《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).docx
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《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 渦陽(yáng)縣閘北中心校 栗倩 教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課。 設(shè)計(jì)理念: 本課設(shè)計(jì)理念,就是從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn),充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 3.背誦喜歡的段落,有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。 教學(xué)重點(diǎn): 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念 之情。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文最后兩段 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.教師準(zhǔn)備:歌曲《送別》;電影《城南舊事》片斷及各種課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集作者林海音的資料。 教學(xué)過程: 冬陽(yáng). 童年. 駱駝隊(duì) 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們,請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物?大家聽過這首歌嗎?。 2、多媒體播放《夢(mèng)駝鈴》。 3、這個(gè)畫面,也正是作者林海音腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)的畫面。關(guān)于作者,你了解些什把你搜集的資料跟大家說說嗎? 師課件出示:(人物和文字)這就是本文的作者林海音,她是臺(tái)灣著名女作家。原名林含英,小名英子。5歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來(lái)到北京,在那里度過了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。 師:后來(lái),回到臺(tái)灣后,她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書,叫《城南舊事》。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言,請(qǐng)?jiān)僮x課題。 二、檢查預(yù)習(xí): 1、學(xué)習(xí)課文之前,老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來(lái)檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。(出示生字,并組詞)請(qǐng)這一排同學(xué)開火車讀,如果他讀錯(cuò)了,大家給他糾正;讀對(duì)了,大家跟讀一遍,好嗎?(強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻) 師:這里還有1個(gè)多音字,你會(huì)讀嗎?慢慢地嚼;咀嚼。師:在這兩個(gè)地方,讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候,都讀“jiao” ,但是在“咀嚼”這個(gè)詞里,要讀“jue”。 2、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò),那老師再來(lái)檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。 三、整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考: ( 1) 課文按什么順序記敘了作者的童年往事? 生:時(shí)間順序。 師:你從哪兒看出是時(shí)間順序的?生答略。 師:更確切地說,是以季節(jié)的推移為順序記敘的。 (2)作者回憶了童年生活的哪幾件事?它們分別在課文的哪些自然段呢? 板書:學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向 冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段); “我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。 師:那課文的15、16自然段寫了什么內(nèi)容?(生答) 師:誰(shuí)能把作者的這四件童年往事和15、16段的意思連起來(lái)說一說。(生說)師;這就是這篇文章的——生接(主要內(nèi)容) 誰(shuí)再來(lái)說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么? (四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情 師:下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活,與作者一起分享她童年的快樂。我們先來(lái)看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。 師:(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的1-4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,在旁邊簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好,開始吧 學(xué)生圈畫,教師巡視。 生1:“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”,這句話是說林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子,然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的,她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的,齜牙咧嘴的樣子。 師:為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)? 生:因?yàn)樗吹锰肷窳?,她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子,覺得十分好玩,自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。 師:看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了??粗粗?,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么? 