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幼兒園大班社會領(lǐng)域教案詳案反思《合作力量大》 一、學情說明 大班幼兒在社會性發(fā)展方面的主要年齡特點是合作意識逐漸增強，在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。 二、教材分析 本課選自《山東省幼兒園課程指導》教師用書——大班(上)，社會領(lǐng)域的人際關(guān)系方面的課程。本教學活動就是針對幼兒這一階段人際關(guān)系發(fā)展的特點，引導幼兒理解合作的意義，激發(fā)幼兒的合作意識，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗與別人合作的快樂。 三、教學設計 1、活動名稱大班社會領(lǐng)域——人際關(guān)系《合作力量大》 2、活動領(lǐng)域主要領(lǐng)域：社會滲透領(lǐng)域：語言 3、活動目標 (1)引導幼兒體驗合作成功的快樂，培養(yǎng)幼兒的團隊精神。 (2)在活動中，鼓勵幼兒學會與人友好合作并初步掌握合伙的技巧。 (3)通過游戲、故事等形式，幫助幼兒理解合作的意義。 4、重難點分析 重點：引導幼兒理解合作的意義，激發(fā)幼兒的合作意識。 難點：學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧。 5、活動準備 故事《猴子和鹿》的視頻，足球比賽視頻，ppt。 6、活動過程 (1)導入 談話“足球”，導入課題。 師：小朋友，你們看這是什么(足球)? 師：小朋友都會踢足球嗎(請一位小朋友演示)，那你們喜歡看足球比賽嗎? 師：楊老師可是很喜歡看足球比賽，而且老師還是山東魯能泰山隊的球迷。我們一起來看山東隊對陣北京隊的精彩的足球比賽視頻。 請小朋友數(shù)一數(shù)比賽場上一共有多少名球員呢?他們是怎樣贏得足球比賽的?播放足球比賽視頻。 師:山東隊進球啦!山東隊的球員踢得棒不棒啊，那請小朋友們?yōu)樗麄児墓恼瓢? 師：我請小朋友來說一下，球場上一共有多少名球員?老師這有一張他們合影的照片，小朋友可以看著照片來數(shù)一數(shù)。 師：他們是怎樣進球的? 師：山東隊取得了比賽的勝利，11個人中誰得功勞最大呀? 師：那進球的時候，只有這一個本領(lǐng)大的人能行嗎?為什么呢? 小結(jié):小朋友說的非常好，在一場足球比賽中，這11個球員是一個團隊，他們都有各自的本領(lǐng)，有負責進攻的，有負責助攻的，還有負責防守的，大家一起踢球傳球，才能將球踢進對方球門而得分。這種做法就叫“合作”。 (2)展開 1、欣賞動畫《猴子和鹿》，進一步認識合作的意義。 過渡：有兩個小動物也在比一比誰的本領(lǐng)大,下面就請大家一起欣賞動畫《猴子和鹿》，我們來看一看究竟是誰的本領(lǐng)更大? 欣賞視頻前半部分(1:42)。 師：看到這里，老師有幾個問題要問小朋友們，梅花鹿能摘到桃子嗎?為什么? 師：那小猴子能過河嗎? 師：請小朋友仔細的想一想，應該怎樣才能摘到桃子呢? 師：我們來看看猴子和鹿是怎么摘到桃子的吧? 2、欣賞故事后半部分。 師：故事講完了，小朋友都認真地看了嗎?為什么梅花鹿和小猴子一開始沒有摘到桃子呢? 師：那后來她們又是怎樣成功地摘到了桃子的?她們用了什么樣的方法啊? 師：那梅花鹿和小猴的這種方法是不是合作呀? 師：動畫里的老熊說的很對，梅花鹿和小猴子雖然都很有本領(lǐng)，但兩個動物也都有不擅長的事，如果他們能一起合作本領(lǐng)就會更大了。 3、聯(lián)系生活進行討論。 師：小朋友，平時的生活中你們會合作嗎?你們合作做了哪些事情呢? 師：老師這里有一些照片，請小朋友看一看你們自己平常是怎么合作的! 幼：欣賞并討論。 (3)結(jié)束 延伸活動: 師：小朋友，有一個游戲需要大家合作才能完成，請小朋友看大屏幕，你們知道這是什么游戲嗎?展示幼兒玩兒游戲的照片。 師：小朋友都會玩兒毛毛蟲的游戲嗎? 師：那你們現(xiàn)在想玩兒嗎?我們先來分組吧，(分四組)，面向老師站好。玩游戲的時候，每組小朋友蹲在地上時，必須緊緊的貼在一起，不能讓毛毛蟲的身體斷開，每組最后一個小朋友超過終點就完成比賽了，最先完成的一組就是第一名。 游戲結(jié)束總結(jié)：這次小朋友在游戲中表現(xiàn)得都很好，小朋友們合作的開心嗎? 師：小朋友，我們一個人的力量雖然很小，但是如果勁兒往一處使，學會合作，我們就更容易成功了。我們一起回到教室繼續(xù)玩兒毛毛蟲的游戲吧? 四、教學反思 1、教師的教態(tài)方面，動作和語言都比較具有表現(xiàn)力，但與幼兒的交流不夠投入、集中，情緒沒有與孩子融為一體，導致幼兒的注意力不完全集中在教師的教學上。 2、教學過程，大的教學環(huán)節(jié)過渡好，但細節(jié)遺忘的太多，由于教師自身的緊張，導致整節(jié)課的流程不夠流暢。對于新手教師來說這也是必須經(jīng)歷的一個過程，要熟練地導入、開展課程，必須多研多練。 3、教學設計方面，教學的層次分明，但在教學過程中較刻板，沒有過多地發(fā)揮，這使得課堂的氣氛沒有預期的活躍氛圍。在進行教學設計時，應該將自己的興趣點轉(zhuǎn)移到幼兒身上，讓幼兒集中精力，調(diào)動起氣氛。