同學(xué)們的收獲真多啊 值得表?yè)P(yáng) 希望大家能再接再 厲爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步 設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 在實(shí)踐活 動(dòng)中學(xué)會(huì)歸納整理階段性知識(shí) 二 指導(dǎo)復(fù)習(xí) 師 知道兩位數(shù)加 減兩位數(shù)和幾百幾十加 減幾百幾十的 計(jì)算要注意什么 生 相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減 所以要相同數(shù)位對(duì)齊 師 它們之間有什么聯(lián)系呢 舉例說(shuō)一說(shuō) 生 幾百幾十加 減幾百幾十其實(shí)質(zhì)就是兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 如 650 340 其實(shí)就是 65 個(gè)十減 34 個(gè)十 師 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看 比一比 看誰(shuí)算得又對(duì)又快 課件出示 教材第 19 頁(yè)第 1 題 學(xué)生嘗試完成口算練習(xí) 教師巡視了解情況 組織學(xué)生交流匯報(bào) 獎(jiǎng)勵(lì)解答全部正確的學(xué)生一面小紅旗 X k B 1 c O m 師 你能自己筆算下面各題嗎 試一試 課件出示 教材第 19 頁(yè)第 2 題 學(xué)生嘗試獨(dú)立完成筆算 教師巡視了解情況 組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算的結(jié)果 對(duì)于解答完全正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì) 師 你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎 課件出示 教材第 19 頁(yè)第 3 題 生 1 可以把 441 看作 440 把 632 看作 630 這樣 630 440 190 個(gè) 所以中國(guó)科技館的 巨幕影院比上?？萍拣^的大約多 190 個(gè)座位 生 2 可以把 441 看作 400 把 632 看作 600 這樣 600 400 200 個(gè) 所以中國(guó)科技館的 巨幕影院比上海科技館的大約多 200 個(gè)座位 只要學(xué)生估算合理就要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)具體的題目 幫助學(xué)生總結(jié)歸納本 單元所學(xué)的口算 筆算方法和要 注意的問(wèn)題 進(jìn)一步掌握本單元內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力 掌握估算的策略 三 總結(jié) 師 經(jīng)過(guò)這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí) 你有什么收獲呢 學(xué)生之間互相交流各自的收獲 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生間的相互交流 既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力 又可以及時(shí)總結(jié)收獲 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 整理和復(fù)習(xí) 幾百幾十加 減幾百幾十的實(shí)質(zhì)就是兩位數(shù)加 減兩位數(shù)的計(jì)算 筆算加 減法時(shí) 要注意相同數(shù)位對(duì)齊 估算的策略 接近整十?dāng)?shù) 整百數(shù) 教學(xué)反思