生(齊答):駱駝。 師:忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。 師:怎么樣是看得呆了,你能想象出小英子的神情嗎?(生答:如眼都直了;忘了周圍的一切;傻傻的樣子……) 師:你能來(lái)做個(gè)看呆了的表情嗎?(生表演) 這個(gè)“呆”字讓你感受到什么? 生:這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物,并對(duì)它們充滿了好奇,有著一顆好奇的心。 生:我感受到了小英子的幼稚純樸! 生:我感受到了小英子的可愛! 生:我感受到了小英子的天真! 生:我感受到了小英子看得非常出神! 師:是啊,她忘了周圍的一切,覺得自己就是駱駝! 生:我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇! 師:她觀察得多仔細(xì)呀,這是在她在用心感受生活。 下面,誰(shuí)能通過朗讀,來(lái)讀出小英子的投入(指導(dǎo)讀:個(gè)人讀,齊讀) 師:小英子這傻傻的樣子多么可愛呀,你能告訴大家,她在看什么看呆了?(生:看駱駝咀嚼) 師:駱駝是怎樣咀嚼的?用橫線在課本中劃出來(lái)。 (學(xué)生交流:它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。) 師:讀了這句話,你有什么感受。 指導(dǎo)讀。 師:小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了,還看什么看呆了? 生:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。 師:從這句話中你又能體會(huì)出什么? 指導(dǎo)讀。 師:想不想親眼看看駱駝這有趣的長(zhǎng)相和吃相,以及小英子看呆了的傻傻的樣子? 師:小英子看得多入神呀,也許這是小英子第一次看到駱駝,難怪她會(huì)看呆了。你能通過朗讀,讀出小英子的這份天真,這份好奇嗎?自己試著讀一讀吧。(齊讀) 總結(jié)學(xué)法: 師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事,你能說說我們用什么方法學(xué)的嗎?生說師出示:讀——畫——寫——讀,下面請(qǐng)你從其余的三件事中,選取自己最感興趣的那件事,運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好,開始吧、 學(xué)生自學(xué)。 交流。 師:你對(duì)哪件事最感興趣? 生答(師出示第二件事。) 師:你感受最深的是那些句子,你從中體會(huì)出什么? 師:關(guān)于打頭的那一匹駱駝,長(zhǎng)脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴鐺,爸爸的觀點(diǎn)是什么? 生:爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,就不敢侵犯了。 師:英子怎么看? 生:它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人們,耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。 師:英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣!一個(gè)問題,兩種說法。你更贊同誰(shuí)的?說說理由? 生:我贊同爸爸說的,因?yàn)榘职终f的有科學(xué)根據(jù)。 師:噢。你也在用理性的眼光來(lái)看待這個(gè)問題。 生:我贊同英子說的,因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長(zhǎng)的路,要是戴上了駝鈴,就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。 師:你也是個(gè)孩子,老師理解你! 生:我贊成英子的想法,因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕ā? 師:看來(lái),孩子的心是相通的!關(guān)于駝鈴,你們有沒有自己的遐想呢?為什么? 生:我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí),風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí),就會(huì)提醒它們的主人,然后好避風(fēng)。 師:能告知主人我在哪里,是嗎?說的挺有道理的。 生:夜晚有獵人打獵,鈴鐺搖一搖,主人就會(huì)來(lái)救。 師:是啊,鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子,還有你們說的都挺有道理。不同的年齡,不同的經(jīng)歷,使得對(duì)問題的看法也不相同。爸爸呢,是個(gè)成人,看法更現(xiàn)實(shí)一些,充滿了理性。而英子和你們就像詩(shī)人一樣,想象充滿詩(shī)意,充滿情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話呢?爸爸說的怎么讀? 生:嚴(yán)肅一點(diǎn)。 生:和藹。 生:讀出對(duì)英子的愛。 師:英子的話該怎么讀? 生:天真一些。 生:活潑可愛。 生:誠(chéng)懇。 師:把你們的理解讀出來(lái)。同桌合作,一個(gè)當(dāng)爸爸,一個(gè)當(dāng)英子,開始讀吧! (指名同桌讀合作讀) 全班分角色讀,男同學(xué)讀爸爸,女同學(xué)讀英子,老師讀旁白,體會(huì)爸爸的理性,英子的天真可愛。 師:你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢?接著交流 生:想給駱駝剪毛。(師出示課件第三件事,指學(xué)生讀) 師:這部分內(nèi)容,你覺得哪里有趣? 生:林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊,這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真,她小時(shí)候十分有趣。 出示這句話。師:從中你也可以體會(huì)出什么? 生:我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的,她對(duì)一切都十分好奇。 生:喜歡駱駝,關(guān)心駱駝。 指導(dǎo)讀這句話。 齊讀第三件事。 師:你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢?接著交流 生:?jiǎn)柸ヌ?。(師出示課件第四件事,指學(xué)生讀) 夏天來(lái)了,再也見不到駱駝的影子了,它到哪了呢?老師來(lái)當(dāng)媽媽,誰(shuí)當(dāng)英子來(lái)問一問? (指名師生對(duì)讀;老師和全體學(xué)生對(duì)讀) 師:英子總是問,她都問了什么? 生:夏天來(lái)了,駱駝去哪里了? 生:駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺? 生:駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來(lái)? 師:為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢? 生:她對(duì)世上一切事物都十分好奇,看到什么都想知道這到底是什么東西?! ? 師:是呀,這就是孩子,好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。 五、學(xué)課文最后2段,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 在北京,在城南,我的童年是多么有意思呀!可是—— 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后2段。 師: 1、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情?板書:懷念 從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的? 2、前面作者說“童年一去不還了”,后面卻說“童年重臨于我的心頭”,這兩句話不矛盾嗎?你是怎樣理解的? 師:是啊,童年的時(shí)光一去不還了,但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。 六、看板書總結(jié)課文 請(qǐng)同學(xué)們看板書,這篇課文,作者圍繞著駱駝隊(duì),回憶了學(xué)駱駝咀嚼,和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處;想替駱駝剪毛,夏天來(lái)了,問駱駝到哪里去了這幾件事,表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念,對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈,對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。 作者寫這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了,她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊,于是,她寫下了自傳體小說《城南舊事》(課件圖示)(音樂響))。老師讀過《城南舊事》,,那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒,有和藹又憨厚的小偷,又命運(yùn)凄慘的秀貞,也有她想念著的那蕩悠悠的秋千,想念著的那毛茸茸的小雞。整個(gè)故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩(shī)意,希望大家課下好好地讀一讀這本書,你一定會(huì)被作者描寫的那些景物和人物所吸引。 七、作業(yè):背誦并默寫課文15、16自然段。 板書設(shè)計(jì): 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 學(xué)咀嚼 談駝鈴 懷念 剪駝毛 問去向 教學(xué)反思: 從學(xué)校布置家長(zhǎng)開放課開始,就一直著手進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)殚_放課畢竟不同于以往的公開課,這是在家長(zhǎng)面前展示自己的教學(xué)水平,它影響著學(xué)校的聲譽(yù),影響著自己的聲譽(yù)。因此,在備課過程中,教案反復(fù)地斟酌,修改。并請(qǐng)張城老師幫著做課件,自己也學(xué)著做些稍微復(fù)雜的課件。開放課終于在緊張而有序的準(zhǔn)備中結(jié)束了,回顧這次開放課,有得也有失,現(xiàn)總結(jié)如下: 優(yōu)點(diǎn): 1、從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào)。比如,借助“冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)“這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ),讓學(xué)生展開想象,使學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng),一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。 2、通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn)。比如,授課中,主要設(shè)計(jì)了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事?”“哪件事你最感興趣,讀一讀,做做批注“這兩個(gè)問題貫穿了全文的教學(xué),教學(xué)思路很清晰。并且在教學(xué)中,采取先扶后放的方式,領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一件事,教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,讓學(xué)生用這種方法自學(xué)其余的三件事,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。 缺點(diǎn): 1、時(shí)間安排不合理,前面學(xué)生交流資料,檢查預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)太多,致使課文還沒學(xué)完下課鈴就響了,只得匆匆收尾結(jié)束授課,本來(lái)設(shè)計(jì)好的反復(fù)讀課文15、16段,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念;體會(huì)“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義;看板書回顧課文內(nèi)容,這些環(huán)節(jié)都省掉了。 2、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致,比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生只說出了能體會(huì)出“駱駝吃草料時(shí)很安靜,嚼得很細(xì)”“我看得很投入”等,卻沒有同學(xué)從“作者觀察仔細(xì)、描寫細(xì)致”這個(gè)角度來(lái)談體會(huì),教師也沒進(jìn)行引導(dǎo)。 3、這篇課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言舒緩,應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,在讀中感悟,讀中理解。但課上讀得太少,讀的形式單調(diào)。 4、課堂氣氛不活躍,舉手的同學(xué)太少。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,只一味地提問舉手的同學(xué),沒有想辦法調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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